小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究

小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程研究

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出：小學(xué)勞動(dòng)教育課程是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是不可取代的基本內(nèi)容。課題界定：受升學(xué)指揮棒的影響，學(xué)生勞動(dòng)觀念薄弱，勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面，勞動(dòng)態(tài)度不正，勞動(dòng)習(xí)慣差，勞動(dòng)技能低下。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于智力潛能深度的開(kāi)發(fā)，對(duì)于良好思想品德的形成，對(duì)身心健康的養(yǎng)成，對(duì)真善美的追求等方面獨(dú)特作用，迄今還沒(méi)有引起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)上，從課程定位到教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式等，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：新一輪的課程改革，在小學(xué)階段，小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究從原來(lái)的學(xué)科課程，而被納入新的活動(dòng)課程之中。無(wú)論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時(shí)的分配上、知識(shí)的含量上都發(fā)生了很大的變化。“巧婦難為無(wú)米之炊”，新課程理念要求小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究不允許有原來(lái)意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究的發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上，建立一種新的運(yùn)行機(jī)制，使小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究適應(yīng)課程改革的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。選題意義與研究?jī)r(jià)值：在“十三、五”規(guī)劃中，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對(duì)新世紀(jì)、新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，對(duì)綜合實(shí)踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用以及對(duì)人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認(rèn)識(shí)需要作出新回答。“科教興國(guó)”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國(guó)家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實(shí)踐教育更不可缺位。因此，深入系統(tǒng)地研究小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究，對(duì)于全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進(jìn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。研究的目標(biāo)：㈠工作目標(biāo)探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。㈡學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)1．初步形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和態(tài)度；2．初步學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，養(yǎng)成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣；3．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)勞動(dòng)教育課程所學(xué)知識(shí)去觀察社會(huì)生活，能夠在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開(kāi)發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操。㈢教師培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究開(kāi)展，需要教師深刻理解小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究工作的內(nèi)涵，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；需要教師理解小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究所負(fù)載的價(jià)值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問(wèn)題的能力?？傊?，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教法方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。研究?jī)?nèi)容：1、編寫(xiě)出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系；2、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式；3、初步形成學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。研究重點(diǎn)與創(chuàng)新之處：1.進(jìn)一步解決好認(rèn)識(shí)問(wèn)題。把小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的一項(xiàng)基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹(shù)立新形勢(shì)下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學(xué)手段促勞動(dòng)教育課程，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)勞動(dòng)教育課程教改，以教改促進(jìn)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高，開(kāi)創(chuàng)我校勞動(dòng)教育的新局面。2.進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育的基地建設(shè)。我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐教育教育基地的建設(shè)，為學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。校內(nèi)應(yīng)充實(shí)勞動(dòng)專(zhuān)用教室的設(shè)施建設(shè)，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設(shè)施，建立學(xué)校課堂小基地；加強(qiáng)校外基地建設(shè)，為勞動(dòng)實(shí)踐教育提供規(guī)范的實(shí)踐基地。3.深化勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)改革。教師要致力于勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，研究提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)效率的途徑、方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。4.健全對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。把勞動(dòng)實(shí)踐教育作為督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定勞動(dòng)實(shí)踐教育督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐教育、全面提高勞動(dòng)實(shí)踐教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平。通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，堅(jiān)決糾正不重視勞動(dòng)實(shí)踐教育的現(xiàn)象和問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。研究思路：以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過(guò)比賽、訪問(wèn)、座談會(huì)、個(gè)別面談、問(wèn)卷、測(cè)試等多種形式進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)和利用校本勞動(dòng)教育課程教育資源，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)，具有開(kāi)創(chuàng)性的“勞動(dòng)人”。研究方法：本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)教育資源的考察和學(xué)校教育的實(shí)際情況調(diào)查，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的教育資源。用觀察、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析的辦法來(lái)了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。