偉大的悲劇教案1500字通用11篇

第頁共頁偉大的悲劇教案1500字通用11篇偉大的悲劇教案【篇1】一、教材根據(jù)：《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》〔人教版〕七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)定的精神相貌，尤為震撼人心二、教學(xué)目的：1、知識才能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深化含義2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度三、教學(xué)重點難點：重點：1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情難點：1、聯(lián)絡(luò)語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)展充分地預(yù)習(xí)五、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入1、導(dǎo)語師：同學(xué)們，千百年來，人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡單認(rèn)識一下悲劇的發(fā)生地——南極3、提出學(xué)習(xí)目的〔二〕快速閱讀，感知大意方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?？請同學(xué)們分成二個小組，按以下提示快速捕捉文章的信息①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形②按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，挑選各時間段發(fā)生的重大事件③在以上根底上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容〔三〕選點品讀，感受情感1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？〔學(xué)生會說“感動”〕2、師：是啊，文中有大量生動感人的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來3、老師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話師：讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話〔四〕深化探究，品味語言師：剛剛，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵〕【課件20】“19___年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的機(jī)密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為如今再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”提問：1.“無比美麗的機(jī)密”指的是什么？〔南極點的風(fēng)光〕2.“拽”這個字表達(dá)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？〔極度疲勞，本不想起，但奪取成功的焦急心情強(qiáng)迫他們提早起床〕3.“為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么？〔第一個到達(dá)南極點〕【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜測說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標(biāo)但如今其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量撫慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)生疏人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”提問：1.“盯”能不能換成“看”？〔不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜〕2.“到過”能不能換成“到達(dá)”？〔“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者〕【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但如今遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非?？尚?，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切終究為了什么?還不是為了這些夢想，可如今這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？2.“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”作者想通過這句話表達(dá)什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？〔播放課件23〕〔表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點〕〔五〕拓展思維，領(lǐng)悟情感1.師：剛剛，通過分析^p語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？〔要以文中的語句為根據(jù)〕〔播放課件24〕明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的降臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”2.這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲哀……3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又表達(dá)在哪幾個方面？①事業(yè)偉大：要第一個到達(dá)南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強(qiáng)烈的集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神③人格偉大：為對手作證，有令人敬仰紳士風(fēng)度和偉大胸懷④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進(jìn)展科學(xué)觀察⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民4.理解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?〔播放課件25〕明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”六、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受七、結(jié)語師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗讀一首寫給五位英雄詩來完畢本課的學(xué)習(xí)：偉大的悲劇教案【篇2】《偉大的悲劇》——茨威格[分析^p教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探究自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)定的精神相貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。[教學(xué)目的]根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的才能，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目的和課文自身特點，我把本課教學(xué)目的定為：1、知識才能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[重點、難點]引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。[理論根據(jù)]新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是理論性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。[學(xué)情分析^p]“閱讀是個性化的行為?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析^p才能，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能、語言感受才能。[教法、學(xué)法]教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力理論新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過欣賞、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)絡(luò)實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。學(xué)法：這篇內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)挑選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。情節(jié)非常感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，到達(dá)讀者、作者、文本三者合一的境界。[過程設(shè)計]〔篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)展充分地預(yù)習(xí)?！骋?、導(dǎo)入：通過出示圖片老師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》?！苍O(shè)計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探究未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底?！