教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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教師是教育事業(yè)進(jìn)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探究出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能表達(dá)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要到達(dá)這一目的必需先從根底做起，這個(gè)根底就是教師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代進(jìn)展的教育事業(yè)也無從談起。

提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)進(jìn)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能猶如教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒留意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要連續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

為提高自身教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校的支配部署，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《教師課堂教學(xué)技能教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來的一系列詳細(xì)教學(xué)行為。可以說，它是教師所把握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增添教學(xué)力量、具有非常重要的意義。教學(xué)技能的把握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專業(yè)素養(yǎng)的根本表現(xiàn)，同時(shí)也是教師工作績(jī)效的根本保證?！督處熣n堂教學(xué)技能培育》一書，此書從“課堂教學(xué)理論與技能概述”“教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備技能”“課堂教學(xué)常用技能”和“新課程課堂教學(xué)藝術(shù)”四層面具體解讀教師的教學(xué)技能，并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師了解并把握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)進(jìn)展供給有效關(guān)心。

教學(xué)技能是表如今教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有敏捷性、開放性和制造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采納美麗的語言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給同學(xué)以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓同學(xué)和教師都沉醉在藝術(shù)的境界之中，就必需要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。書中講解并描述的許多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語言魅力，再結(jié)合自己平常教學(xué)進(jìn)展反思，感受頗深。

如今我簡(jiǎn)潔的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)展深刻的體會(huì)。

因?qū)W而教--導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引同學(xué)留意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中同學(xué)留意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)同學(xué)心弦；立凝激趣，使同學(xué)產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是教師以語言為載體，向同學(xué)傳輸學(xué)問的信息、表達(dá)思想感情、啟迪同學(xué)心智、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必需運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷發(fā)生互相作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國(guó)教學(xué)討論專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀看討論的根底上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是教師講話，教師講話時(shí)間的三分之二是向同學(xué)講話而不是與同學(xué)對(duì)話。通過對(duì)我國(guó)中學(xué)校高成效教師的課堂觀看后，專家也覺察類似結(jié)果，講解并描述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是由于它能在較短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的學(xué)問；可以便利準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是同學(xué)領(lǐng)悟；言語傳授為教師講授學(xué)問供給了充分的主動(dòng)性。

課堂提問：課堂教學(xué)離不開師生之間的溝通互動(dòng)，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，同學(xué)答復(fù)，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是同學(xué)自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問引起同學(xué)的主動(dòng)思索、促進(jìn)同學(xué)參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生互相作用、互相溝通的最長(zhǎng)用的手段之一。

獨(dú)到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以幫助學(xué)問信息傳輸，提醒學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的建筑；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

書中還講解并描述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如：同學(xué)讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，假設(shè)是聲音能再嘹亮點(diǎn)，效果會(huì)比方今好許多。”“你讀得真好聽，教師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了歡樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)?！薄澳阕x得很仔細(xì)，假設(shè)能在課下用這樣的看法多練習(xí)幾遍，信任你會(huì)讀得特別流利?！边@樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出同學(xué)的特長(zhǎng)及存在的缺點(diǎn)，讓同學(xué)知道朗讀要做到聲音嘹亮、快慢適度、富有節(jié)奏、看法大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。

由此，我聯(lián)想到平常自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)潔、隨便的話語常常消失，如今想來，這樣的方式對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)確實(shí)產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語言嗎？我想，是堅(jiān)持給同學(xué)鼓舞、隨時(shí)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平常課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)同學(xué)答復(fù)以下問題的時(shí)機(jī)是有限的，他們很珍惜，但更在乎教師對(duì)他們問題答復(fù)的打分?？山處熢谝惶谜n中面臨著很多這樣的“打分”，簡(jiǎn)單在意識(shí)上產(chǎn)生疲憊，于是，這種簡(jiǎn)潔、隨便的評(píng)價(jià)語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持糊涂的頭腦，對(duì)同學(xué)那難得表現(xiàn)的時(shí)機(jī)進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂更活潑，氣氛更輕松。書中還講到評(píng)價(jià)的語言要生動(dòng)奇妙，富有幽默。有時(shí)同學(xué)會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的答復(fù)，聰明的教師也不會(huì)指責(zé)同學(xué)，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”這些布滿愛心、才智的話會(huì)化解同學(xué)在課堂中的為難，留神翼翼地保護(hù)同學(xué)的心靈。同學(xué)有這樣一位教師和風(fēng)細(xì)雨地關(guān)心訂正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和獨(dú)特的同學(xué)，教師的獨(dú)特化、敏捷化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，便是激發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)布滿鼓勵(lì)，布滿人文關(guān)心。要準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)同學(xué)發(fā)表的不同看法，在實(shí)行寬容看法的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)展分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)自己覺察錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、布滿關(guān)心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關(guān)心同學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給同學(xué)制造出一個(gè)熟悉自我、建立自信的空間。

