英德雙語(yǔ)數(shù)字教學(xué)過程中的異同點(diǎn)對(duì)比,德語(yǔ)論文

英德雙語(yǔ)數(shù)字教學(xué)過程中的異同點(diǎn)對(duì)比,德語(yǔ)論文當(dāng)下，我們國(guó)家多所高校均設(shè)立了德語(yǔ)課程，作為供學(xué)生選擇的第二外語(yǔ)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)候往往錯(cuò)過了最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，一般學(xué)校給德語(yǔ)課程布置的課時(shí)是一周兩節(jié)，而德語(yǔ)本身又是一門難度高的科目，內(nèi)容冗雜，學(xué)生多是初次接觸德語(yǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因而單純地教授德語(yǔ)收效甚微。英語(yǔ)與德語(yǔ)都是印歐語(yǔ)系的西日耳曼分支，固然兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法差異較大，但在字母、語(yǔ)音、基礎(chǔ)詞匯上還是有眾多類似之處。我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)時(shí)代就已開場(chǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有較深的概念，使學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)思維定勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)時(shí)會(huì)無意識(shí)地混用英語(yǔ)和德語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范，模糊兩種語(yǔ)言概念，但假使能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的相通點(diǎn)，并且清楚把握兩者的不同之處，通過德英參照的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)反而能夠深化學(xué)生對(duì)德語(yǔ)的理解與吸收能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。1德語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)在狀況中德關(guān)系越來越嚴(yán)密，兩國(guó)間經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易合作增加。在這樣的國(guó)際形勢(shì)下，德語(yǔ)成為我們國(guó)家炙手可熱的外語(yǔ)課程之一。德語(yǔ)專業(yè)、德語(yǔ)選修課也紛紛在各大高校設(shè)立，但是德語(yǔ)因其語(yǔ)法復(fù)雜性也致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)很久之后，學(xué)習(xí)效果甚微。我們國(guó)家德語(yǔ)教學(xué)主要存在下面問題：1.1教學(xué)方式方法落后當(dāng)前，我們國(guó)家老師對(duì)德語(yǔ)采用的教學(xué)方式方法往往還是傳統(tǒng)講授法。通常情況下，老師占據(jù)課堂的主體地位，課堂教學(xué)內(nèi)容往往是老師對(duì)書本重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)講解，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的溫習(xí)題目。學(xué)生則根據(jù)老師的教學(xué)方式按部就班地進(jìn)行單詞語(yǔ)法的死記硬背。這樣一來，學(xué)生即便付出了時(shí)間和精神也往往達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。1.2教學(xué)方案不完善德語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，往往是第三語(yǔ)言。在這里之前，學(xué)生一般受過英語(yǔ)教育，而且，很多學(xué)生是在大學(xué)期間才開場(chǎng)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的，這意味著學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。然而，老師在制定教學(xué)方案的時(shí)候未充分考慮學(xué)生的心理特征、知識(shí)構(gòu)造和德語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、英語(yǔ)德語(yǔ)學(xué)習(xí)易發(fā)生混淆等情況。2英德雙語(yǔ)實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中的異同點(diǎn)比照英語(yǔ)和德語(yǔ)存在很多類似之處，還有很多相異之處，對(duì)其比擬分析的經(jīng)過應(yīng)包括求同與求異兩方面。實(shí)際教學(xué)中，兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯與句法方面有下面一樣與互異。2.1語(yǔ)音的異同兩種語(yǔ)言的基礎(chǔ)書寫單位均是拉丁字母，而且書寫方式方法大致一樣，只不過德語(yǔ)除26個(gè)字母外還添加〔-ss〕和變音字母、、。因而在德語(yǔ)教學(xué)中能夠簡(jiǎn)單講授，以互異點(diǎn)作為教學(xué)核心，以便學(xué)生快速理解與把握。大部分學(xué)生從小開場(chǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那個(gè)階段學(xué)生具備良好的記憶力和效仿能力，但還不具備完善的認(rèn)知力。因而通常采取跟讀、效仿的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)音。