中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃生物學(xué)科與中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)報(bào)告生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多與人們的日子息息相關(guān)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入會(huì)發(fā)覺(jué)隨著社會(huì)的飛快進(jìn)展，知識(shí)的別斷更新，社會(huì)分工的精細(xì)，生物學(xué)相關(guān)的工作領(lǐng)域越來(lái)越廣大?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人來(lái)講，別不過(guò)維持生存的基本需要，而是要追求更高層次的心靈上的滿腳。工作和人的關(guān)系也由往常的為了日子，而變?yōu)楣ぷ骷慈兆印９ぷ黝惒坏奶暨x也是日子方式的挑選，工作別再不過(guò)賺鈔票的手段。所以中學(xué)生非常有必要舉行相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和能力就顯得特殊重要。

一、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。

據(jù)教育部教育進(jìn)展研究中心所做的一項(xiàng)調(diào)查表明，全國(guó)大部分高三學(xué)生對(duì)自個(gè)兒所報(bào)志愿中專業(yè)的別甚了解比例為75.2%，甚至有點(diǎn)徹底別了解，隨性而報(bào)。對(duì)差不多考入大學(xué)的許多大學(xué)生也因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣別高，近5成大學(xué)生以為目前就讀專業(yè)別理想，約3成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)熱情別高。每年都有許多學(xué)生因別中意所考入的大學(xué)或?qū)I(yè)挑選復(fù)讀，甚至厭學(xué)。大學(xué)生浮現(xiàn)的那個(gè)咨詢題差不多帶有普遍性，而導(dǎo)致這種結(jié)果的緣故就在于，如今的中學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的定在了考大學(xué)，而對(duì)自個(gè)兒未來(lái)畢業(yè)之后將要從事哪方面的工作卻非常迷茫。假如能在中學(xué)時(shí)期就對(duì)自個(gè)兒將來(lái)要做啥有一些考慮和探究，確信會(huì)在將來(lái)的求學(xué)和職業(yè)生涯中少走非常多彎路。盡可能早地認(rèn)識(shí)自個(gè)兒，尋覓“我為啥學(xué)”與“我要啥”“我要如何辦”之間的聯(lián)系，在中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展中顯得尤為重要。

如今非常多大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一具普遍的咨詢題，到鄰近畢業(yè)的時(shí)候盲目的投簡(jiǎn)歷、找工作，浮現(xiàn)這種現(xiàn)象的非常大一部分緣故是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有一具明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多大學(xué)生在校期間對(duì)自個(gè)兒將來(lái)的職業(yè)生涯怎么進(jìn)展徹底都沒(méi)有概念。近幾年來(lái)高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生浮現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象，教育的高投入與畢業(yè)后的低產(chǎn)出別成比例。所以有點(diǎn)職業(yè)測(cè)評(píng)專家指出，普遍的就業(yè)事情別甚理想反映了一具重要的咨詢題，算是學(xué)生時(shí)代沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。盲目的挑選專業(yè)，畢業(yè)后就算進(jìn)了用人單位也難以習(xí)慣。部分人同意職業(yè)測(cè)評(píng)后發(fā)覺(jué)自個(gè)兒的能力、個(gè)性、喜好與所讀的專業(yè)全然別一致，甚至南轅北轍。目前大多

用人單位對(duì)畢業(yè)生的聘請(qǐng)往往比較看重所學(xué)專業(yè)是否符合工作

需要，專業(yè)成為畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)的敲門磚，可是專業(yè)與個(gè)性別匹配，這么在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)殘酷的職場(chǎng)自然難以進(jìn)展。教育部中心副主任曹志祥以為，大學(xué)生能否找到合適自個(gè)兒的工作，取決于之前是否做好了職業(yè)規(guī)劃工作。假如在中學(xué)的課程中就安排學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容，這么相關(guān)各部門的壓力也許就不可能像如今那么大了。