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抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵是教師邁向教學(xué)勝利的第一步。作為一名教師，假設(shè)在備課、教材處理與課堂教學(xué)中，能夠準(zhǔn)確找出教材中最根本、最主要的學(xué)問點(diǎn)，預(yù)知同學(xué)難于理解、把握和運(yùn)用的學(xué)問與技能，奇妙地點(diǎn)撥對(duì)學(xué)問與技能的把握和后繼學(xué)習(xí)最具影響的學(xué)問，就肯定能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，有局部教師在突出重點(diǎn)，排解難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵上存在著肯定的誤區(qū)或者隨便性。其主要表現(xiàn)為：

一、過分地依靠于《課標(biāo)》與參考教案。《課標(biāo)》具有的綱領(lǐng)性與權(quán)威性是毋庸置疑的，但在處理教材和教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏必要的研讀，加之不能很好地與自身教育教學(xué)力量及同學(xué)的實(shí)際狀況有機(jī)的結(jié)合，更有照抄照搬參考教案之現(xiàn)象。因此很難做到突出重點(diǎn)。

二、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的排解與分散上教師不夠明確，同時(shí)受同學(xué)承受力量的限制，因此很難做到對(duì)癥下藥。

三、由于教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，因此在教學(xué)中很難做到畫龍點(diǎn)睛、綱舉目張。

通過學(xué)習(xí)，本人對(duì)在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵有了較為深刻的熟悉。在教學(xué)實(shí)踐中，要仔細(xì)認(rèn)真研讀《課標(biāo)》、教材，集中精力深刻提醒教學(xué)重點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)涵，使同學(xué)把握重點(diǎn)學(xué)問的內(nèi)在本質(zhì)，徹底摒棄不切實(shí)際的照抄照搬現(xiàn)象。對(duì)同學(xué)難于理解把握的內(nèi)容，要明確“難”在哪里，從感性熟悉入手，最大限度地為同學(xué)供給詳細(xì)形象的內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容淺顯的學(xué)問，設(shè)法通過復(fù)習(xí)或聯(lián)系有關(guān)學(xué)問進(jìn)展鋪路搭橋，同時(shí)實(shí)行分解化簡(jiǎn)和分散處理的方式關(guān)心同學(xué)理解。對(duì)于教材中能使同學(xué)順當(dāng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容起確定性作用的學(xué)問，要細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心支配，爭(zhēng)取以最少的時(shí)間獲得最正確效果，以保證有足夠的時(shí)間去解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。

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這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動(dòng)合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實(shí)踐授課等等，這么豐富的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲許多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧。

一、培訓(xùn)活動(dòng)讓我的思想意識(shí)得以提高

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)?！笔堑?，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)力量，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的學(xué)問，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)展討論、在討論中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書匠，更是一個(gè)真正的教師。

二、培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解與把握

平常教學(xué)中，我知道了學(xué)校數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，聽李岳山教師和張國(guó)紅教師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——同學(xué)特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近進(jìn)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的學(xué)問“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時(shí)肯定要弄清學(xué)問點(diǎn)前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，由于備好課是上好課的前提條件。同時(shí)，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)終究要使同學(xué)形成怎樣的力量？另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注同學(xué)的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效。