教師不會(huì)針對(duì)發(fā)音時(shí)舌頭的位置以及口型的變化來詳細(xì)講授，語(yǔ)音術(shù)語(yǔ)也鮮少被提及，造成學(xué)生只知現(xiàn)象不識(shí)本質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致有些學(xué)生白話欠標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)階段時(shí)已經(jīng)具備一定程度的認(rèn)知力與理解力，所以在教學(xué)經(jīng)過中能夠適當(dāng)?shù)刂v述發(fā)音方式、位置以及要訣，進(jìn)而利于學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。2.2詞匯的異同立足于兩種語(yǔ)言的詞源，德語(yǔ)傾向于更直白的表述方式，較易于學(xué)生會(huì)意。比方Krankenhaus,德語(yǔ)中krank是彎腰曲背，也就是有病的,Kranke意為病人,德語(yǔ)中Haus與house一樣，所以Krankenhaus的意思就不難猜到了，表示醫(yī)院。再比方Entshuldigung,ent表示祛除，去除,Schuld意為罪責(zé)，愧疚,和英語(yǔ)中shall、should同源，為罪責(zé)彌補(bǔ)過失是應(yīng)當(dāng)?shù)?，德語(yǔ)中ent源于拉丁語(yǔ)的ante,是前的意思，Entshuldigung就表示在某人面前低頭認(rèn)罪悔過，ung與英語(yǔ)ing表示一樣意義。2.3語(yǔ)法的異同兩種語(yǔ)言語(yǔ)法上也有異同點(diǎn)，例如德語(yǔ)中的dass是一個(gè)連接詞，用來連接從句，和英語(yǔ)中that具有類似功能。還有kein這個(gè)否認(rèn)詞的用法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，然而假如和英語(yǔ)中no比照分析就簡(jiǎn)單很多年。IchhabekeinWrterbuch就相當(dāng)于Ihavenodictionary.兩種語(yǔ)言還有很多完全不同的方面。3德英比照在數(shù)字教學(xué)中的應(yīng)用在對(duì)學(xué)生施行德語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)該依靠學(xué)生以往的英語(yǔ)認(rèn)知水平展開教學(xué)。由于英語(yǔ)與德語(yǔ)皆屬于日耳曼語(yǔ)系，必定有很多相通之處，然而，它們畢竟又屬于兩個(gè)不同國(guó)家的語(yǔ)言，因而，英德兩語(yǔ)之間也存在有異同點(diǎn)。介于此種情況，文章下面內(nèi)容將以德語(yǔ)數(shù)字教學(xué)為例，對(duì)采用英德比照教學(xué)的效果展開探析。3.1學(xué)情分析一般而言，接受德語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生基本上已成年，德語(yǔ)往往作為第三語(yǔ)言被學(xué)生所學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生錯(cuò)過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，在德語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，易遭到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行德語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，很少有其他時(shí)間預(yù)習(xí)和溫習(xí)。3.2教學(xué)策略教學(xué)策略的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和德語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行制定。在德語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，將自個(gè)作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。由于接受德語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生除了在課堂上有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)外，課后很難抽出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的穩(wěn)固，因而，老師應(yīng)合理規(guī)劃每節(jié)課內(nèi)容，以實(shí)如今最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取最多的知識(shí)。另外，德語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為成年人已有固有認(rèn)知水平，老師在施教經(jīng)過中，應(yīng)著重喚起學(xué)生原有認(rèn)知及知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.3德語(yǔ)數(shù)字教學(xué)經(jīng)過3.3.1導(dǎo)入新課德語(yǔ)數(shù)字教學(xué)新課的導(dǎo)入可通太多媒體輔助教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，老師可先播放德語(yǔ)初級(jí)教學(xué)片AllesGut中的一段情景對(duì)話，情景對(duì)話內(nèi)容主要講述顧客在雜貨店購(gòu)買商品后與店員報(bào)價(jià)和核算賬目的內(nèi)容。隨后，老師就教學(xué)片中內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并導(dǎo)入數(shù)字的學(xué)習(xí)這門新課。3.3.2比照學(xué)習(xí)講授德語(yǔ)數(shù)字內(nèi)容前，老師請(qǐng)學(xué)生闡述英語(yǔ)數(shù)學(xué)的講法及其內(nèi)部規(guī)律，同時(shí)，老師通過PPT展示、板書總結(jié)英語(yǔ)數(shù)字的規(guī)律，板書內(nèi)容為：〔1〕0~12:均有變化，單詞是無規(guī)律可循的?！?〕13~19:有規(guī)律可循，數(shù)字是由3~9構(gòu)成的復(fù)合詞，后接-teen.〔3〕20~90:有顯著規(guī)律可循，數(shù)字也是由3~9構(gòu)成的復(fù)合詞，后接-ty.〔4〕其他兩位數(shù)：由十位在前，個(gè)位在后的復(fù)合詞構(gòu)成。接著，老師導(dǎo)入德語(yǔ)數(shù)字的教學(xué)，讓學(xué)生自行看書學(xué)習(xí)德語(yǔ)100以內(nèi)數(shù)字的分組，學(xué)生通過觀察了解到，德語(yǔ)的數(shù)字分組與英語(yǔ)數(shù)字分組完全一致。