扯⒄w感知：1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的根底上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的根底上全班交流〔根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：19___年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達(dá)南極點第一人”這一目的，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難?！苍O(shè)計意圖：遵循表達(dá)類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時訓(xùn)練學(xué)生挑選信息的思維才能。這也是本單元的單元要點：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點。〕2、用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情?！苍O(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不管對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。〕三、研讀賞析：1、體會“偉大”〔1〕自主學(xué)習(xí)文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注?！苍O(shè)計意圖：在整體把握和感受之后，引導(dǎo)學(xué)生從部分進(jìn)展自主閱讀，邊理解邊記錄，在進(jìn)步學(xué)生對內(nèi)容要點概括才能，語言感受才能同時，強(qiáng)化他們的情感體驗?！场?〕合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句?！嘟涣鳌泊┎逭n后習(xí)題二〕這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對【關(guān)鍵詞】：^p語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的根底上老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。2、體會“悲”由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展總結(jié)?！泊┎逭n后習(xí)題二〕在此根底上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西消滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深化含義。〔設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義?！乘摹⒏形蛏A：談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄？〔輕聲播放歌曲《真心英雄》〕〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識，樹立真正的英雄觀和成敗觀?！澄濉⒖偨Y(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話完畢本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的成功。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生可以更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)[板書、]1、板書：板書的設(shè)計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點，既是對學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點。附板書：偉大的悲劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲集體精神失敗之悲老實、守信、英勇作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛世人之悲2、：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下根底；在教學(xué)過程中，老師適時投放相關(guān)〔圖片和重點語句〕，顯示學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)展到底。偉大的悲劇教案【篇3】一、教學(xué)目的：1、自主閱讀，品味故事的生動性。2、合作交流，感悟語言的潛在美。3、探究主題，體驗情感的震撼力。二、設(shè)計思路：1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知?！灾髦杏蟹椒?、比擬文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象?！献髦兄v深度3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，到達(dá)體驗情感的震撼力?！骄恐星笸晟迫⒆灾鏖喿x預(yù)習(xí)題：1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。找出最難理解的詞2個，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學(xué)交流。3、與原著進(jìn)展比擬，選擇一處加以辨析。四、教學(xué)流程模塊：〔一〕在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示〔略讀〕在《泰坦尼克號》主題曲樂中，漸漸展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖?！捕吃诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥?、由淺入深〔粗讀〕1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛假設(shè)星辰一般永遠(yuǎn)散射著光芒，普照著人類暫時的黑夜?！?、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的困難，選擇語段朗讀?！踩吃诟形蛑薪庾x文本：講述故事、精讀語段〔精讀〕1、講述最感人的故事。2、邊聽邊考慮，用一句話概括故事的內(nèi)容。3、作者在文章中是如何表達(dá)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落〔第七節(jié)〕。理解“銷蝕”————學(xué)生動手查詞典，在比擬領(lǐng)悟中解讀詞語。4、分析^p人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：a、齊讀文段。b、用一句話概括內(nèi)容。c、從詞句的感悟中領(lǐng)會人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的.心情感覺到”————為什么？5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細(xì)細(xì)體會：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)展，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！备鶕?jù)學(xué)生理解的情況，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深化，加以領(lǐng)悟。〔四〕在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀〔賞讀〕截取原著中的相關(guān)部分，進(jìn)展鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析^p：157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量〔原文為‘熱力’〕。”“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志如今也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望表達(dá)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)展的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！辈呗裕哼M(jìn)展朗讀。個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識?！参濉吃谕卣怪畜w驗文本：比擬閱讀、體悟挑戰(zhàn)〔悟讀〕閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》1、比擬閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)展情感體驗。2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。3、考慮：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由說明了作者的觀點?！擦吃谝魳分薪蝗谖谋荆夯{(diào)悲壯、撼動心靈〔心讀〕再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？在背景音樂中，老師闡述自己的觀點和評析，以到達(dá)情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。讓我們一起深化地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀(jì)念碑上〔碑在轉(zhuǎn)動著，它的反面是四個字：“人性之光”〕。五、作業(yè)：搜集有關(guān)探究自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？偉大的悲劇教案【篇4】新課程的教學(xué)追求：“不是教教材，而是教才能?！薄安磺蟠饛?fù)最好，只求人人考慮?！薄罢n堂的一切都是為了創(chuàng)造合適學(xué)生開展的教學(xué)。”一、教學(xué)目的：1．自主閱讀，品味故事的生動性。2．合作交流，感悟語言的潛在美。3．探究主題，體驗情感的震撼力。二、設(shè)計思路：1．預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。