三、培訓(xùn)活動(dòng)讓我知道互動(dòng)與合作在課堂中的重要性

聽了朱咸晟校長(zhǎng)的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或同學(xué)單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，更有同學(xué)的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與全部教育資源之間的一種互動(dòng)?！皫熒?dòng)，共同進(jìn)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過程的互動(dòng)、合作，核心是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的熟悉”時(shí)，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時(shí)，可讓同學(xué)用手勢(shì)來表示這些分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)學(xué)得也快樂。同時(shí)，這樣的互動(dòng)同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉及意義的記憶也很深刻。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參與這次教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念承受了一次洗禮，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我肯定盡我所能，學(xué)以致用。本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上打量自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜愛我的數(shù)學(xué)課堂，做一名同學(xué)寵愛的數(shù)學(xué)教師。

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通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特殊是對(duì)《課堂教學(xué)技能》的深化學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與教師的教學(xué)技能是密不行分的。在課堂教學(xué)中，教師假設(shè)能把握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必定會(huì)收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入宜激趣-—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。一堂好課假設(shè)沒有勝利的開端，教師會(huì)講得索然無味，同學(xué)也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)展。導(dǎo)入要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，留意力就集中起來了，為到達(dá)這一目的，教師要細(xì)心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。

二、講授要實(shí)-—-—講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的學(xué)問信息，綜合地運(yùn)用各種語言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最根本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開它。但歸根結(jié)底還是要從本班同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，選擇同學(xué)易承受，易理解的方法。

三、提問要精-—-—傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又簡(jiǎn)單走向另一個(gè)極端“滿堂問”，教師一個(gè)問題接一個(gè)問題地提出，同學(xué)真可謂“目不暇接”，同學(xué)疲于答復(fù)，思維混亂，讀書內(nèi)化的時(shí)間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓同學(xué)在思考中有所悟，有讀書的時(shí)間才能有內(nèi)化的時(shí)間。

四、板書要活-—-—板書是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以幫助學(xué)問信息傳輸，提醒學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。只有好的板書才會(huì)更好地關(guān)心同學(xué)理解課文，吸引同學(xué)愛好，便于記憶、復(fù)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)要到位-—-—良好而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)中，要多多運(yùn)用進(jìn)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，對(duì)其進(jìn)展過程中的進(jìn)小和改進(jìn)準(zhǔn)時(shí)予以評(píng)價(jià)，促其更好地進(jìn)展。評(píng)價(jià)不是盲目地表揚(yáng)，不是一味地說“好”、“棒”，準(zhǔn)時(shí)指出并訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，才能引領(lǐng)同學(xué)走向勝利。

通過這次學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了自己教學(xué)上的學(xué)問，對(duì)課堂教學(xué)技能有更深層次的熟悉，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

在學(xué)校教師教學(xué)技能培訓(xùn)班開班儀式會(huì)上，劉局長(zhǎng)給我們做了一個(gè)特別重要的'講話，他的話意味深長(zhǎng)，使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，我們應(yīng)當(dāng)明確舉辦這樣的培訓(xùn)，不但為了培育一支綜合素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)力量強(qiáng)的的高素養(yǎng)教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新力量，努力提高教育事業(yè)進(jìn)展水平，還為大家供給一個(gè)相互了解、集中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這樣難得的集中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，珍惜教育局給了我們一個(gè)充電、溝通、提升的時(shí)機(jī)，以促進(jìn)我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于重視學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人事業(yè)勝利的重要法寶。我們之間虛心相互學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)、借鑒、擅長(zhǎng)和敢于向與觀點(diǎn)不全都的人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，不斷探究、持之以恒，把學(xué)到的文章學(xué)問“見于文章”，這不僅僅是到達(dá)學(xué)習(xí)目的的前一半，還要“施之事業(yè)”，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是更重要的后一半。

第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)建立，既是勢(shì)在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹立起自己的師德師風(fēng)呢?其一，我們應(yīng)當(dāng)有敬業(yè)精神，有獻(xiàn)身教育的事業(yè)心。其二，我們不能有攀比之風(fēng)的思想，應(yīng)當(dāng)廉潔從教。其三，我們應(yīng)當(dāng)持有為人師表的看法，做到象愛自己一樣愛同學(xué)。最終，工作作風(fēng)要端正，持有職業(yè)使命感。