二、我國(guó)目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育事情。

我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各大高校差不多普遍展開(kāi)，稱為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)則幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生舉行過(guò)職業(yè)生涯教育，我國(guó)中學(xué)生盡管都有自個(gè)兒的人一輩子理想，但意識(shí)到怎么實(shí)踐自個(gè)兒人一輩子理想的學(xué)生不過(guò)極少數(shù)。在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的延續(xù)體系。在國(guó)小(小學(xué))就開(kāi)始提供兒童生涯輔導(dǎo)，以增進(jìn)兒童的自我覺(jué)察，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度，讓學(xué)生了解教育與將來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。中學(xué)時(shí)期則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo)，有特意的生涯教育課程，還要個(gè)不輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。另外，許多高中在錄用初中生時(shí)會(huì)將職業(yè)生涯課程作為成績(jī)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄用學(xué)生時(shí)，除了高考分?jǐn)?shù)外，還需要通過(guò)面試的程序，其中一項(xiàng)是自傳，內(nèi)容必須包括自個(gè)兒對(duì)將來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)出版了許多有關(guān)生涯規(guī)劃與進(jìn)展的讀物，如《生涯定位》、《生涯進(jìn)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事：生涯規(guī)劃與潛能開(kāi)辟》《人一輩子的決策：生生涯規(guī)劃》等

(二)其他國(guó)家。美國(guó)于20世紀(jì)下半葉開(kāi)始重視職業(yè)生涯教育;日本特意在初中、高中開(kāi)設(shè)進(jìn)路指導(dǎo)課程，并規(guī)定具體學(xué)時(shí)數(shù)。在西。特殊是美國(guó)、德國(guó)等職業(yè)系統(tǒng)很規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家，經(jīng)過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使小孩從小就對(duì)自個(gè)兒有一定的了解，能夠瞄準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)展。在學(xué)校里也有特意的職業(yè)指導(dǎo)課程，而職業(yè)測(cè)評(píng)更是鋪天蓋地?！奥殬I(yè)規(guī)劃早做一些，對(duì)個(gè)人的進(jìn)展定位可以準(zhǔn)確一些。實(shí)際上，能夠看到，非常多成功人士理想的確立基本上在中學(xué)時(shí)期。

三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。固然，別得別承認(rèn)，就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教育(姑且別談?wù)撈滢k法與效果)，可是，假如我們一定要等到去找工作的時(shí)候才重視這件情況，往往為時(shí)太晚。非常多學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后才發(fā)覺(jué)原來(lái)自個(gè)兒并別喜愛(ài)自個(gè)兒的專業(yè)，也有非常多學(xué)生直到找工作的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自個(gè)兒是這么無(wú)能為力，對(duì)職業(yè)、對(duì)自個(gè)兒的人一輩子徹底缺乏方向感。所以，大學(xué)生需要生涯規(guī)劃，但這別再僅僅是大學(xué)生的情況，中學(xué)生也需要生涯規(guī)劃。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義。生涯(career)指?jìng)€(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑，它別僅止于工作或職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計(jì)、愛(ài)情、家庭、休閑等方面，它包含一具人在其一生中所從事的一系列與個(gè)人工作生涯有關(guān)的所有活動(dòng)。生涯是一具人挑選并透過(guò)他的工作或?qū)I(yè)、生命去追求人一輩子價(jià)值的課題。生涯的進(jìn)展是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，通常被視為與工作有關(guān)的個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和進(jìn)展過(guò)程。