堅(jiān)持以下原則⒈全體性原則：面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)勞動(dòng)教育課程在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上，必須從綜合實(shí)踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。2.全面性原則：小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的綜合勞動(dòng)知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。3.基礎(chǔ)性原則：小學(xué)勞動(dòng)教育是一門(mén)使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開(kāi)發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。4.活動(dòng)性原則：小學(xué)勞動(dòng)教育課開(kāi)發(fā)和利用，要堅(jiān)持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗(yàn)，在動(dòng)作的內(nèi)化過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。5.開(kāi)放性原則小學(xué)勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的綜合性，小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門(mén)，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。6.主體性原則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問(wèn)題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們?cè)谡莆談趧?dòng)基本知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性。7、目的性原則綜合實(shí)踐教育資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的性。要徹底消除無(wú)目的無(wú)意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活動(dòng)；要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機(jī)組成部分。8、因材施教原則小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識(shí)量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、特長(zhǎng)差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。9.區(qū)域性原則小學(xué)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，各地的情況是不同的，強(qiáng)調(diào)它的地方性特點(diǎn)或者區(qū)域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨(dú)厚的勞動(dòng)實(shí)踐教育資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用我校的勞動(dòng)實(shí)踐教育資源。實(shí)施步驟：㈠準(zhǔn)備階段：2020.9-2020.121、查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的勞動(dòng)實(shí)踐教育思想，積極吸取各地研究成果。2、組織部分教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育理論，做好課題內(nèi)成員的分工工作。3、調(diào)查研究當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開(kāi)題論證。㈡實(shí)施階段：2021.1-2010.5系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和利用勞動(dòng)實(shí)踐教育資源，逐步構(gòu)建小學(xué)綜合勞動(dòng)教育的評(píng)估機(jī)制，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出階段性小結(jié)和研究論文。㈢總結(jié)階段：2021.6-2021.9完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫(xiě)課題成果，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家鑒定。預(yù)期成果的形式：1、階段性總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文；2、學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高的各項(xiàng)依據(jù)及有關(guān)數(shù)據(jù)；3、其他有關(guān)材料。本次課題的參加者，均為學(xué)校教學(xué)一線的骨干教師，長(zhǎng)期深入教學(xué)一線，基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力突出，前期均多次參加過(guò)省市縣的課題研究工作。××，小學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，長(zhǎng)期任職于農(nóng)村，城區(qū)學(xué)校，從事教學(xué)、教研、學(xué)校管理工作。經(jīng)驗(yàn)豐富。××，小學(xué)高級(jí)教師，副校長(zhǎng)，從事教學(xué)、教研、學(xué)校管理工作30余年，教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。××，一級(jí)教師，副校長(zhǎng)，分管學(xué)校教學(xué)工作，多次參與省市課題研究?！痢?，一級(jí)教師，學(xué)校黨支部委員，分管學(xué)校德育工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，多篇論文發(fā)表于省市教育雜志?！痢?，××老師，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，長(zhǎng)期在教學(xué)一線，擔(dān)任班主任工作。教學(xué)，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富。前期學(xué)校以上人員已經(jīng)在著手編寫(xiě)突出學(xué)校地方性特色，又突出小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究特點(diǎn)的校本課程。初步形成學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。主要參考文獻(xiàn)：陳輝榕淺談勞動(dòng)教育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施新課程導(dǎo)學(xué)201806

課題編號(hào)：8258小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證

一、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值1、問(wèn)題的提出2018年9月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記多次發(fā)表重要講話高度重視勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)必須樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須強(qiáng)調(diào)以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為培育人才的學(xué)校教育工作者更要理清新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代的勞動(dòng)者和接班人。在《意見(jiàn)》中明確指出當(dāng)前勞動(dòng)教育的重大意義，即，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。由上可見(jiàn)，勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人、全面育人方面有著舉足輕重的地位。勞動(dòng)教育就是教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和品德。而傳統(tǒng)的“勞動(dòng)教育”已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，因此，我們要積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容，研究開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，探索勞動(dòng)教育新方式，滿足學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)需要，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型勞動(dòng)人才。我校確立了以“忠孝雅誠(chéng)”之“孝”為特色的德育教育品牌，在落實(shí)孝道教育的同時(shí)，我校在周末開(kāi)展了名為“勞動(dòng)美·習(xí)慣好”系列課程，主要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立或幫助父母完成相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容，意在希望學(xué)生于居家生活中形成良好的衛(wèi)生、整理習(xí)慣，并在參與居家勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的不易，樹(shù)立勞動(dòng)最美麗的觀念，倡導(dǎo)勤儉、奉獻(xiàn)的精神。