總之，通過這一次教師教學(xué)技能培訓(xùn)，我們的教師不僅在教學(xué)技能上有所提升，更重要的是進(jìn)一步錘煉了師德師風(fēng)，造就了一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

學(xué)校語文教師是教學(xué)程序的實(shí)施者，試驗(yàn)教材的操，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是對(duì)新一代的進(jìn)展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的學(xué)校語文教師，除了教師要端正心態(tài)，敬重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對(duì)同學(xué)進(jìn)展教育是一種美好。作為教師首先要忠誠(chéng)和喜愛教育事業(yè)，這是工作的動(dòng)力，還必需提高自己的教師職業(yè)素養(yǎng)，嫻熟把握教學(xué)技能。教師應(yīng)具備肯定的科研力量和綜合素養(yǎng)，不斷地更新學(xué)問，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，促使同學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開學(xué)之前，觀看一些學(xué)校語文教學(xué)技能課堂錄像片段，頗有了一些體會(huì)。

一、教育觀念有了新的熟悉。

這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能，讓我越來越覺得自己學(xué)問的狹隘與缺乏，學(xué)問更新太緩慢，由于平常忙于上課教學(xué)，對(duì)教學(xué)學(xué)的討論探究的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中固守已有的教學(xué)閱歷和直覺，缺乏與外界的溝通，觀念比擬保守，教學(xué)方法略顯老化，盡管有時(shí)機(jī)出去參與教研活動(dòng)、公開課等，但時(shí)間有限，不能很好地汲取一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些教師的教學(xué)片段為我供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，傾聽了精彩的授課，也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法，深深地吸引著我，他們的教學(xué)技能既有理論的深度，又有詳細(xì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些教師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人興奮萬分。這一次的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)技能。

二、學(xué)習(xí)技能可提高課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著親密的聯(lián)系。教師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)細(xì)心預(yù)備、仔細(xì)分析教材，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)展細(xì)心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以同學(xué)為主，全方位、多渠道為同學(xué)制造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氣氛，努力使課堂布滿活力，讓同學(xué)在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的想象力、制造力，進(jìn)展她們的發(fā)散思維，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)確實(shí)學(xué)到了學(xué)問并提升了力量。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，依靠以教師的教學(xué)技能。

三、要有擅長(zhǎng)反思，提高教學(xué)技能。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)方法正確嗎？”“我的課堂教學(xué)有效嗎？”不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的熟悉，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深化的思索，那他就不行能在原有的根底上再有進(jìn)展；教師專業(yè)進(jìn)展所要求的大量學(xué)問和實(shí)踐才智，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探究和制造才能獲得。另外，課下還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)收集反響信息，并準(zhǔn)時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學(xué)技能，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

這次培訓(xùn)無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高在教育的過程中教師是引導(dǎo)者，是課堂實(shí)效性確實(shí)定因素。教師必需要有扎實(shí)的語文學(xué)科學(xué)問和綜合學(xué)問為教育教學(xué)供給堅(jiān)實(shí)的根底。再次，教師應(yīng)具備肯定的科研力量和綜合素養(yǎng)，不斷地更新學(xué)問，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，提高效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，為我們教師的安康成長(zhǎng)又一次指明白方向，為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，教師應(yīng)時(shí)時(shí)加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

通過對(duì)學(xué)校教學(xué)綜合技能的學(xué)習(xí)使我知道了板書的作用有:

〔一〕突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識(shí)，比方用不同顏色的筆書寫和繪畫，學(xué)習(xí)《教學(xué)技能》心得體會(huì)。是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，以書面語言的形式簡(jiǎn)明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，有助于同學(xué)理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

〔二〕有助于集中同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

板書、板畫在文字、符號(hào)、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面的獨(dú)特吸引力，能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并且使同學(xué)受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。同時(shí)，板書、板畫使同學(xué)的聽覺刺激和視覺刺激奇妙結(jié)合，避開由于單調(diào)的聽覺刺激導(dǎo)致的困乏和分心，兼顧同學(xué)的有意留意和無意留意，從而引導(dǎo)和掌握同學(xué)的思路。

〔三〕有助于啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)

學(xué)校生的思維以詳細(xì)形象思維為主要形式，因此教學(xué)必需遵循直觀性原那么。富有直觀性的板書，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)同學(xué)思維.