為了避免學(xué)生產(chǎn)生膩煩情緒，在學(xué)生第一次接觸德語(yǔ)數(shù)字表時(shí)，只要求學(xué)生對(duì)德語(yǔ)數(shù)字擁有感性認(rèn)識(shí)，而不強(qiáng)迫學(xué)生馬上總結(jié)出德語(yǔ)數(shù)字的分類規(guī)律，這樣才能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中更好地學(xué)習(xí)。3.3.3新課學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)德語(yǔ)數(shù)字初步了解后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一組數(shù)字---0~12的學(xué)習(xí)。老師利用PPT課件展示出3列表格，第一欄設(shè)置為阿拉伯?dāng)?shù)字，第二欄預(yù)留為英語(yǔ)空格，第三欄預(yù)留為德語(yǔ)空格，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，逐個(gè)將英語(yǔ)數(shù)字和德語(yǔ)數(shù)字顯示出來。同時(shí)，幫助學(xué)生糾正其讀音，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拼法和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上與英語(yǔ)的相近之處和不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。0~12,均有變化，無規(guī)律可循的單詞與英語(yǔ)相差不大。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行初步檢驗(yàn)時(shí)，老師先讓PPT課件中的德語(yǔ)講法消失，讓英語(yǔ)講法保存，作為提示，如此反復(fù)數(shù)次，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)數(shù)字的記憶過渡到德語(yǔ)記憶。第一部分新課內(nèi)容教授完后，通過課堂練習(xí)幫助學(xué)生穩(wěn)固新知識(shí)。首先，老師通過PPT展示多幅靜物的圖片，要求學(xué)生將它們的數(shù)目用德語(yǔ)寫下來，正確朗讀，這個(gè)小測(cè)驗(yàn)?zāi)軓臅婧涂陬^兩方面輔助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的穩(wěn)固。13~19的德語(yǔ)構(gòu)詞和講法與第一組數(shù)字的學(xué)習(xí)方式方法不盡一樣。教學(xué)經(jīng)過中，老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德語(yǔ)數(shù)字的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并將規(guī)律寫出來，13~19數(shù)字是由3~9構(gòu)成的復(fù)合詞，后接-zehn而成。同時(shí)，老師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)16、17、18三個(gè)數(shù)字的拼寫和讀音各有特征。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并記憶0~19的英德雙語(yǔ)講法，且為接下來的練習(xí)做準(zhǔn)備。第二組練習(xí)可設(shè)置分組賽制，由學(xué)生用德語(yǔ)從1到4報(bào)數(shù)。分成4組，每組每次派一名同學(xué)參賽。老師用漢語(yǔ)講0-19的數(shù)字，由同學(xué)搶答德語(yǔ)講法并拼寫，在這里經(jīng)過中老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件給每一位學(xué)生練習(xí)和開口的時(shí)機(jī)。3.3.4課程小結(jié)完成所有教學(xué)內(nèi)容后，老師用PPT顯示0~19的英德雙語(yǔ)講法及規(guī)律，以便學(xué)生回首所學(xué)內(nèi)容。在接下來的課程中，老師宜采用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生自行總結(jié)另外兩條規(guī)律：20~90:有顯著規(guī)律可循，數(shù)字的構(gòu)成由3~9的單詞，后接-zig,但需注意的是30例外，為ig而成。其他兩位數(shù)：由十位在前，個(gè)位在后的復(fù)合詞構(gòu)成。德語(yǔ)的一般兩位數(shù)講法與英語(yǔ)相差較大，老師應(yīng)幫助學(xué)生克制英語(yǔ)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。4結(jié)束語(yǔ)德語(yǔ)作為第二外語(yǔ)存在于外語(yǔ)教學(xué)課堂，通過英德比照教學(xué)，學(xué)生更能接受與英語(yǔ)相近的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，若學(xué)生在德語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)與英語(yǔ)不一樣的內(nèi)容，更易主動(dòng)將其列為重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)德語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的意義。然而，通過英德比照在數(shù)字教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，德語(yǔ)教學(xué)的開展易受學(xué)生英語(yǔ)原有認(rèn)知構(gòu)造的影響，比方德語(yǔ)兩位數(shù)的發(fā)音與英語(yǔ)差異不同明顯，因而，學(xué)生應(yīng)在課后大力練習(xí)，克制兩種語(yǔ)言間的互相干擾。以下為參考文獻(xiàn)：[1]張欣。淺析英德比照在德語(yǔ)數(shù)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2018〔16〕:126.[2]王麗莉。在德語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行德英比照的必要性及可行性[J].青春歲月，202