小學數(shù)學學習方法會因人而異低年級數(shù)學的學習方法是什么呢-

Word版本，下載可自由編輯小學數(shù)學學習方法會因人而異，低年級數(shù)學的學習方法是什么呢?學習辦法會因人而異，不同的孩子，適合不一樣的學習辦法;那此時，給孩子選擇適合的學習辦法，就顯得很關(guān)鍵。整理了數(shù)學學習相關(guān)內(nèi)容，希翼能協(xié)助到您。

學校數(shù)學學習辦法會因人而異

1學會主動預(yù)習

新學問在未講解之前，仔細閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣，是得到數(shù)學學問的重要手段。

因此，培養(yǎng)自學本事，在教師的引領(lǐng)下學會看書，帶著教師細心設(shè)計的思量題去預(yù)習。如自學例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告知了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思量，步步深化，學會運用已有些學問去自立探索新的學問。

2聽課不要僅僅是聽，重要的是要思量

一些同學對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但碰到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學的學問去解答問題。

如有這樣一道題讓同學解“把一個長方體的高去掉2_厘米后成為一個正方體，他的表面積削減了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”

學生們對求體積的公式雖記得很熟，但因為該題涉及學問面廣，許多學生理不出解題思路，這需要同學在教師的引領(lǐng)下逐漸掌控解題時的思量辦法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;

從圖形變化關(guān)系講：長方形正方形;

從思維推理上講：長方體削減一部分底面是正方形的長方體削減部分四個面面積相等求一個面的面積求出長方形的長(即正方形的一個棱長)正方體的體積;

經(jīng)教師引發(fā)，同學分析后，同學按照其思路(可畫出圖形)舉行解答。有些同學很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為X，則2X4=48得：X=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：666=216(立方厘米)。

所以說，在課堂上，教師最大的作用是：引發(fā);孩子在課堂上要緊跟教師的思路，憑著教師的引領(lǐng)，去思量解題的思路;答案真的不重要;重要的是辦法!

3準時總結(jié)解題邏輯

解答數(shù)知識題總的講是有邏輯可循的。

在解題時，要注重總結(jié)解題邏輯，在解決每一道練習題后，要注重回顧以下問題：

(1)本題最重要的特征是什么?

(2)解本題用了哪些基本學問與基本圖形?

(3)本題你是怎樣觀看、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?

(4)解本題用了哪些數(shù)學思想、辦法?

(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?

(6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?

(7)本題你能發(fā)覺幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?那種解法是特別技巧?你能總結(jié)在什么狀況下采納嗎?

把這一連串的問題貫通于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完美，持之以恒，孩子解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變本事就能夠不斷提升，思維本事就會獲得熬煉和進展。

4拓寬解題思路

在教學中教師會常常給同學設(shè)置疑點，提出問題，引發(fā)同學多思多想，這時同學要樂觀思量，拓寬思路，以使思維的廣大性獲得較好的進展。

如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完?按照工作總量、工作效率、工作時光三者的關(guān)系，同學能夠列出下列算式：

(1)2400(240020%5)-5=20(天)

(2)2400(1-20%)(240020%)=20(天)。

老師引發(fā)同學，提問：“修完它的20%用5天，還剩下(1-20%要用多少天修完呢?”同學很快想到倍比的辦法列出：

(3)5(1-20%)20%=20(天)。假如從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的辦法去思量，又可得出下列解法：520%-5=20(天)。

再引發(fā)同學，能否用比例學問解答?同學又會想出：

(4)20%∶(1-20%)=5∶X(設(shè)剩下的用X天修完)。

這樣引發(fā)同學多思，交流了學問間的縱橫關(guān)系，變換解題辦法，拓寬同學的解題思路，培養(yǎng)同學思維的靈便性。

5充分發(fā)揮錯題本的作用

同學每人預(yù)備一個“記錯本”，把自己日常作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中浮現(xiàn)的錯誤記錄下來，并注明出錯緣由，做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。

在實際的學習中，要常常查看這個本子，做到心中有數(shù)。有無數(shù)學霸都是由于樂觀使用了錯題本，而考取了高分。

6“15”學習法做一道題要有做一道題的心得

反駁搞題海戰(zhàn)術(shù)。做一道題，引領(lǐng)同學從五個方面思量：

①這道題考查的學問點是什么。

②為什么要這樣做。

③我是如何想到的。

④還能夠怎樣做，有另外辦法嗎?