〔四〕概括要點(diǎn)，便于記憶

教師的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)、線索等有條理地呈現(xiàn)給同學(xué)，有利于同學(xué)理解根本概念、定義、定理，當(dāng)堂穩(wěn)固學(xué)問。〔五〕有助于同學(xué)梳理文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造和層次

〔六〕標(biāo)準(zhǔn)、正確的板書能為同學(xué)做出示范

因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容奇妙的設(shè)計(jì)板書,以提高教學(xué)效率.

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來的一系列詳細(xì)教學(xué)行為。可以說，它是教師所把握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增添教學(xué)力量、具有非常重要的意義。

特殊是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效鼓勵(lì)，而這個(gè)有效鼓勵(lì)不但是教師對(duì)同學(xué)語言的鼓勵(lì)，更重要的是人格魅力的鼓勵(lì)。鄭教師提到，在有效教師的全部行為中，最重要的是教師是否具有“鼓勵(lì)性人格”，比方熱忱，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從許多細(xì)小的工作做起，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對(duì)同學(xué)的期望不要太高。有的同學(xué)是由于教師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界。有的同學(xué)是由于我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)同學(xué)的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4.教師要講究課堂管理的技巧。有的同學(xué)是由于教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂同學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)，如有的教師覺察同學(xué)上課不用心，明知同學(xué)由于不用心答不上來，就有意提高嗓門，

5.教師要講究對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià);同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和獨(dú)特的同學(xué)，教師的獨(dú)特化、敏捷化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，便是激發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)布滿鼓勵(lì)，布滿人文關(guān)心。要準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)同學(xué)發(fā)表的不同看法，在實(shí)行寬容看法的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)展分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)自己覺察錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、布滿關(guān)心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關(guān)心同學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給同學(xué)制造出一個(gè)熟悉自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

通過對(duì)學(xué)校教學(xué)綜合技能的學(xué)習(xí)使我知道了板書的作用有:

〔一〕突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識(shí)，比方用不同顏色的筆書寫和繪畫，學(xué)習(xí)《教學(xué)技能》心得體會(huì)。是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，以書面語言的形式簡(jiǎn)明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，有助于同學(xué)理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

〔二〕有助于集中同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

板書、板畫在文字、符號(hào)、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面的獨(dú)特吸引力，能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并且使同學(xué)受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《教學(xué)技能》心得體會(huì)》。同時(shí)，板書、板畫使同學(xué)的聽覺刺激和視覺刺激奇妙結(jié)合，避開由于單調(diào)的聽覺刺激導(dǎo)致的困乏和分心，兼顧同學(xué)的有意留意和無意留意，從而引導(dǎo)和掌握同學(xué)的思路。

〔三〕有助于啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)

學(xué)校生的思維以詳細(xì)形象思維為主要形式，因此教學(xué)必需遵循直觀性原那么。富有直觀性的板書，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)同學(xué)思維.

〔四〕概括要點(diǎn)，便于記憶

教師的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)、線索等有條理地呈現(xiàn)給同學(xué)，有利于同學(xué)理解根本概念、定義、定理，當(dāng)堂穩(wěn)固學(xué)問。有助于同學(xué)梳理文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造和層次

〔五〕標(biāo)準(zhǔn)、正確的板書能為同學(xué)做出示范

因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容奇妙的設(shè)計(jì)板書,以提高教學(xué)效率.

