部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元教案

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元教案全套13.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)自己的所思、所想。過(guò)程與方法：1．小組合作、師生合作學(xué)習(xí)探究；班級(jí)讀、評(píng)、講、議。2．課文講讀與生活情境相結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)個(gè)別句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是花鐘。三、教學(xué)策略《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開放時(shí)獨(dú)有的姿態(tài)美描寫得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心，進(jìn)一步探索了開花的時(shí)間為什么不同，又在文章最后寫出了花鐘是怎樣做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當(dāng)。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，還要揣摩文章的表達(dá)方法并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生觀察、記錄的熱情并體會(huì)作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開放特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擬人化描寫的。四、教學(xué)過(guò)程（一）梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑1．整體感知。課文主要寫了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開的原因、花鐘的制造。2．引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？（二）走進(jìn)文本、深入探究1．品讀第一段，了解花鐘的組成。（1）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：花鐘是什么樣子的？我們一起來(lái)看第一自然段。（2）這個(gè)自然段共有幾句話？三句。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀。（3）第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到中心句。教師追問(wèn)：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了第二句是中心句。教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話寫的。（4）教師引導(dǎo)：文中說(shuō)不同的花開放時(shí)間不同，請(qǐng)你在文中用橫線畫出花的名稱。學(xué)生從文中畫出：牽牛花，薔薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花，夜來(lái)香，曇花。（5）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀這句話，和書上相比你喜歡哪種表達(dá)？課件出示：所有花都是“開放了”的句子。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不好，因?yàn)闆](méi)有原文美。教師引導(dǎo)：原文是怎樣寫，就寫出了美呢？看看圖，再看看書上的原文，有想法了嗎？預(yù)設(shè)：都是寫開花，但是用不同的方法來(lái)寫。教師引導(dǎo)：牽牛花是什么樣的？薔薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。預(yù)設(shè)：牽?；ň拖窭?，所以寫它開花時(shí)就寫了“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。教師總結(jié)：把花當(dāng)做人來(lái)寫，抓住了花的特點(diǎn)，這樣語(yǔ)句就更生動(dòng)了。（6）自由朗讀描寫花的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你最喜歡哪種花？①當(dāng)學(xué)生談到“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±??！痹趯W(xué)生談完喜歡這句話的原因后，隨機(jī)問(wèn)：做做吹喇叭的動(dòng)作？牽?；ù灯鹦±仍谡f(shuō)什么呢？通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。②當(dāng)學(xué)生談到“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“艷麗”“綻開”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把薔薇的嫵媚風(fēng)姿讀出來(lái)。③當(dāng)學(xué)生談到“七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從夢(mèng)中醒來(lái)”，問(wèn)：我們每天早上都從夢(mèng)中醒來(lái)，在這里，作者把睡蓮當(dāng)成誰(shuí)來(lái)寫了？指導(dǎo)朗讀。④當(dāng)學(xué)生談到“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了?！笨磮D，加上自己的形容，說(shuō)說(shuō)：午時(shí)花怎么樣地開花了？或什么樣的午時(shí)花開花了？想象著它開花時(shí)的樣子再來(lái)讀這個(gè)句子。⑤當(dāng)學(xué)生談到“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“欣然怒放”一詞的理解。師：看到這幅圖，看到它的花開得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很快樂(lè)。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時(shí)候，可以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢(shì)盛：草木怒生。師：氣勢(shì)很盛，萬(wàn)壽菊盡情地開放，快樂(lè)地開放，就可以稱為欣然怒放。指導(dǎo)讀出花開的氣勢(shì)。⑥當(dāng)學(xué)生談到“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導(dǎo)朗讀這句。⑦當(dāng)學(xué)生談到“月光花在七點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣”做動(dòng)作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀出花兒的嬌嫩。⑧當(dāng)學(xué)生談到“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”看圖說(shuō)一說(shuō)，它會(huì)怎樣地開花？