自主中有方法2．比擬文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。合作中講深度3．拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，到達(dá)體驗情感的震撼力。探究中求完善三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：1．找出最容易讀錯的字35個，并注上拼音。找出最難理解的詞2個，查出意思。2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學(xué)交流。3．與原著進(jìn)展比擬，選擇一處加以辨析。四、教學(xué)流程模塊：〔一〕在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示〔略讀〕在《泰坦尼克號》主題曲樂中，漸漸展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖?！捕吃诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥?、由淺入深〔粗讀〕1．從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛假設(shè)星辰一般永遠(yuǎn)散射著光芒，普照著人類暫時的黑夜?！?．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。3．感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的困難，選擇語段朗讀?！踩吃诟形蛑薪庾x文本：講述故事、精讀語段〔精讀〕1．講述最感人的故事。2．邊聽邊考慮，用一句話概括故事的內(nèi)容。3．作者在文章中是如何表達(dá)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落〔第七節(jié)〕。理解“銷蝕”學(xué)生動手查詞典，在比擬領(lǐng)悟中解讀詞語。4．分析^p人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：a．齊讀文段。b．用一句話概括內(nèi)容。c．從詞句的感悟中領(lǐng)會人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”為什么？5．從文章中找出最讓人感動的語句加以細(xì)細(xì)體會：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)展，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！眰ゴ蟮谋瘎〗贪浮酒?】教學(xué)目的：1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。3．激起學(xué)生探究未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。教學(xué)重點、難點：1．體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：老師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的理解。學(xué)生提早預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入：第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。南極，是一個什么樣的地方？〔學(xué)生自由答復(fù)〕極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘〔我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹〕正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它〔介紹人類去南極探險的情況〕人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊伍，為了紀(jì)念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？〔看圖片理解背景〕一、整體感知1．檢查預(yù)習(xí)情況2．六分鐘快速默讀課文〔讀完四人交流〕3．概括文章大意明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提早到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去?！驳谝粋€是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來?！?．談?wù)勛x后的最大感受5．考慮：①為什么茨威格不給成功者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美妙的愿望消滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。老師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。②對英雄的無比的崇敬和贊美。二、研讀賞析文章的感人之處在于一些重點的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點片斷，深化體會表達(dá)的思想感情。1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？〔先讀一讀，四人交流，全班交流〕2．總結(jié)一下從他們身上表達(dá)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)明確：誠信，表達(dá)出他高尚的人格堅毅、超人的勇氣、英雄氣概勇于探究的精神、對事業(yè)的執(zhí)著〔為了事業(yè)獻(xiàn)身〕團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體精神無私的愛〔對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨分開了世界〕3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格悲?。核麄冊跉w途中全部遇難他們在比賽中失敗了，而且要為成功者作證三、拓展延伸斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢？這樣做有什么意義？明確：認(rèn)識自然、探究人類未知世界〔為科學(xué)做出奉獻(xiàn)〕、挑戰(zhàn)人類自我、實現(xiàn)人生價值小結(jié)：人人都要找到一種實現(xiàn)自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業(yè)，這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)絡(luò)實際討論。希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。你有自己心目中所敬仰的英雄嗎？談一談他的事跡。四布置作業(yè)查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記課后記：對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)展聯(lián)絡(luò)實際的深化考慮。因為現(xiàn)代的學(xué)生比擬自私，團(tuán)結(jié)的意識比擬差，在集體中更不愿意進(jìn)展一點自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的根本原那么。所以在語文教學(xué)中進(jìn)展這些思想觀念的浸透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，也是表達(dá)語文人文色彩的重要方面。偉大的悲劇教案【篇6】新課程的教學(xué)追求：“不是教教材，而是教才能?！薄安磺蟠饛?fù)最好，只求人人考慮。”“課堂的一切都是為了創(chuàng)造合適學(xué)生開展的教學(xué)?！苯虒W(xué)目的1、自主閱讀，品味故事的生動性。2、合作交流，感悟語言的潛在美。3、探究主題，體驗情感的震撼力。設(shè)計思路1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。──自主中有方法2、比擬文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。──合作中講深度3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，到達(dá)體驗情感的震撼力。──探究中求完善自主閱讀預(yù)習(xí)題1、找出最容易讀錯的字3～5個，并注上拼音。找出最難理解的詞2個，查出意思。2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學(xué)交流。3、與原著進(jìn)展比擬，選擇一處加以辨析。教學(xué)流程模塊一、在情景中走進(jìn)文本音樂渲染、圖片展示〔略讀〕在1、比擬閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)展情感體驗。2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。3、考慮：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由說明了作者的觀點。六、在音樂中交融文本基調(diào)悲壯、撼動心靈〔心讀〕再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？在背景音樂中，老師闡述自己的觀點和評析，以到達(dá)情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！暴ぉL動式拉過。讓我們一起深化地記住他們──斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨——把五個名字刻在紀(jì)念碑上〔碑在轉(zhuǎn)動著，它的反面是四個字：“人性之光”〕。五、作業(yè)搜集有關(guān)探究自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？謳歌人性之光──評老師進(jìn)修學(xué)校王曜君老師教學(xué)《偉大的悲劇》浙江省杭州市西湖區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校李勝建悲劇──偉大的悲劇──悲壯：斯科特以自己的生命為代價替自己的對手完成一個證明的作用。