英語教學(xué) Writing a letter of thanks 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程Writingaletterofthanks課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能正確運(yùn)用語篇所學(xué)的寫作技能，提高自身寫作水平；學(xué)生能在相關(guān)的英語寫作中運(yùn)用好詞好句，教師指導(dǎo)學(xué)生有效掌握感謝信的句式，教會學(xué)生利用所學(xué)的方法進(jìn)行主題拓展；通過寫作思路的指導(dǎo)、寫作思維的培養(yǎng)，使學(xué)生降低對寫作的恐懼心理，增強(qiáng)對寫作的興趣。教學(xué)內(nèi)容分析滴水之恩當(dāng)涌泉相報。感恩是中華民族的一種美德。感恩教育是學(xué)校德育非常重要的課題。學(xué)生感恩老師的教誨，孩子感恩父母的養(yǎng)育之情，人類感恩大自然給我們的資源，這些都是重要的話題，都為學(xué)生所熟知，因此此話題是高考高頻話題之一。過去廣東的高考曾經(jīng)兩度考過感恩話題，一次是感恩父親，一次是感謝環(huán)衛(wèi)工人。本課時首先是從人教版選修7第5單元“TravellingAbroad”第一篇語篇材料挖掘出來的寫作課，其閱讀材料改編自批改網(wǎng)上的作文素材2016年高考模擬題（HYPERLINK/index.php?m=Home&c=Index&a=essayNormal&name=%25E6%2584%259F%25E8%25B0%25A2%25E4%25BF%25A1）。其次是將人教版Book2Unit1中which引導(dǎo)的非限制性定語從句和人教版Book4Unit4中doing作結(jié)果狀語的語法功能和感謝信整合成一節(jié)寫作課。學(xué)生通過閱讀相關(guān)類型的語篇，總結(jié)出感謝信的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，欣賞并積累感謝信的目標(biāo)句式和詞匯，同時探究用非謂語doing和which引導(dǎo)的非限制性定語從句表達(dá)行為-結(jié)果的寫作方式，并運(yùn)用此結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀語篇，分析段落和語句，探究感謝信的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、用非謂語doing和which引導(dǎo)的非限制性定語從句表達(dá)行為--結(jié)果的寫作方式，并運(yùn)用這些策略進(jìn)行仿寫。2.鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓觀點(diǎn)具有說服力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的思辨能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠閱讀語篇，分析段落和語句，探究感謝信的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、用非謂語doing和which引導(dǎo)的非限制性定語從句表達(dá)行為--結(jié)果的寫作方式。2.學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用行為--結(jié)果的寫作方式。3.學(xué)生能夠?qū)W會通過閱讀語篇模仿寫作的學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析學(xué)生普遍對寫作存在畏懼心理，雖然完成了部分類型書信的學(xué)習(xí)，積累了書信寫作的一些詞匯，但是在寫作中仍然缺乏對書信體裁及特點(diǎn)的關(guān)注，表達(dá)的句子往往只側(cè)重于某人做了某事，內(nèi)容空洞，沒有說服力，句型選擇存在單一性的問題。教師需要創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，在寫作中學(xué)會如何結(jié)合語法現(xiàn)象和句式拓展句子、使句子意義清晰、有說服力，這樣的寫作才更有效果。重點(diǎn)、難點(diǎn)1．指導(dǎo)學(xué)生通過分析感謝信的結(jié)構(gòu)和語句，積累感謝信的句型和詞匯。2．指導(dǎo)學(xué)生通過分析行為--結(jié)果例句，通過情景補(bǔ)充和口語訓(xùn)練中強(qiáng)化此結(jié)構(gòu)，寫出邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、有說服力的句子。