生涯規(guī)劃是以人一輩子命歷程中的事業(yè)生涯進(jìn)展為核心，關(guān)懷個(gè)體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)，并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的挑選與進(jìn)展。生涯規(guī)劃的觀念以為，(1)每一項(xiàng)職業(yè)對(duì)社會(huì)都有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。(2)相信事業(yè)是生命的一具重要部分，人有一具尋求生命意義和方向的動(dòng)力，即追求夢(mèng)想與理想。(3)要求我們探究過(guò)去、如今和未來(lái)，回憶過(guò)去，能夠?qū)ひ捵璧K我們成長(zhǎng)的記憶，重建自我的信心，把握如今的狀態(tài)，為未來(lái)制定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。(4)應(yīng)該探討一生中的別同角色，這些角色之間相互關(guān)系和妨礙，如事業(yè)目標(biāo)與人一輩子角色的互動(dòng)作用，透過(guò)規(guī)劃別同的生命角色，才干邁向多元的人一輩子目標(biāo)。(5)相信生命意義和目標(biāo)能夠在別同的活動(dòng)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)(如工作、學(xué)習(xí)、休閑)。(6)探究自個(gè)兒、認(rèn)識(shí)自個(gè)兒的需要、技能、價(jià)值觀和興趣，了解自個(gè)兒是啥、要啥。(7)個(gè)人在事業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，對(duì)社會(huì)環(huán)境須認(rèn)真思考可控制因素與別可操縱的因素。(8)相信生涯規(guī)劃的技巧和辦法能夠從適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與教育中學(xué)習(xí)獲得。

所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，算是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小依照自個(gè)兒感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)方面鍛煉自個(gè)兒的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。1.自我進(jìn)展。學(xué)習(xí)了解自個(gè)兒和進(jìn)展其能力，著重于認(rèn)識(shí)自我。需進(jìn)展的心理因素包括：從總體自我概念指向?qū)W業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預(yù)防的負(fù)面心理因素是：抑郁、焦慮、無(wú)助感、自我影響等。需要了解的自個(gè)兒的心理因素為：多元智力傾向、價(jià)值觀取向、興趣、人格特征等。

2.生涯探究。學(xué)習(xí)探索和工作等生涯機(jī)遇，著重于認(rèn)識(shí)自個(gè)兒學(xué)習(xí)境況與未來(lái)職業(yè)世界。需進(jìn)展的心理因素包括：元認(rèn)知能力、認(rèn)知策略、制造性、理想等。

3.生涯治理。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、實(shí)踐和調(diào)整其生涯打算，著重于培養(yǎng)規(guī)劃與努力實(shí)踐理想的能力。需培養(yǎng)的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對(duì)他人和人際關(guān)系的社會(huì)知覺(jué)、社會(huì)交往能力等。

在別同的年齡時(shí)期，生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)也別同。依照國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程打算及有關(guān)新課程的相應(yīng)內(nèi)容我國(guó)青青年生涯教育的時(shí)期和

要緊內(nèi)容。我們以為小學(xué)時(shí)期為生涯認(rèn)知時(shí)期，所以學(xué)生在那個(gè)時(shí)期須懂身邊的工作環(huán)境和其它廣泛的職業(yè)知識(shí)，并了解自身與工作世界的關(guān)系。即：小學(xué)一二年級(jí)了解自個(gè)兒，三四年級(jí)培養(yǎng)：基礎(chǔ)能力五六年級(jí)認(rèn)識(shí)生涯進(jìn)展。初中時(shí)期為職業(yè)生涯探究時(shí)期，讓學(xué)生在那個(gè)時(shí)期有機(jī)遇深入了解他們所懂的職業(yè)群，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)、參觀、拜訪等各種辦法獲得具體切實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。即：初中一二年級(jí);舉行生涯探究初中三年級(jí)著手生涯規(guī)劃。到了高中時(shí)期為職業(yè)生涯預(yù)備時(shí)期，學(xué)生在那個(gè)時(shí)期須學(xué)習(xí)職業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)入門技能，具有從事技術(shù)性工作的能力，或具有進(jìn)入?？平逃闹R(shí)預(yù)備，使他們順利進(jìn)入工作世界。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)規(guī)劃要趁早，人一輩子設(shè)計(jì)在童年。學(xué)習(xí)的目的別是為了考大學(xué)，也別是為了一紙文憑，而是為了今后有一具自個(gè)兒喜愛(ài)的、并情愿為之付出的工作。假如職業(yè)生涯規(guī)劃從中小學(xué)做起，將對(duì)人的一生產(chǎn)生重要意義。