指導(dǎo)朗讀。⑨當(dāng)學(xué)生談到“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”提問(wèn)：“什么叫‘含笑一現(xiàn)’？”隨機(jī)出示一組曇花從開到謝的圖片：曇花從開花到花謝僅僅三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這三小時(shí)中，經(jīng)歷了開花到花謝的全過(guò)程。雖然短暫，但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是──含笑一現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)，不同的花有不同的姿態(tài)，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)。（7）教師引導(dǎo)：師生配合著朗讀第一自然段。（注意：要讀出不同花的姿態(tài)美）師引讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄎ妩c(diǎn)左右，薔薇──提問(wèn)：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確）預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了時(shí)間的不同。教師反饋：正是因?yàn)檫@樣，才能讓這些花組成“花鐘”。預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時(shí)間詞和“左右”這樣表示不確定意思的詞。教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓我們明確了不同花大概在何時(shí)綻放，這些詞語(yǔ)表示的時(shí)間看似模糊，但用詞準(zhǔn)確。有些句子沒(méi)有“左右”這個(gè)詞，也不代表就是準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)開，但都加這個(gè)詞就會(huì)顯得重復(fù)過(guò)多了。看來(lái)作者的遣詞造句是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?）同桌兩人合作讀第一段，練習(xí)背誦。（9）教師出示課件：下午五點(diǎn)，紫茉莉_________。半支蓮，在早上十點(diǎn)_______。___的芍藥花在早上七點(diǎn)____。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，想象它們開花時(shí)獨(dú)特的風(fēng)姿，把句子補(bǔ)充完整吧。學(xué)生補(bǔ)充句子。預(yù)設(shè)：學(xué)生語(yǔ)言單調(diào)。教師引導(dǎo)：如果你是花朵，當(dāng)你開放時(shí)，會(huì)希望大家怎樣夸贊你呢？想象一下，再來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子吧。預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)花朵特點(diǎn)寫出了不同的開放姿態(tài)。教師評(píng)價(jià)：你善于觀察，抓住了花朵的特點(diǎn)把它綻放的瞬間說(shuō)得活靈活現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出來(lái)。2．細(xì)讀第二段，了解花開不同時(shí)間的原因。（1）請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。其他同學(xué)思考，有什么新的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：前邊是問(wèn)題，后邊是回答。（2）師小結(jié)：像這樣前邊提問(wèn)、后邊回答的自然段，我們叫它因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問(wèn)題的答案。（3）請(qǐng)你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開放時(shí)間？用直線畫出原因。學(xué)生默讀畫線。小結(jié)：與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；它們開花的時(shí)間往往和昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合。教師引導(dǎo)：曇花的開放是文中舉的例子，文中概括地說(shuō)了影響花開時(shí)間的原因，你能找到嗎？（4）教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀描寫曇花開花的句子，試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)它為什么只在九點(diǎn)左右開放?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因果段式并練習(xí)提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)明“曇花一現(xiàn)”的原因，實(shí)現(xiàn)能力的提升。3．略讀第三段，花鐘的制造。教師提問(wèn)：請(qǐng)大家自己讀這一段，有一些詞語(yǔ)如果去掉了，表達(dá)的意思就與原文完全不同，產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤，快用你的火眼金睛找出來(lái)吧。生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示觀察時(shí)間要恰當(dāng)；大致，表示不是非常精確的時(shí)間。小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓文章的表述更具有科學(xué)性，現(xiàn)在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來(lái)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科普文的用詞準(zhǔn)確和精確表述，再通過(guò)讀的形式展示，讓學(xué)生在心里留下痕跡。（三）總結(jié)學(xué)法教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我們大致報(bào)時(shí)的，還知道它是怎樣被做出來(lái)的。其實(shí)只要你認(rèn)真觀察、積極探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無(wú)窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們還練習(xí)了抓住花朵特點(diǎn)，寫出不同花開放時(shí)用不同的語(yǔ)言去形容它的獨(dú)特美，在今后的寫作中我們要學(xué)以致用。（四）布置作業(yè)1．摘抄第一自然段中描寫花朵開放的語(yǔ)句。2．抓住花朵的特點(diǎn)，寫一寫自己喜歡的花開放時(shí)是怎樣的。3．背誦課文中自己喜歡的部分。14.《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、走進(jìn)作者