教與學(xué)的媒體選擇語言、圖片、計算機(jī)、圖表、文字課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1Step1Lead-inThetopicoftheTalentShowtodayisaboutgratitude.EnjoyadailyreportaboutFather’sDayandasong.2Step2Presentation1.GetstudentstoreadXielei’sletterandfinishtheexercises.1)Matcheachpartwithoneofthefollowing.2)Findouttheanswerstothequestions:What’sthepurposeofwritingthisletter?3)Underlinetheusefulsentencestructuresandlinkingwordsinthethank-youletter.2.WhilecheckingtheanswerofEx1,getstudentstolearnabouttheformatandcontentsofathank-youletter.3.Whilecheckingtheanswerofthesecondandthethirdquestions,getstudentstofindoutthestatementswithactivitiesandresults.4.WhilecheckingEx3withthestudents,getthemtotakeinsomeusefulsentencestructuresandlinkingwordsofthank-youletters.3Step3ObservingandDiscovering1.Byanalyzingthestatementswithactivitiesandresults,studentsdiscoverthethreerulesofwritingaclearandconvincingstatement.【Rule1】ThestructureofmakingthestatementmoreconvincingiscalledA-R.【Rule2】Doingcandescribetheresultofacertainactivity.【Rule3】Whichcanintroduceanon-restrictiveattributiveclausewhichdescribetheresultofacertainactivity.2.ShowmoreexamplestohelpstudentsgetfamiliarwiththeA-Rstructure4Step4ApplicationAskthestudentstodiscusswiththeirpartnersandfillinthetablewiththecorrespondingactivitiesorresultswiththesituationsgiven.ActivityResult【Situation1】whichleftmeagoodmemoryandhelpedmelearnmoreaboutthelocalculture.【Situation2】makingitpossibleformetobethetopteninmyclass.ActivityResult【Situation3】Youencouragedmetospeakloudlyintheclass,【Situation4】Youworkhardeverydayforthefamily,5Step5ConsolidationandWriting（見第23張--第32張幻燈片）1.ShowstudentssomepicturesofthepeoplearoundthemandaskthemtotalkabouttheirkindnesswiththeA-Rstructureingroups.G1:Parents G2:teachers G3:friends G4:Others2.Askthestudentstoworkingroupsoffourandtrytowriteathank-youlettertoexpresstheirgratitudeforotherpeople’skindness.StudentAisresponsibleforthebeginningoftheletter.StudentB&C,thebody.StudentD,theending.TheGroupLeaderswillbethereporter.G1:Parents G2:teachers G3:friends G4:Others3.AsksomeGroupLeaderstoreadouttheirlettersandtherestofthestudentsshouldgradeeachletterwhilelisteningaccordingtothecriteria.4.VoteforthebestwritersAskthestudentstowritedowntheirwordsofpraiseonthe“stars”andstickthemtotheirfavoriteletter.Thewriterswhohavethemost“stars”willbethebestwriters.6Step6SummingupSumupwhatthestudentshavelearntinclass.7Step7AssignmentFinishwritingthethank-youletter教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：talentshow活動目標(biāo)運(yùn)用TalentShow活動展示學(xué)生的才能。解決問題激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生感恩父母的養(yǎng)育之情，引入感謝信寫作話題。技術(shù)資源學(xué)生dailyreport,歌曲展示、電腦、幻燈片常規(guī)資源學(xué)生dailyreport,歌曲展示、電腦、幻燈片活動概述ThetopicoftheTalentShowtodayisaboutgratitude.EnjoyadailyreportaboutFather’sDayandasong.教與學(xué)的策略小組合作學(xué)習(xí)反饋評價Thestudentsdidagoodjob.