小學(xué)語(yǔ)文歸納中心思想的方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文歸納中心思想的方法課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是同學(xué)獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文歸納中心思想的方法，供大家參照。

一、瀏覽問(wèn)題和背景，整體把握很從容

閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的凹凸取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的、寫(xiě)作時(shí)間和文后解釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。

如果是記敘文，則要注意其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解的主要寫(xiě)作意圖后再論證等要素。了解的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

二、確定區(qū)域定目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)推敲

閱讀大段文章主要用精讀的方法，必須逐字逐句推敲揣摩，故平常學(xué)習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不必須要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

三、回答問(wèn)題要精練，摘取原文是關(guān)鍵

離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須依據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

四、閱讀重在悟文意，文初段末要多記

我們平常寫(xiě)文章，很多時(shí)候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代，或者是在文章結(jié)束的時(shí)候，使文章升華。這些都是文章的題眼。同樣，別人寫(xiě)文章也會(huì)采納這樣的方法來(lái)表情達(dá)意。因此在閱讀理解題中往往有對(duì)文章的理解的問(wèn)題。

這一類(lèi)問(wèn)題的回答就要著重看開(kāi)頭和結(jié)尾，或者是一個(gè)段落的開(kāi)頭和收尾。能利用原句的答上原句，不能寫(xiě)出原句的，學(xué)會(huì)概括和談出自己內(nèi)心的感受。這樣答的點(diǎn)就會(huì)全面深入。這一點(diǎn)非常重要，過(guò)江龍經(jīng)常犯這樣的毛病。

五、字詞句意重語(yǔ)境，四不分開(kāi)會(huì)貫穿

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參照。

1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去視察，即字不離詞，這樣才干準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，經(jīng)常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類(lèi)要求有以下幾方面狀況：

一詞多義。這在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，都應(yīng)依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。

3、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

2小學(xué)語(yǔ)文歸納中心思想的方法一

1、通讀全文

大意是一段或幾段內(nèi)容的概括。任何段落都是文章整體內(nèi)容的一部分，所以要準(zhǔn)確地概括段落大意，必須通讀整體內(nèi)容，了解段落在文中的地位和作用，才干把段意概括得簡(jiǎn)明正確。

2、尋找中心句

在語(yǔ)段中能反映全段內(nèi)容的句子叫中心句。它經(jīng)常出現(xiàn)在語(yǔ)段的開(kāi)頭或結(jié)尾，對(duì)全段起著概括的作用，可以直接用這個(gè)中心句作段意。如：《紀(jì)念白求恩》一文，白求恩同志的"國(guó)際主義精神'、"毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神'、"對(duì)技術(shù)精益求精的精神'就分別出現(xiàn)在一至三段的段首。

又如：《葛洲壩安然無(wú)恙長(zhǎng)江洪峰抵沙市》一文主題部分的段落，就分別出現(xiàn)在每小段的最后。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)

在有些段落中，往往有一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，抓住這些詞語(yǔ)，把它們聯(lián)系起來(lái)，就可以作為段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住寫(xiě)漓江特點(diǎn)的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)"靜、清、綠'歸納、概括段意，段意就可以歸納為：寫(xiě)漓江水的靜、清、綠。

4、尋找過(guò)渡句

段落中的過(guò)渡句，有時(shí)也可以作為段意，承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。

3小學(xué)語(yǔ)文歸納中心思想的方法二

1.題目擴(kuò)大法。

題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括，對(duì)它稍加擴(kuò)大充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。歸納這類(lèi)文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。

首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再依據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)大成一句完整的話(huà)，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿(mǎn)，使表達(dá)更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請(qǐng)同學(xué)把課題四個(gè)字?jǐn)U大成一句話(huà)：諸葛亮利用草船向曹操"借'來(lái)了十萬(wàn)支箭。

在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜嫉妒諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操"借'來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到了"概括'與"具體'之間的關(guān)系了。

如《飛奪滬定橋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫(xiě)的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。這就是課文的主要內(nèi)容。

2.要素歸納法。

不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住"六要素'，先排列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話(huà)。

這就是主要內(nèi)容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時(shí)間是1948年5月25日，地點(diǎn)是隆化中學(xué)四周，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進(jìn)途中的暗堡。

3.段意合并法。

一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫(xiě)出每大段的意思，再依據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái);如果有的主要，有的次要，則必須要抓住主要的，舍掉次要的。

合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：(1)黃繼光所在營(yíng)接到新的戰(zhàn)斗任務(wù);(2)黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn);(3)黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲;(4)黃繼光所在營(yíng)攻占了五九七?九高地。依據(jù)段意歸納為：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)爭(zhēng)中，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，壯烈犧牲。

4.摘錄句段法。

有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。

4小學(xué)語(yǔ)文歸納中心思想的方法三

一、抓題目

"題目是文章的眼睛'，它是顯然的;文章的題目經(jīng)常先行概括了文章的主要內(nèi)容，或顯或隱地暗示了文章的主旨和的寫(xiě)作意圖。因此，抓住顯然的文題，常可以讀題析文，從而快速?gòu)目傮w上把握文章的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確文章的主旨，走進(jìn)文章靈魂的深處，提升閱讀速度和得分率。

二、抓關(guān)鍵句

正文中有很多關(guān)鍵句子，抓住這些關(guān)鍵句，有助于簡(jiǎn)單而快速地抓住文章的主旨。這些關(guān)鍵句從表達(dá)方式看，多是議論句和抒情句;從在文章中所處位置看，多是段落或全文開(kāi)頭、結(jié)尾和中間的句子。抓住這些，關(guān)于抓住文章的靈魂、把握整體內(nèi)容意義重大，作用非凡。

同時(shí)，這些關(guān)鍵句相對(duì)其他句子而言，都是比較顯然的，有利于視覺(jué)快速捕捉。

三、抓"復(fù)現(xiàn)'信息

"復(fù)現(xiàn)'信息即反復(fù)出現(xiàn)的信息，或?yàn)樵~，或?yàn)榫?，或?yàn)槟骋灰馑肌Ｄ骋恍畔⒎磸?fù)出現(xiàn)，乃至貫穿全文，當(dāng)然是顯然的，也必定是著意強(qiáng)調(diào)的，是所涉范圍或大或小的內(nèi)容的核心。抓住它們，關(guān)于從整體上把握作品的局部?jī)?nèi)容或全文內(nèi)容的靈魂作用極大。

四、抓前后內(nèi)容

這種方法，是從前后文間的關(guān)系角度著眼的。前文內(nèi)容和后文內(nèi)容，無(wú)論差別多大，都是有機(jī)的整體，總有著某種聯(lián)系。

五、抓"常情常理'

這是依據(jù)文章的主要寫(xiě)作對(duì)象或題材，聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，大膽推斷文章主題的一種方法。作品的寫(xiě)作對(duì)象或題材，是很顯然的。而某種寫(xiě)作對(duì)象或題材，經(jīng)常表現(xiàn)相對(duì)特定的主題這可謂是"常情常理'。因其"常'