體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)科核心素養(yǎng)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)設(shè)計學(xué)內(nèi)分感烏鴉由找水著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話能確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課。喜這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的鴉。提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題“遇困難怎么辦動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課講的是一只鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念創(chuàng)實(shí)活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)把閱讀和質(zhì)疑問結(jié)合起來，讓學(xué)在讀學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使在閱讀中提出問題，初步流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問。本文教學(xué)以讀為主，通過范讀引讀、自由讀、指名讀朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悉文，理解課文，使學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情，并注重活動，根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的性以及形象維為主的征，把踐的主動權(quán)還給生，合作動手做實(shí)驗(yàn)，激興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而地達(dá)到以促”的目的。讀翹舌音、平音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找看、放、升的形。理到處、升高的思。正、流利地朗讀課文。提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。學(xué)學(xué)分本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論到什么困難，只要動腦筋，就解決問題的辦法。根一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。教策設(shè)教環(huán)

教目

活設(shè)

信技運(yùn)說

一導(dǎo)二新三小四作布

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“烏”“鴉”等個生字，會寫“可”、“石”等6個字。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

一導(dǎo)一畫有瓶子、小石子大石塊和草葉的背景及一只頭可以活動的鴉(可用破硬紙板做。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶里裝好半瓶水，一堆小石子。二整感讀題，質(zhì)疑，梳理問題。自課文，注意讀準(zhǔn)字音，把文讀通順。指讀-3自然段，思考提出的問題。、4人組討論交流讀懂的問題。三、讀中悟不通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水想法喝-喝水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。情感目標(biāo)：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

著的因?qū)W第一自然段。指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水分別抄錄4段課文的塊小黑板。生卡片。朗指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處、“水不多、口小，出烏鴉喝不著水著急的語氣。學(xué)生自我評價朗讀。讓生留意觀察或做一：一只裝滿白開水或料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣四合作究習(xí)活過渡語：看見一個瓶，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你來

相圖、件生字、戲使

想想辦法。學(xué)生自讀二、三自然段。四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的邊究邊做實(shí)驗(yàn)。交流合作果。理解漸漸”一詞含義，能它說話。指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我價。7.發(fā)散思維：如果旁沒有小石子，你該怎么辦呢同桌討論、匯報。分作題1、生字每個字寫一行；2、把課文有感情朗讀，并把故事說給家長聽；3、己想一下，除了填石子，你還能想到哪些方喝水、個反學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲水真的升高了!“興之情溢于言表。這時，講解是多余的，通