雖然失敗了，但失敗的過程中卻閃耀著人性的美麗光環(huán)：老實、英勇。道理很簡單，但要讓學(xué)生的心靈與長遠(yuǎn)的事情所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)獲得意義的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個難點。然而王老師抓住了學(xué)生與文本的契合點，那就是朗讀。朗讀中體驗、感悟文本的感情基調(diào)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，不斷地朗讀、品味、體驗語言的魅力，情感的細(xì)膩、含蓄。朗讀使學(xué)生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內(nèi)心思想的共鳴。朗讀是語文教學(xué)回歸到了語言學(xué)習(xí)的本位，符合語言習(xí)得的規(guī)律。揣摩語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)會悲壯的內(nèi)蘊(yùn)。新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨特的個性體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體與文本的對話，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成意義的心靈碰撞，產(chǎn)生思維的藝術(shù)之花。而產(chǎn)生這個的根底是語言，語言是對話、碰撞的載體或場所。王老師深諳此理，揣摩語言，是他本堂課的重點。尋找同類詞，替代原來的詞，辨析、理解、品味不同詞語在詳細(xì)語言環(huán)境中的美感，讓學(xué)生的情感與思維和文本的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生摩擦，形成交流、盤旋，從而在反復(fù)回環(huán)的體驗中習(xí)得語感，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要合適語文學(xué)科的特點。偉大的悲劇教案【篇7】教學(xué)目的1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。教學(xué)重點體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。課前準(zhǔn)備：1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資、科學(xué)研究，寫成講解詞，并配上電腦。課件。2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。教學(xué)設(shè)計〔課前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境?！骋?、預(yù)習(xí)匯報有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開場我們神奇的南極之旅吧?！舱故灸蠘O風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游講解〕第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了活力。第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。3、南極是世界上最枯燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，挪動的島嶼、乳白天空、雪盲。第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將完畢了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？〔英勇的探險家和科學(xué)家〕二、導(dǎo)入是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批英勇的.探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的缺乏，為此獻(xiàn)出了珍貴的生命。如今，讓我們看看那些為探究南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。由此引入本文課題〔展示圖片引入題目〕三、學(xué)習(xí)目的〔展示〕1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。四、整體感知故事情節(jié)展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂〔傾聽雪暴聲〕1、概括的談?wù)?，本文寫了什么?nèi)容？〔展示問題〕寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探究南極的歸途中悲壯覆沒的故事。2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。〔參加音樂〕注意環(huán)境描寫。〔1——3〕滿懷希望奔向南極無限絕望登上歸程。〔每復(fù)述完后打在圖片上〕〔4——7〕歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。〔8——10〕奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死亡?！?1——16〕三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。五、研讀課文1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？〔展示題目〕2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，表達(dá)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？〔展示斯科特探險隊〕生：因為他們后到達(dá)南極。師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點〔展示失敗之悲〕，但他們還不得不干什么？生：不得不為阿蒙森一行成功者作證。師：表達(dá)在哪？〔斯科特承受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。〕師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀?！舱故咀髯C之悲〕生：他們在歸途中全都犧牲了師：為什么犧牲了？〔遇到險阻〕都面臨哪些困難？〔線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少〕因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了?！菜劳鲋硯煟骸惨龑?dǎo)〕文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰的觀點？〔斯科特〕作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？〔不是〕那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？生：這篇文章可以流傳至今，本身就說明了世人對他們的思念和對他們離去的悲哀?！彩廊酥硯煟和瑢W(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：〔展示〕失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西消滅給人看。”遭到消滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來?！矊W(xué)生分組討論〕〔學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，參加朗讀內(nèi)容〕一組代表答復(fù)：A我們組認(rèn)為第1段：“19___年1月——幾乎已經(jīng)完成?！钡?段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)展的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。說明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛?！渤錆M驕傲〕B我補(bǔ)充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得非常英勇，當(dāng)他們與死亡____時，當(dāng)他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)展了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的降臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！钡?3段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”〔消沉有力〕師?？偨Y(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探究，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，如今請同學(xué)有感情的朗讀我們剛剛談到的段落句子。〔展示相應(yīng)的畫面及語句配音〕二組代表答復(fù)：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候?！逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”〔高昂中有著顫抖〕師?？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體精神。在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這種精神，比方大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。三組代表答復(fù)：我們組認(rèn)為，斯科特他們很老實，守信譽(yù)，假如斯科特等人是愛耍賴，不守信譽(yù)的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。決然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他很守信譽(yù)。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。