1、今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。

學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。

二、自學(xué)課文

1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)那些昆蟲，誰(shuí)能告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）

2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）

3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗(yàn)過(guò)程

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

（二）試驗(yàn)結(jié)果

1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）

指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。

（“無(wú)論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）

四、總結(jié)

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！15小蝦教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。2.了解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。3.積累并運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)，感悟作者“圍繞中心寫具體，表達(dá)有序?qū)懬宄?，用詞準(zhǔn)確寫形象的寫法?！弊x寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。4.積累描寫細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀課文，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件學(xué)生認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)情境導(dǎo)入，激趣導(dǎo)題。1．出示實(shí)物（一只小蝦），引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)說(shuō)你所看到的？(學(xué)生觀察，老師了解學(xué)生的觀察方法。)2.指學(xué)生回答，集體進(jìn)行評(píng)價(jià)或者互相補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的觀察適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書）3.老師評(píng)議：大家剛剛經(jīng)過(guò)有順序的觀察，表達(dá)了自己眼中看到的小蝦，接下來(lái)我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）二、初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。1.請(qǐng)大家用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆畫出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語(yǔ)句多讀幾遍，把課文讀通順。2．學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。3.小組長(zhǎng)拿出生詞卡片幫助陳老師檢查一下小組同學(xué)認(rèn)讀生字的情況。（小組長(zhǎng)反饋）4.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。（1）課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，開火車讀，齊讀。大缸、空隙、掀開、末端、一幅、鉗子、搏斗、較大、腹部（2）指名分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。5.默讀課文、談感受。生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來(lái)我們一起走進(jìn)這些可愛(ài)的小蝦。請(qǐng)大家默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？（老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá)。）三、互相交流，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（一）自學(xué)指導(dǎo)。1.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：快速瀏覽課文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——從一、二自然段中，我們知道了“我”把小蝦養(yǎng)在（），這些小蝦，有的（），像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶（），甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著（），這是老的，大家叫它千年蝦。2.學(xué)生自讀課文，完成填空，指名填空，齊讀填空后的語(yǔ)段。（二）檢查自學(xué)。1.這是作者從小蝦的哪個(gè)方面進(jìn)行描寫的？（生活環(huán)境和外貌。）板書：生活環(huán)境樣子2.小蝦的生活環(huán)境是怎樣的？（學(xué)生交流，指名讀第一自然段。）3.對(duì)于小蝦的外貌描寫就是我們剛才所填寫的。指名朗讀課文原句：這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。4.互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分課文寫了什么？（“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。）5.指導(dǎo)朗讀課文一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出小蝦樣子的可愛(ài)，讀出對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（1）夏天,積了大半缸（gānggōng）雨水,從葡萄架的空隙（xīxì）里滴下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。（2）我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀（xiānxīn）開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。（3）有一天，我從缸里捉出幾只較（jiāojiào）大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。