在2020年春季的教學(xué)，我校啟動(dòng)了校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地項(xiàng)目，目前勞動(dòng)基地已建成，播種的第一批黃豆、玉米、地黃瓜、無(wú)架豆等農(nóng)作物及蔬菜已成活，部分已結(jié)果，為后期學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐操作提供了條件。同時(shí)，我校的校本教材《勞動(dòng)教育指南》的初稿已完成。因此，我校對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與研究具有較為充足的理論及實(shí)踐條件。這也就是提出本課題的重要原因。2、課題界定本課題最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)是“勞動(dòng)教育”和“課程開(kāi)發(fā)”。勞動(dòng)教育是五育的重要組成部分，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，與德育、智育、體育、美育相融合，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。課程開(kāi)發(fā)，一是勞動(dòng)課以生活為起點(diǎn)，從學(xué)生生活已有經(jīng)驗(yàn)和需求出發(fā)；二是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正的參與勞動(dòng)，三是勞動(dòng)課堂不僅限于教室，走出學(xué)校，四是課程評(píng)價(jià)方式多樣化，個(gè)性化。3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)生勞動(dòng)教育，通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的課題研究還不少。2010年，山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)馮莊小學(xué)進(jìn)行了題為《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》，他們強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，及時(shí)吸納現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其形成基本的技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代勞動(dòng)價(jià)值觀念。上海嘉定縣許建章、周志超撰寫(xiě)的《農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告》在《江西教育科研》雜志上發(fā)表。在2019年上海閔行區(qū)浦江第一小學(xué)做出了關(guān)于勞動(dòng)系列校本課程的研究，積極培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?全面發(fā)展”的新時(shí)代小學(xué)生,積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),整體架構(gòu)學(xué)校各類(lèi)課程,開(kāi)發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)教育系列校本課程。學(xué)校積極探索小學(xué)生勞動(dòng)教育途徑，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上也可查出部分較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校都已開(kāi)始結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展了相關(guān)的勞動(dòng)課程。4、選題意義與研究?jī)r(jià)值當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)了人的素質(zhì)片面發(fā)展、能力與社會(huì)需要相脫節(jié)等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為目前人們最為關(guān)切的教育問(wèn)題。在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確提出了中國(guó)學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的一系列問(wèn)題，比如，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育問(wèn)題重視不夠，中小學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視勞動(dòng)能力鍛煉。這些問(wèn)題提醒我們扭轉(zhuǎn)當(dāng)前勞動(dòng)教育異化和缺失現(xiàn)象刻不容緩。勞動(dòng)教育是“五育”中與現(xiàn)實(shí)世界直接聯(lián)系的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要路徑。小學(xué)階段的孩子樂(lè)于體驗(yàn)和探究，熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡勞動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，助其德智體美勞全面發(fā)展，使其成為“完人”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課題意在探索適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)段特征的勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感的教育，為學(xué)生全面發(fā)展扣好人生的第一顆扣子，打好人生底色，具有更為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要和現(xiàn)實(shí)意義。從目前教學(xué)時(shí)間分配的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)學(xué)段的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力較小，這為加強(qiáng)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了時(shí)間和心理上的保證。二、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處1、課題研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)即為《意見(jiàn)》中勞動(dòng)教育總體目標(biāo)。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)要注重圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中年級(jí)要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。小學(xué)高年級(jí)要注重圍繞增加勞動(dòng)知識(shí)、技能，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。2、課題研究?jī)?nèi)容通過(guò)對(duì)我校已有的勞動(dòng)教育課程進(jìn)行再深化，積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容，研究開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，探索勞動(dòng)教育新方式，滿足學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)需要，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型勞動(dòng)人才。課題主要從家庭教育（家園）目標(biāo)為夯實(shí)基礎(chǔ)夯，學(xué)校教育（校園）目標(biāo)為培育品德，田間勞作（田園）目標(biāo)為提升能力，社會(huì)拓展（社園）目標(biāo)為發(fā)展素養(yǎng)，四園協(xié)同聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新型的勞動(dòng)教育課程。1.家庭教育，以良好習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）家校合作有任務(wù)常指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手、隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，爭(zhēng)取每學(xué)期掌握1—2項(xiàng)生活技能；（2）樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)，讓孩子養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，以勞動(dòng)為抓手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)彎腰、學(xué)會(huì)用雙手解決問(wèn)題，體驗(yàn)與困難打交道，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感；（3）鼓勵(lì)孩子利用課余參加社會(huì)勞動(dòng)，與學(xué)校和社區(qū)等開(kāi)展學(xué)生生活技能展示活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)家庭勞動(dòng)教育的指導(dǎo)。2.學(xué)校教育，以自主管理培育品德。（1）結(jié)合我校學(xué)段特點(diǎn)和實(shí)際情況，保證勞動(dòng)教育課程落到實(shí)處；（2）建立完成管理校園衛(wèi)生管理及評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)校勞動(dòng)工作的落實(shí)、管理、評(píng)價(jià)都由學(xué)生完成，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)的積極性；（3）組織實(shí)施好勞動(dòng)課程，有序安排學(xué)生的集體勞動(dòng)。3.田園教育，以親身體驗(yàn)提升能力（1）我校校內(nèi)的勞動(dòng)教育基地已初見(jiàn)雛形。