⑤一題多變看看它有幾種變化的形式，把自己當作一個出題者，領(lǐng)悟出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。

7關(guān)于寫作業(yè)

在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時走馬觀花，馬虎大意，對于做錯的題目上，引領(lǐng)同學形成錯題分析法，而分析的目的在于讓同學充分熟悉到因為不正確的閱讀導(dǎo)致的解題錯誤，從而形成“我要正確閱讀”的內(nèi)部動機，引領(lǐng)同學認真審題，真正弄懂題意。

低班級數(shù)學的學習辦法是什么呢?

1.養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣

貪玩是孩子的天性，大多數(shù)孩子缺少自我控制本事，所以需要家長們?nèi)粘６啻叽俸⒆幼屑毻瓿杉彝プ鳂I(yè)，培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習慣，寫字姿態(tài)。

家長催促他們寫作業(yè)，準時檢查他們的作業(yè)，發(fā)覺沒學會的學問要準時給他們講解，天天的作業(yè)仔細完成是學習的基本保障。對于學習相對落后的學生，我總是通過課外時光給他補，但是，課外時光有限，需要補課的同學較多，教師的精力也有限，這就需要家長們的樂觀協(xié)作。

2.養(yǎng)成良好的學習辦法

孩子每個星期回家做作業(yè)時要實行這樣的辦法：

先復(fù)習這一星期所學的學問，理通脈絡(luò);

然后再把這周的作業(yè)做出來，并舉行檢查;

最后把下周要學的學問舉行預(yù)習。

假如采納這樣的辦法并堅持下去，我信任孩子的學習一定會有很大長進的。

3.養(yǎng)成不懂就問的習慣

有的題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓舞孩子不懂就問。但是家長最好不要直接把答案告知他，我想只要你把題目解釋清晰，孩子是可以自己解答的。

我發(fā)覺成果不夠抱負的孩子，往往依靠性比較強，不肯自立思量，課堂上要么等著教師講解，要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去指望其他學生。這些學生在家里做作業(yè)也絕對很拖拉。家長要注重正確引領(lǐng)。

二班級同學已入學一年，有了一定的學習習慣的基礎(chǔ)，但因為年齡特征，在數(shù)學學習上簡單存在以下幾個方面的不足：

注重力方面：

同學年齡小，注重力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，任意說話，或小動作不停。

聽講方面：

不能聆聽是許多低班級同學的通病。但同學的自我表現(xiàn)欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進教師的建議和其他學生的發(fā)言。

看和寫的方面：

馬虎粗心，常常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不仔細，書面不干凈，寫完不檢查。

想的方面：

二班級同學思維進展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，碰到需要規(guī)律思維或考察空間想象本事的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，對付塞責。

語言方面：

因為生活閱歷和堆積的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明了了算理，口頭表述時也經(jīng)常說不清、道不明。

除了以上有針對性的幾個方面外，我覺得低班級同學還要培養(yǎng)下面兩個好的數(shù)學學習習慣。

仔細完成家庭作業(yè)的習慣

按照德國心理學家艾賓浩斯“忘記曲線”的原理，人有在學習新學問后準時練習便不簡單忘掉，假如不準時練習，就很簡單忘記的記憶邏輯。

因此，鞏固當天所學，仔細完成家庭作業(yè)很有須要。對于這點，要求同學作到：做作業(yè)前，先看課本回顧一下當天所學的學問，然后再做作業(yè)，還要做到“三到一檢查一簽字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清題目，心里想著計算，手要把答案寫得正確、美觀;

“一檢查一簽字”：做完作業(yè)后，認真檢查有沒有出錯，有錯要準時糾正，最后再讓家長簽字。教師準時批改后的錯題，記錄在《錯題集》上，并在作業(yè)本上糾正。

迅速、正確口算的習慣

數(shù)學上低班級的口算是今后計算的基礎(chǔ)，要養(yǎng)成迅速、正確口算的習慣，還要在掌控一定的口算辦法的基礎(chǔ)上多練習。

要引領(lǐng)同學采納有效的詳細的記憶辦法有針對性地多記、多練、熟記。課上課下也能夠用撲克牌嬉戲的形式練習連加、連減或乘法，常常練習，