北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《回收廢電池》

教學(xué)反思

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)別進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地舉行豎式運算。并讓學(xué)生理解三位數(shù)的加法，事實上不過數(shù)位變多了，但豎式的運算法則事實上跟兩位數(shù)的運算法則徹底相同。

1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景，我首先能結(jié)合這一素材，對學(xué)生舉行環(huán)保教育，并經(jīng)過“你懂嗎”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對軀體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注日子。讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)與我們?nèi)兆拥木o密聯(lián)系，適時的舉行愛護環(huán)境、保護大自然等方面的思想教育，

2、鼓舞學(xué)生提出咨詢題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池”時，啟示學(xué)生獨立考慮，獨立列出算式。并讓學(xué)生先恐怕出得數(shù)的范圍，再舉行計算。再探究計算辦法時，讓學(xué)生經(jīng)過在計數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊，然后在從個位加起?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池”在前一具咨詢題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自個兒去解決，去考慮，進(jìn)而提高了學(xué)生解決咨詢題的能力。

3、在探究新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟示學(xué)生獨立考慮，列出算式，先讓學(xué)生恐怕出得數(shù)的范圍，再舉行計算。在計算112+87時，先讓學(xué)生獨立考慮，探究計算辦法，再舉行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的辦法讓學(xué)生懂。當(dāng)我們遇到一具新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心底有數(shù)，對探索算法和解決咨詢

題是有益的。經(jīng)過在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解惟獨相同數(shù)位上的數(shù)才干相加，所以在豎式計算中，要注意相同數(shù)位對齊，才干相加。

4、經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，探究新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

但要注意的是在備課時，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生舉行板演的機遇，放手讓學(xué)生舉行恐怕和語言表達(dá)，老師別要太急于“一手操辦”，如此更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想講，有話愿講。并且教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，如此本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案——《小熊購物》

教學(xué)反思

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)教師高斌

教學(xué)成功之處：

1、強化“日子性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的日子經(jīng)驗動身，讓學(xué)生親身記憶獎實際咨詢題臭橙數(shù)學(xué)模型舉行解釋與應(yīng)用的過程?！彼?，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的日子現(xiàn)實動身，使日子材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)日子化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)社改現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探究知識的奧妙，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與日子同在，日子真有味，數(shù)學(xué)真有味。在解決日子咨詢題的過程中，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一具寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自個兒發(fā)覺咨詢題，舉行相互之間的交流，對自個兒或他人的活動過程、結(jié)果舉行評價、反思，挑選解決咨詢題的最佳途徑和辦法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、引導(dǎo)自主探究，進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自個兒獨立嘗試，充分放手讓學(xué)生自個兒趨試一試，講一講，使學(xué)生能依照自個兒已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗和思維方式。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。允許俄生用多種別同的辦法舉行計算，引導(dǎo)學(xué)生對各種算法舉行比較，體味各自算法的特點，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

教學(xué)別腳之處：

1、評價方式、辦法單一。

2、語言別夠簡練，應(yīng)該富有感情XXX彩。

3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排別夠緊湊，前松后緊，所以本課的重、難點沒有時刻去突破。

4、教師沒有全面關(guān)注每一具學(xué)生。

食品小乾坤的貨架攔住了一部分學(xué)生的視線，這些學(xué)生紛紛站起來伸長頸項用勁的看黑板，而我只關(guān)注自個兒的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生，沒有及時的把小貨架一道邊上，造成這些學(xué)生看別板書，妨礙了學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計別合理。在教學(xué)乘減混合運算時，我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元鈔票，然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們選擇其中的一種，數(shù)量別限，最終要依照手中的鈔票和選購好的食品提出咨詢題、解決咨詢題。那個咨詢題設(shè)計得太開放了，實踐教學(xué)中非常難收回。假如改成讓學(xué)生設(shè)計購物方案，效果會更好。

6、板書凌亂、別規(guī)范。

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

（北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊）

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌

關(guān)于二年級學(xué)生來講“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”并非一無所知，他們在往常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或日子中差不多積存了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有的甚至可以讀出萬以內(nèi)的數(shù)，不過尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，舉行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面舉行分解：