教學(xué)活動2：Readaletter活動目標(biāo)讓學(xué)生閱讀一封感謝信解決問題回答問題，在完善答案的過程中了解感謝信的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并通過欣賞文章中優(yōu)美詞匯和句式，讓學(xué)生接觸并積累目標(biāo)詞匯和句型，為后面的寫作掃除表達(dá)障礙。技術(shù)資源文本類素材，為學(xué)生提供有效的閱讀材料。常規(guī)資源文本類素材，為學(xué)生提供有效的閱讀材料。活動概述GetstudentstoreadXielei’sletterandfinishtheexercises.教與學(xué)的策略小組合作學(xué)習(xí)反饋評價Thestudentsdidagoodjob.教學(xué)活動3：ObservingandDiscovering活動目標(biāo)讓學(xué)生在4個半開放情景中應(yīng)用A-Rstructure解決問題為下面的寫作繼續(xù)搭建語言結(jié)構(gòu)支架。技術(shù)資源文本類素材，為學(xué)生提供有效的閱讀材料。常規(guī)資源文本類素材，為學(xué)生提供有效的閱讀材料。活動概述Observeanddiscover教與學(xué)的策略小組合作學(xué)習(xí)反饋評價Thestudentsdidagoodjob.教學(xué)活動4：writealetter活動目標(biāo)用圖片呈現(xiàn)學(xué)生身邊最熟悉的人，包括父母、老師、同學(xué)朋友以及他人，小組討論他們都為自己付出了什么。解決問題強(qiáng)化A-Rstructure，繼而進(jìn)行情感教育，喚起他們靈魂最深處的善良本性與感恩之心。然后，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識、按照感謝信的要求，小組合作完成一封感謝信。寫作中要求學(xué)生運(yùn)用A-Rstructure，完成從語篇輸入到語篇輸出的整個環(huán)節(jié)。技術(shù)資源圖片、文本素材，為學(xué)生提供有效的寫作材料。常規(guī)資源圖片、文本素材，為學(xué)生提供有效的寫作材料。活動概述Askthestudentstoworkingroupsoffourandtrytowriteathank-youlettertoexpresstheirgratitudeforotherpeople’skindness.教與學(xué)的策略小組合作學(xué)習(xí)反饋評價Thestudentsdidagoodjob.教學(xué)活動5：evaluatealetter活動目標(biāo)讓學(xué)生通過同伴評價，驗證學(xué)習(xí)成果。解決問題通過欣賞和評選同伴的作文，學(xué)會分享和積累更多相關(guān)話題和相關(guān)類型的語言知識。技術(shù)資源文本類素材，為學(xué)生提供有效的評價方法。常規(guī)資源文本類素材，為學(xué)生提供有效的評價方法?；顒痈攀鯝sksomeGroupLeaderstoreadouttheirlettersandtherestofthestudentsshouldgradeeachletterwhilelisteningaccordingtothecriteria.教與學(xué)的策略小組合作學(xué)習(xí)反饋評價Thestudentsdidagoodjob.評價量規(guī)NumberPurpose(5)2-3A-R;linkingwords(15)Expressthanksagain(5)Overallimpression(10)Total(35)1234Yourwork其它參考書備注教學(xué)反思內(nèi)容：（1）該課的設(shè)計方面首先，本節(jié)課的設(shè)計亮點(diǎn)在于體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的主體觀。通過學(xué)生主持TalentShow、進(jìn)行dailyreport、唱英文歌引入教學(xué)內(nèi)容是一大亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生互動效果好，學(xué)生也展示了自己的才華。接著讓學(xué)生閱讀一封感謝信，回答問題，在完善答案的過程中了解感謝信的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并通過欣賞文章中優(yōu)美詞匯和句式，讓學(xué)生接觸并積累目標(biāo)詞匯和句型，為后面的寫作掃除表達(dá)障礙。然后，分析句子，探究并總結(jié)清晰的、有說服力的句子的寫作方式：A-Rstructure,此結(jié)構(gòu)簡單易記，為學(xué)生所接受，為下一步的情景造句和寫作，提供結(jié)構(gòu)支架。再就是創(chuàng)設(shè)3個情景——2個半開放情景，1個圖片情景，讓學(xué)生操練目標(biāo)結(jié)構(gòu)。最后通過小組合作完成一封含有目標(biāo)語言的感謝信，并進(jìn)行分享、評分、投票。其次，由于這個班是重點(diǎn)班，基礎(chǔ)比較好，這堂課的容量相對較大，對于較基礎(chǔ)部分，如引入，閱讀材料回答問題部分都推進(jìn)得比較快，而把更多的時間花在操練目標(biāo)語言部分，從作文輸出的成果來看，學(xué)生的接受程度還是比較好的。最后，在整個教學(xué)設(shè)計是環(huán)環(huán)相扣、層層深入、注重從篇章輸入到篇章輸出的支架搭建。不足之處在于課堂容量太大，導(dǎo)致師生雙方完成任務(wù)都有點(diǎn)倉促。（2）課堂教學(xué)過程本課以寫作微技能