生涯規(guī)劃對(duì)青青年學(xué)生特殊重要，因?yàn)樗麄冊(cè)趶膶W(xué)校過(guò)渡到工作世界的過(guò)程中，要面對(duì)非常多和事業(yè)相關(guān)的抉擇，包括升學(xué)、分文理科的挑選，興趣培訓(xùn)或技能進(jìn)修的挑選，以及職業(yè)的挑選?？梢杂行У匾?guī)劃人一輩子和事業(yè)是青青年學(xué)生的一具重要成長(zhǎng)任務(wù)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并別

是單個(gè)的概念，它和個(gè)體所處的家庭社會(huì)存在緊密的關(guān)系。不管是即將畢業(yè)的初中生依然高中生，也別管他們是否接著升學(xué)，職業(yè)挑選對(duì)他們來(lái)講是遲早的事。而那些升學(xué)絕望的學(xué)生則面臨著人一輩子的重大抉擇：挑選啥樣的職業(yè)步入社會(huì)?所以挑選職業(yè)算是挑選人一輩子。特殊是在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋覓適合自身進(jìn)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，從而確定人一輩子的方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)和策略，并依照別同的職業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，仔細(xì)分析個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，找準(zhǔn)職業(yè)方向，把握職業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并且應(yīng)依照別同的職業(yè)要求重塑自我形象，認(rèn)識(shí)自個(gè)兒的價(jià)值并最后促使其增值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏局面。

(四)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議1.結(jié)合素養(yǎng)教育開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。在中學(xué)時(shí)期，各學(xué)校能夠結(jié)合素養(yǎng)教育活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。內(nèi)容包括個(gè)人探究、職業(yè)探究、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素養(yǎng)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，其要緊目的是啟示學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助中學(xué)生合理地考慮和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，及早確立自個(gè)兒的人一輩子目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助中學(xué)生了解各類大學(xué)及專業(yè)的具體事情，提高未來(lái)考入大學(xué)及專業(yè)挑選的中意度。

2.各學(xué)校應(yīng)配備一名專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師。專業(yè)化的指導(dǎo)教師是進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要緊力量，在中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著主導(dǎo)作用。能夠在中學(xué)中選拔推舉一批從事學(xué)生治理工作或心理輔導(dǎo)工作的骨干進(jìn)一步深造，提升專業(yè)水平。組織各校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師積極參加各大學(xué)的招生問(wèn)會(huì)和用人單位的就業(yè)洽談會(huì)，熟悉就業(yè)市場(chǎng)，別斷提高他們的工作能力和水平。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。目前，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生匯聚考慮、交流思想的一具重要平臺(tái)。能夠在學(xué)校主頁(yè)上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登陸官方的網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4.組織中學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案。職業(yè)生涯規(guī)劃光想別做不好，別做分析、別采取相應(yīng)的措施也不好。所以，即將畢業(yè)的中學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案來(lái)規(guī)劃自個(gè)兒的職業(yè)生涯，即形成文字，時(shí)間對(duì)比、鞭策自個(gè)兒的職業(yè)生涯實(shí)施事情。方案的編制普通包括對(duì)自個(gè)兒的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、目標(biāo)、措施及時(shí)刻安排等。有也許的話再請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或職業(yè)指導(dǎo)專家點(diǎn)評(píng)，以便改正和完善。

5.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦“職業(yè)生涯進(jìn)展”協(xié)會(huì)等有利于自我成長(zhǎng)與鍛煉的社團(tuán)組織并配備特意的指導(dǎo)老師，讓這些社團(tuán)組織成為中學(xué)生交流社會(huì)實(shí)踐感覺(jué)的場(chǎng)所。并且，針對(duì)“職業(yè)生涯教育”的要求，經(jīng)過(guò)社團(tuán)開(kāi)展的