第2段：“斯科特承受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！薄睬徽{(diào)消沉，表現(xiàn)一種痛苦〕四組代表答復(fù)：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密友情。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)絡(luò)的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信?！蚕劣欣硯熆偨Y(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析^p中，體會到了悲劇和偉大的精神本質(zhì)。偉大的悲劇教案【篇8】師：大家請看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？――余純順是一個上海青年，他只身穿越中國，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問他：你為什么要進(jìn)展這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……師：〔指第二條〕大家猜一猜，北大山鷹社是一個什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？生：我覺得可能是一個旅行社。生：我覺得是一個探險隊。生：我覺得是一個專門研究動物的社團(tuán)。生：是一個登山的探險隊。師：你為什么這么想？生：因為我以前看到過關(guān)于北大山鷹社的報道。師：你知道些什么呢？生：就是北大的幾個學(xué)生組成了一個登山隊，他們在攀登喜瑪拉雅山的時候雪崩了，死了十多個人。師：非常好，一個人應(yīng)該理解我們的社會。北大山鷹社是一個登山隊，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時遇到了雪崩，結(jié)果十來個隊員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場劇烈的爭論。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好似不應(yīng)該做這些事情，他們的價值應(yīng)該表達(dá)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒有意義的事情。你____？生：我覺得應(yīng)該是值得的。因為就像前面余純順說的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁而不去翻下面一頁。生：我覺得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識，應(yīng)該自己走出去，去感受這個多彩的大自然。多彩的世界。生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們分開了這個世界，但是人們都能記住他們。生：我認(rèn)為他們做的是正確的，因為他們這樣做就是為將來報效祖國鍛煉他們的意志。師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。――有沒有不同的意見？師：可能在大家的心底里還會有另外一種聲音。我自己對這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問了一個從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的答復(fù)是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要翻開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。偉大的悲劇教案【篇9】【教學(xué)目的】1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。2．品味意味深長的語句。3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強(qiáng)意志。5．激起探究未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。6．關(guān)注自然，關(guān)注人類?！窘虒W(xué)重點】體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大?！窘虒W(xué)難點】茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?！窘谭▽W(xué)法】快速默讀，重點朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究?！窘虒W(xué)課時】二課時【教學(xué)過程】一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己奉獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的珍貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描繪了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。二、作者簡介茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，流亡英國，參加英國國籍。他的主要成就表達(dá)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。三、整體感知文本1.跳讀課文考慮：請用一句話概括全文內(nèi)容〔提示學(xué)生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括〕〔這時可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走道路圖〕。學(xué)生討論明確：本文講述了19___年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比方：震撼、欽佩、崇敬等。3.關(guān)于“悲劇”的理解師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，表達(dá)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？〔讓學(xué)生默讀課文，并和同桌議論這個問題〕生假如不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西消滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)?！策m時引導(dǎo)假設(shè)只死一個人是不是悲劇;假設(shè)沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：〔展示〕失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?〔悲壯〕師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。4.關(guān)于“偉大”的理解師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深化了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為哪些地方表達(dá)了“偉大”呢？學(xué)生討論后明確:歷盡艱辛到達(dá)極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然承受了這項任務(wù)?！补裏o私、誠信，有令人敬仰的紳士風(fēng)度〕負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！〔勇于探究和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神〕奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，單獨走向暴風(fēng)雪迎接死亡〔強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格〕三個“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難?！搏I(xiàn)身事業(yè)〕斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。〔熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神〕師總結(jié)：同學(xué)們分析^p得很好，偉大的精神本質(zhì)在于勇于探究、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。四、課堂小結(jié)我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也可以為人類偉大的事業(yè)奉獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)展探究的責(zé)任感，去理論真正的生活以致獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯〔投影顯示〕師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！生：〔齊〕斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！播放歌曲《真心英雄》每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。五、布置作業(yè)1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣對待成?。空堃浴墩嫘挠⑿邸窞轭}寫下你的認(rèn)識和感受?！緜€性修改】【板書設(shè)計】21偉大的悲劇斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨1、勇于探險、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神2、誠信、有令人敬仰的紳士風(fēng)度3、堅毅、執(zhí)著4、強(qiáng)烈的集體精神5、無私的愛【課后反思】偉大的悲劇教案【篇10】教學(xué)目的1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句3激起探究未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學(xué)設(shè)計板書課題并出示目的