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

通過《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展的歷史長(zhǎng)河中，人們制造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講解并描述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗(yàn)法、練習(xí)法、商量法、欣賞法、覺察法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是確定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

(一)能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。

(二)能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

一是依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)：同學(xué)的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因此適合于他們的教學(xué)方法也不同。

(三)能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)分。語文課宜采納講解法、談話法、商量法等。

二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所進(jìn)展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮同學(xué)的“學(xué)”;既要表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)同學(xué)的主體地位，由于教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程，教與學(xué)必需協(xié)調(diào)全都。

總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)依據(jù)依據(jù)實(shí)際狀況，指導(dǎo)同學(xué)采納適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使同學(xué)借風(fēng)行舟，順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的此岸。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻熟悉到課堂教學(xué)中，教師的提問非常重要，它是師生互動(dòng)、溝通、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點(diǎn)自己的感受。

課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，依據(jù)提問對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計(jì)問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)同學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時(shí)肯定要把握好提問的對(duì)象，雖然問題是指向全班同學(xué)，但要獲得同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的準(zhǔn)確信息，還是要讓同學(xué)個(gè)體來答復(fù)，叫誰來答復(fù)？教師的反響不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

一、來時(shí)沒問題，走時(shí)也沒問題

這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，翻開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點(diǎn)，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、答復(fù)提問，操作試驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容順當(dāng)完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而?duì)于同學(xué)來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動(dòng)的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，同學(xué)成了容器，等待教師用學(xué)問去充填。這樣的教學(xué)有利于同學(xué)理解和把握學(xué)問的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？

二、帶著問題來，解決問題走

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點(diǎn)，根據(jù)教師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地綻開，而是針對(duì)同學(xué)想要解決的問題來進(jìn)展，經(jīng)過一番講解或探討后，教師課前問同學(xué)：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到同學(xué)“弄明白了，沒問題了”的答復(fù)后，教師才會(huì)放心地讓同學(xué)下課。

明顯，比起“來時(shí)沒問題，走時(shí)也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，說明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開頭有了同學(xué)，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決同學(xué)的問題有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之，課堂提問應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要留意常常變換方法，讓同學(xué)有一種新奇感，時(shí)刻激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

作為語文教師，每當(dāng)我們面對(duì)一段“風(fēng)戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時(shí)候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)，我充分熟悉到：媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一圓滿，它給予“言”更多的“文”，更豐富了同學(xué)對(duì)文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。愛因斯坦說過：愛好是最好的教師。深厚的學(xué)習(xí)愛好，劇烈的求知欲望，是刺激同學(xué)學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給同學(xué)。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，同學(xué)便對(duì)語文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的消失，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)，打破教室四非常鐘的時(shí)空限制。貫穿古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去如今與將來，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新奇性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，顏色逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合同學(xué)的承受特點(diǎn)，給同學(xué)留下深刻印象，增添教學(xué)效果，能夠創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛、激發(fā)愛好。同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境，為理解課文供給了便利。

二、運(yùn)用多媒體可以引發(fā)同學(xué)豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是制造性思維的直接表達(dá)，它不僅可以加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，更可以對(duì)同學(xué)的情感世界進(jìn)展洗禮，完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以溫柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品嘗自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此根底上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入其次個(gè)層面：假設(shè)在一個(gè)月光淡淡的夜晚，看到的荷花會(huì)是什么樣子呢?再進(jìn)一步拓展：結(jié)合當(dāng)時(shí)的心情和境況，那又會(huì)是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達(dá)不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體供給了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，供給了想象的方向，避開了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培育了同學(xué)的制造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測(cè)時(shí)用的最多的是小黑板?？墒切『诎褰K究版面小，內(nèi)容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過聲像向同學(xué)頭腦輸入鮮亮生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清楚，形象詳細(xì)，同學(xué)耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給同學(xué)。

通過學(xué)習(xí)我充分體會(huì)到多媒體教學(xué)載體的好處，多媒體教學(xué)給我們的語文教學(xué)注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的表達(dá)，是每位教師都應(yīng)當(dāng)把握和討論的一種新的教學(xué)手段。但是必需明確它僅僅是一種幫助性教學(xué)手段，不行能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不行能代替教師。兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成，由于“萬紫千紅才是春”，“一枝獨(dú)放不是春”。

教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

在學(xué)校語文教學(xué)中，培育同學(xué)良好的誦讀習(xí)慣，教給同學(xué)必要的誦讀方法，不僅能使同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能關(guān)