我校的綠化地處，一年要除草數(shù)次，以往都是由學(xué)校請(qǐng)校外人員進(jìn)行清除。如今，我們把這項(xiàng)工作作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的一項(xiàng)任務(wù)，全部由學(xué)生承擔(dān)，劃分給班級(jí)包干，負(fù)責(zé)定期拔草、除蟲(chóng)等工作；（2）建立蔬菜種植基地及農(nóng)作物種植基地，成立專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)課，由專(zhuān)職教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間進(jìn)行勞作；（3）學(xué)校提供石磨、石臼等勞動(dòng)工具，讓學(xué)生感受農(nóng)作物轉(zhuǎn)化成石臼的過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)勞作的興趣；（4）重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌，并在實(shí)踐中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。4.社會(huì)教育，以聯(lián)動(dòng)參與發(fā)展素養(yǎng)（1）與企業(yè)公司、工廠社區(qū)等聯(lián)動(dòng)教育，聯(lián)系高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持；（2）與工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織、社會(huì)福利組織搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，注重引導(dǎo)學(xué)生參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)；（3）學(xué)校自身多鼓勵(lì)和支持創(chuàng)作歌頌普通勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作品，全社會(huì)廣泛宣傳辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物和事跡，營(yíng)造勞動(dòng)最美麗的良好氛圍。學(xué)校也將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。3、研究重點(diǎn)本課題把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通小學(xué)各學(xué)段，重點(diǎn)為貫穿校園、家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)拓勞動(dòng)教育新思路和方法，從而開(kāi)發(fā)出科學(xué)、完整的課程系統(tǒng)。4、創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處在于教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，勞動(dòng)技術(shù)成果的呈現(xiàn)方式也應(yīng)是開(kāi)放的，是學(xué)生在實(shí)踐和探索中得來(lái)的。把實(shí)施勞動(dòng)教育與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，逐步構(gòu)建學(xué)校、家庭、田園、社會(huì)相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的勞動(dòng)教育體系，能夠?yàn)閷?duì)勞動(dòng)技術(shù)有特殊興趣和愛(ài)好的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)造力的新思路。三、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式1、研究思路1.理論學(xué)習(xí)：通過(guò)查閱資料學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。2.撰寫(xiě)教學(xué)案例及階段總結(jié)。對(duì)采用的各種教學(xué)方法的實(shí)施情況作出反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。3.反復(fù)實(shí)踐——反思——改進(jìn)——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——總結(jié)2、研究方法1.文獻(xiàn)資料法課題研究初期，主要組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。2.調(diào)查法采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，從中了解學(xué)生對(duì)于教師在各年級(jí)各領(lǐng)域勞動(dòng)教育課程中存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的策略。3.行動(dòng)研究法通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。4.案例研究法總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的情境教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3、實(shí)施步驟1.研究準(zhǔn)備階段（2020年9月-12月）（1）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)題（2）制定實(shí)施方案，明確研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程。（3）收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻(xiàn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)。2.實(shí)施階段（2021年1月-2022年4月）（1）有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，收集課題研究記錄，撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文。（2）按時(shí)上傳課題研究資料，交流分享研究心得。（3）邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，進(jìn)行階段性總結(jié)，上報(bào)研究情況，尋求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助。（4）按時(shí)參加課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)，記錄筆記，取得研究方法和理論支持。3.總結(jié)階段（2022年5月-6月）（1）撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，反復(fù)修改完善，直至定稿。（2）完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。（3）汲取他人優(yōu)秀研究成果，完善自我，以備今后的教學(xué)研究。4、預(yù)期成果形式主要階段性成果（限報(bào)8項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人1準(zhǔn)備階段（2020.9—2020.12）（1）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》開(kāi)題報(bào)告（2）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》研究方案（3）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表及分析報(bào)告開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題方案問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告李君黃傳芬2實(shí)施階段（2021.1—2022.4）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》階段計(jì)劃（2）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》校本教材第一稿（3）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》學(xué)期總結(jié)階段計(jì)劃案例心得論文階段小結(jié)王娜吳和春杜婷婷龔舉偉孫冬潔劉觀華毛秀蓮孫琳琳高曼夏敏羅小平3總結(jié)階段（2022.5—2022.6）（1）整理《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》相關(guān)過(guò)程性資料（2）《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》結(jié)題報(bào)告過(guò)程性資料結(jié)題報(bào)告李君最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12021.10《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》論文論文黃傳芬22022.2《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》校本教材校本教材王娜32022.6《小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告李君四、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景李君:課題負(fù)責(zé)人，工會(huì)副主席及數(shù)學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，能力強(qiáng)能，撰寫(xiě)的論文、制作的微課獲得省市級(jí)榮譽(yù)。主持校本課程勞動(dòng)教育指南的編制，有能力組織和實(shí)施該課題研究，指導(dǎo)課題研究的全過(guò)程。王娜：課題組成員，學(xué)校校長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于思考，執(zhí)行力強(qiáng)，曾指導(dǎo)參與