四、互相交流，學(xué)習(xí)課文第三自然段。（一）自學(xué)指導(dǎo)：1.出示自學(xué)指導(dǎo)：作者還從哪個(gè)方面寫小蝦的？請(qǐng)小聲朗讀第三自然段，看作者是圍繞哪句話寫的，畫出來(lái)。2.小聲朗讀課文第三自然段。（二）檢查自學(xué)：1.第三自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？（缸里的小蝦十分有趣。）作者選取了小蝦的哪個(gè)方面來(lái)描寫表現(xiàn)它的有趣呢？（生氣時(shí)。）板書：很有趣生氣2.小蝦是怎樣生氣的？拿出筆畫一畫。（要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。）3.作者是抓住小蝦生氣時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的？（動(dòng)作）4.默讀這部分課文，畫出描寫小蝦動(dòng)作的詞語(yǔ)。（要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。）5.從這些動(dòng)作中，你覺(jué)得小蝦怎么樣？（十分有趣形態(tài)逼真）6.指名朗讀這部分課文，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀，讀出小蝦的有趣。7.生氣前的小蝦在干什么呢？（它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！鷼馇暗男∥r這樣悠閑自得，真有趣啊?。?.指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)句子。9.學(xué)生朗讀課文第三自然段，讀出小蝦的有趣。10.作者小結(jié)：在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前，這是因?yàn)樽髡卟粌H觀察細(xì)致，而且用詞恰當(dāng)，描寫形象，所以讓我們感覺(jué)小蝦生氣時(shí)也有趣、可愛(ài)。（板書：用詞準(zhǔn)確寫形象。）2.讀選段，按要求完成練習(xí)。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用“”標(biāo)出來(lái)。（2）用“”標(biāo)出描寫小蝦動(dòng)作的詞語(yǔ)。（3）仿照這段話的寫法，寫一寫自己熟悉的一個(gè)小動(dòng)物。五、互相交流，學(xué)習(xí)課文第四自然段。（一）自學(xué)指導(dǎo)：1.出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)小聲朗讀第四自然段，看作者是圍繞哪句話寫的，畫出來(lái)。2.小聲朗讀課文第四自然段。（二）檢查自學(xué)：1.作者是圍繞哪句話寫的？（我覺(jué)得該讓它們?cè)诟桌锷畹酶鞓?lè)些。）2．為了讓它們?cè)诟桌锷畹酶鞓?lè)些，“我”是怎么做的？（后來(lái)，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。）3.“我”為什么要采一些金魚草，撿些石塊放在缸里？（我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。）4.用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把下面兩句話合成一句話。（1）后來(lái)，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。（2）我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。（因?yàn)槲覀冇浀?，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的，所以后來(lái)，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。）5.教師小結(jié)：這部分課文概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。其實(shí)，“我覺(jué)得該讓它們?cè)诟桌锷畹酶鞓?lè)些”這句話，讓我們體會(huì)到小蝦們的快樂(lè)就是作者的快樂(lè)的含義，明白作者喜愛(ài)小蝦的感情。（板書：喜愛(ài)）6.學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。3.句子創(chuàng)作沙龍。（1）缸里的小蝦十分有趣。(改為感嘆句)（2）這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦嗎？(改為陳述句)（3）小蝦的搏斗很猛烈。(修改病句)五、互相交流，學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。1.自由朗讀課文五、六自然段。2.互相交流：第五自然段又寫了什么？（在“我”的精心照料下小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。）3.自由朗讀第五自然段，體會(huì)正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小蝦很關(guān)心，它們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的小蝦。）4.課文最后一個(gè)自然段和第一自然段有什么關(guān)系？（首尾照應(yīng)——使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)。）5.指名學(xué)生朗讀課文五、六自然段。六、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法，并把它運(yùn)用到我們的寫作中去，大家說(shuō)好嗎？二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法。1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽三自然段，思考這段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？（缸里的小蝦十分有趣。）2.像這樣能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？（抓住了小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作，運(yùn)用能表達(dá)特點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)寫。）3.同學(xué)們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽(tīng)，互相合作，作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動(dòng)作這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。（板書：圍繞中心寫具體。）三、拓展練筆。1.平日里我們司空見(jiàn)慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因?yàn)樽髡呦矏?