中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的策略芻探

中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的策略芻探

Summary：分析中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要性，凝練實施策略，總結(jié)實踐結(jié)果和反思，以踐行中職學(xué)校課程思政與思政課程協(xié)同育人的思政教育模式。關(guān)鍵字：思政課程；課程思政；協(xié)同育人；策略。思政課程與課程思政協(xié)同育人，是國家“大思政”方針策略的需要，是新時代中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。中職學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)，積極探索中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的策略意義深遠(yuǎn)。一、核心概念與界定1.思政課程：思政課程是指思想政治教育課程及相關(guān)教育活動的總稱。

2.課程思政：將各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。3.協(xié)同育人：以立德樹人為根本目的，思政課程和課程思政相互配合、形成協(xié)同效應(yīng)，為廣大中職學(xué)校學(xué)生奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。二、中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析中職學(xué)校課程專業(yè)化的取向使師生對“課程思政”建設(shè)的認(rèn)知和接納程度不高；協(xié)同育人的路徑尚不成熟，課程體系不完善；“大思政”體系尚未構(gòu)建,沒有構(gòu)建起協(xié)同機制,無法發(fā)揮思想政治教育教學(xué)合力。非思政教師有自身的專業(yè)方向,對思政教育教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)知和理解，很難在專業(yè)課程中形成較為完備的“課程思政”系統(tǒng)。三、思政課程與課程思政協(xié)同育人的有效實施策略（一）更新教師思想政治教育理念，達(dá)成思政教學(xué)協(xié)同共識。1、教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點和運用方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史，從理論的高度提升思想認(rèn)識。2、積極學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的政治文化、社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)理論，將思政課程、課程思政有效結(jié)合，更好地貫徹黨的教育方針。（二）把握協(xié)同育人的契合點，根據(jù)專業(yè)特點重構(gòu)思政教育內(nèi)容，促進思政課程與課程思政教學(xué)共進。挖掘思政元素融入專業(yè)課是把握協(xié)同育人的契合點、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的重點，可將解決策略總結(jié)為以下4個步驟：1、明確目標(biāo)：專業(yè)核心素養(yǎng)是形成學(xué)生發(fā)展細(xì)心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是專業(yè)各個課程核心素養(yǎng)作用于同一對象即學(xué)生本體的綜合效應(yīng)，踐行思政課程與課程思政協(xié)同育人，實現(xiàn)立德樹人，就必須立足課程思政五方面內(nèi)容（政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識、道德修養(yǎng)）與人才培養(yǎng)目標(biāo)，保持目標(biāo)體系的一致性。2、提煉匹配：廣泛挖掘、提煉思政元素并針對教學(xué)活動進行合理匹配，是進行思政元素融入的關(guān)鍵。主要從以下四個角度入手：一是社會主義核心價值；二是國家和社會發(fā)展需要；三是中國傳統(tǒng)文化傳承；四是社會熱點熱議話題。3、實踐融合：在提煉匹配的基礎(chǔ)上，要廣泛進行教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的實踐融合。以實際教學(xué)為例：在以“70周年禮贊”主題的舞蹈課中，選用歌曲《萬疆》作為音樂背景，以體驗式學(xué)習(xí)厚植家國情懷，加深學(xué)生的民族精神、家國意識，實現(xiàn)價值塑造目標(biāo)：用青春之舞緬懷革命先輩、追尋和傳承紅色基因、用扎實的專業(yè)技能賡續(xù)和弘揚延安精神。4、考核評價：以學(xué)生發(fā)展為本，知行合一，重新定位考核標(biāo)準(zhǔn)。注重過程性評價，以實際任務(wù)為節(jié)點，進行任務(wù)評價。評價主體多元化：在學(xué)生評、小組評、教師評的基礎(chǔ)上，進行行業(yè)評、社會評，切實加深學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，積極推動校企之間協(xié)同育人。（三）創(chuàng)新思政課程與課程思政的方法和手段，鞏固協(xié)同實踐；1、革新教學(xué)方法，讓思政元素融入教學(xué)全過程。從協(xié)同育人的視角進行方法上的革新舉例：課前：老年服務(wù)與管理專業(yè)《心肺復(fù)蘇》一課使用情景模擬和角色扮演導(dǎo)入新課，加深學(xué)生對生命的敬畏。