語文四年級上冊《語文園地七》教學反思

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這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的〞；探討信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內(nèi)容，都是以綜合性（學習）活動為依托，結合學生的（生活）實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機遇。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的（話題）。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商榷一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。

習作的內(nèi)容也應勉勵學生自主選擇?？梢韵茸寣W生說說準備寫（什么），交流一下各自的寫作計劃，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，由于這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應當（怎樣）寫信。

這次“我的發(fā)現(xiàn)〞，通過小林和小東的對話，透露了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，擅長發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，細心體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是十分重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

假如學生談到了（其他）的讀書方法，如，邊讀書邊（想象）、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

１、教學建議：

這次“日積月累〞安排的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的聰慧，呈現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。

假如學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到鼓舞。還可以建議學生根據(jù)自己的狀況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻鼓舞自己前進。也可以勉勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、相關鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，慨嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。

這次展示、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。

教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。

手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行，教師可以組織學生自由參觀、閱讀，評出自己喜（愛）的手抄報。可以設置最正確設計、最正確效果、最正確內(nèi)容、最正確合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以勉勵為主。

假如有學生排演了（關于）成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學生與家長之間的交流和溝通。

學生的展示交流不一