一、聯(lián)系日子，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強化日子性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)，使日子材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)日子化，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實日子的聯(lián)系。所以，在本節(jié)課，我首先將日子數(shù)學(xué)化，經(jīng)過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)覺日子中的大數(shù)，課堂交流日子中的大數(shù)，從而感覺到日子中原來有那么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究日子中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探究，將日子化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過探索數(shù)大正方體的辦法到數(shù)出大正方體的個數(shù)如此的過程，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到日子，將數(shù)學(xué)日子化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進(jìn)一步感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、動腦考慮，探究新知。

本節(jié)課我力圖做到制造性使用教材，給學(xué)生提供故意義的學(xué)習(xí)情境。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)辦法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課

堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了非常好的教學(xué)效果。

三、以活動的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，記憶數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，體味數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用；并認(rèn)識10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述日子中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法舉行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和講教，學(xué)生非常難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地進(jìn)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)覺日子中的大數(shù)，課堂交流中日子中的大數(shù)。在那個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感覺。繼續(xù)，安排“猜一猜”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一具小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生恐怕地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而恐怕“大正方體有多少個小正方體”讓學(xué)生在恐怕中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，怎么突破這一難點，讓學(xué)生建立“萬”的明白呢在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一具大正方體里有1000個小正方體.”緊繼續(xù)我經(jīng)過活動：觀看1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體味感知1000頁到底有多少。這么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識，而“一萬”究竟是多少呢學(xué)生依然含糊的。經(jīng)過體味“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生明白大數(shù)的含義，感覺數(shù)學(xué)與日子的緊密聯(lián)系總之，整個教學(xué)過程中，課件演示與教學(xué)活動做到了有機的結(jié)合，師與生緊密配合，教與學(xué)相得益彰，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的一種嘗試與收獲吧！

別腳之處：課堂上應(yīng)該滲透認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)。另外假如在“數(shù)一數(shù)“環(huán)節(jié)，能用讓學(xué)生自個兒動手?jǐn)[一擺的教具，也許效果會更好的。

北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長》教學(xué)反思

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌

這是測量長度單元中的一具重點章節(jié)，教學(xué)后做了如下反思：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個簡單的咨詢題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀看討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的日子經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們周圍?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的日子經(jīng)驗和已有知識背景動身，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供日子中的一些實物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感覺到日子離別開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于日子，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)覺1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米別到。于是，我對學(xué)生講：“那關(guān)于別是整毫米數(shù)的物體，假如我們想得到更精確的結(jié)果，如何辦呢”學(xué)生感受應(yīng)該有一具比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“事實上比毫米更小的長度單位真的還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也能夠向不人請教或上網(wǎng)尋覓?！睂W(xué)生在動手操作中提出了新咨詢題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)別利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們懂知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外制造了機遇。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自個兒是一具發(fā)覺者、研究者、探究者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自個兒去觀看，在觀看中發(fā)覺新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我以為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才干實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探究和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基講過，在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這算是希翼自個兒是一具發(fā)覺者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊強烈。所以，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獵取作為一具現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的并且，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分進(jìn)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)講明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。所以，在今后的教學(xué)中要保證每一具環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡可能做到合理準(zhǔn)確。

《租船》教學(xué)反思

平原小學(xué)高斌

這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會靈便運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決日子中的簡單實際咨詢題?！叭兆又刑幪幱袛?shù)學(xué)”，依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際日子的緊密聯(lián)系。

“租船”這一課時的教學(xué)目標(biāo)是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決日子中的簡單實際咨詢題。在教這一課時,我是經(jīng)過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合日子實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學(xué)生經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)往后能解決一些簡單的實際咨詢題.在教學(xué)時,我先演示課件圖,讓學(xué)生講一講從情境圖中得到了啥信息,然后提出課本中的咨詢題。在個人考慮的基礎(chǔ)上,舉行小組交流;你是怎么樣想的,怎么列式,結(jié)合實際想一想,怎么樣回答咨詢題。學(xué)生都懂要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最終的“答”這一環(huán)節(jié)就浮現(xiàn)了咨詢題，大部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）……1（人），因此“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學(xué)生關(guān)于安排的合理性掌握也別算好，他們別懂怎么樣的安排才是合理的。在明白“最多”、至少“的意思時還存在一