課中：《旅游法律與法規(guī)》課中運用社會熱點案例式教學(xué)進行實際權(quán)益糾紛案件分析，加強學(xué)生守法維權(quán)意識。課后：幼兒保育專業(yè)學(xué)生利用周末時間帶國學(xué)經(jīng)典故事入幼兒園，將保育專業(yè)技能有效實踐的同時，加深自身職業(yè)素養(yǎng)。2、開展思政主題活動，包括校內(nèi)的主題演講、征文比賽、詩朗誦、主題班會、專題討論等各種實踐教學(xué)，進一步增強學(xué)生的理想信念和理論自覺。教學(xué)方法的革新，能夠使思政課堂、專業(yè)課堂、文化課堂活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，勇于嘗試，勤于練習(xí)，并敢于挑戰(zhàn)。以社會主義價值觀為主流思想，以愛自我、愛家、愛校、愛社會、愛黨、愛國為導(dǎo)向，以中華傳統(tǒng)美德為傳承，以紅色中國故事為抓手，更以當(dāng)代工匠精神為榜樣，能夠?qū)⑺颊n程和課程思政有效結(jié)合，深入踐行協(xié)同育人。（四）拓寬思政教育實施載體，延伸協(xié)同育人環(huán)境1、合理利用第二課堂，拓寬思政陣地立足專業(yè)建設(shè)和專業(yè)特色，積極開辟第二課堂、打造學(xué)生社團，加強校外的社會實踐、社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，樹立自信心，還能夠增強學(xué)生的集體榮譽感，厚植愛國主義情懷。2、緊抓校內(nèi)外實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)將思政元素融入到項目化實訓(xùn)模式中來，將精神轉(zhuǎn)化為行動，踐行協(xié)同育人。在校內(nèi)，由項目產(chǎn)生模塊化任務(wù)化的實訓(xùn)項目中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和吃苦耐勞精神。在校外，通過崗位實踐接受職業(yè)道德和規(guī)范和社會知識教育，增強學(xué)生服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的責(zé)任感。3、開發(fā)線上教學(xué)，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上教學(xué)資源，發(fā)揮校本線上教學(xué)的作用，積極打造線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，推進思政課程與課程思政協(xié)同育人的實踐。（五）建立科學(xué)的評價體系，有效檢驗協(xié)同育人的實效性1、從管理層出發(fā)，建立管理體系成立以校長為組長、主管德育和教學(xué)副校長為副組長、各中層干部為成員的教育教學(xué)工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組，按照“協(xié)同育人”的工作計劃，各部門聯(lián)動，形成整體教學(xué)工作全面監(jiān)管。2、自足本校，設(shè)計培養(yǎng)方案立足本校各專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展需求，并從“崗課賽證”四個維度，結(jié)合現(xiàn)下“1+X”證書制度，形成知識應(yīng)用考核與能力培養(yǎng)考核結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核結(jié)合、共性標(biāo)準(zhǔn)與差異性標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，使學(xué)生具有可選擇性的、規(guī)范化的協(xié)同育人考核機制。3、從實際教學(xué)出發(fā)，深挖思政契合點修改和規(guī)范專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，抓好專業(yè)課育人切入點，細(xì)致挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，加強師資培訓(xùn)，積極探索與構(gòu)建教師考核評價機制，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。結(jié)語：思政課程與課程思政協(xié)同育人，應(yīng)將立德樹人作為課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，將德育作為課程教學(xué)的使命和責(zé)任，讓思政元素融入中職學(xué)校教學(xué)的全過程，突圍第一課堂，打造第二課堂，加強社會實踐，打造體驗式教學(xué)課堂，建立過程性和結(jié)果性相結(jié)合的考核評價機制，從而更好地為社會、為國家培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。Reference：[1]姜有,大思政背景下的“井巷工程”課程教學(xué)改革與實踐.山西省,山西工程技術(shù)學(xué)院,2017-11-01.[2]呂小亮.課程評價視角下的高校思政課教學(xué)改革研究[D].廈門大學(xué),2019.DOI:10.27424/ki.gxmdu.2019.001300.[3]戚靜.高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究[D].上海師范大學(xué),2020.DOI:10.27312/ki.gshsu.2020.000007.[4]劉佳.“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的實踐研究[D].西安科技大學(xué),20