ài)小蝦，和小蝦成了好朋友，對(duì)它們進(jìn)行過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一些寫的方法。2.同學(xué)們，生活中我們也見(jiàn)過(guò)不少可愛(ài)的小動(dòng)物，你也來(lái)當(dāng)一回小作家，像作者一樣把它們寫出來(lái)好嗎？用“真”開頭寫一個(gè)片段，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)。3.交流展示（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改）。4.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界；通過(guò)小朋友們的筆，我們對(duì)更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多可愛(ài)的小生靈：看，花兒在悄悄開放；聽(tīng)，蜜蜂在竊竊私語(yǔ)……自然界如此奇妙，留心觀察，會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要?ài)護(hù)它們。四、作業(yè)：搜集閱讀更多描寫小動(dòng)物的文章。課堂小結(jié)[教學(xué)板書]小蝦生活環(huán)境樣子喜愛(ài)很有趣生氣圍繞中心寫具體用詞準(zhǔn)確寫形象[教學(xué)反思]《小蝦》《小蝦》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，通過(guò)對(duì)小蝦的樣子、生活習(xí)性等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛(ài)，以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過(guò)抓對(duì)小蝦的動(dòng)作描寫，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。尤其是通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。參考答案第一課時(shí)1.（1）夏天,積了大半缸（gāng）雨水,從葡萄架的空隙（xì）里滴下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。（2）我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀（xiān）開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。（3）有一天，我從缸里捉出幾只較（jiào）大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。2.讀選段，按要求完成練習(xí)。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用“”標(biāo)出來(lái)。（2）用“”標(biāo)出描寫小蝦動(dòng)作的詞語(yǔ)。（3）仿照這段話的寫法，寫一寫自己熟悉的一個(gè)小動(dòng)物。吃飽后的小雞們非?；钴S。它們你撲我躍，你啄我躲，你跑我追，打得十分有趣。母雞怕孩子們受傷，就急忙拍拍翅膀，發(fā)出叫聲，小雞們像聽(tīng)到收兵鼓似的，一窩蜂的奔過(guò)去，躲在母雞的翅膀下面，緊緊地?cái)D在一起，一動(dòng)也不動(dòng)了。3.句子創(chuàng)作沙龍。（1）缸里的小蝦真有趣?。。?）這缸正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦。（3）小蝦的搏斗很激烈。習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。2.語(yǔ)句要通順、連貫。3.注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己的心情。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的協(xié)作能力。5.通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愛(ài)寫、樂(lè)寫。[教學(xué)重難點(diǎn)]選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。語(yǔ)句要通順、連貫。注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人物的心情。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，揭示課題。1.同學(xué)們一定做過(guò)很多小實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能把自己做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹給大家？2.學(xué)生自由發(fā)言，師生評(píng)議。4.教師小結(jié)：從交流中可以看出同學(xué)們都是生活和學(xué)習(xí)的有心人，不但能說(shuō)出自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)的名稱，還能說(shuō)出過(guò)程和結(jié)果。這節(jié)課我們就把小實(shí)驗(yàn)寫進(jìn)自己的作文。（板書：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)）二、閱讀例文，探究寫法。1.用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發(fā)現(xiàn)。一次有趣的小實(shí)驗(yàn)上課鈴響了，老師端著瓶瓶罐罐笑容滿面地走進(jìn)教室。同學(xué)們議論開了，有的說(shuō)：“老師做什么呀？”有的說(shuō)：“可能是做實(shí)驗(yàn)吧？”老師究竟要做什么呢？大家既興奮又好奇，目光都聚集在講臺(tái)上。只見(jiàn)講臺(tái)上放著一盆水、一個(gè)空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老師笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要和你們一起做一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的名字叫‘燒不壞的手帕’。請(qǐng)大家看看這些實(shí)驗(yàn)材料，還差什么呢？”同學(xué)們立即回答：“手帕。”說(shuō)完就紛紛把自己的手帕拿出來(lái)了。老師選了一塊米老鼠手帕，高興地對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)就開始吧！”頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。老師拿起手帕，風(fēng)趣地說(shuō)：“我先給這些米老鼠洗個(gè)澡?！闭f(shuō)完就把手帕在水盆里浸濕了，擰干，再灑點(diǎn)兒酒精，然后把手帕掛在玻璃棒上。老師請(qǐng)來(lái)一位同學(xué)協(xié)助她點(diǎn)火?！斑辍钡囊宦暎鸩駝澲?，可一靠近手帕，火就滅了。同學(xué)們議論說(shuō)風(fēng)太大了，老師把風(fēng)扇關(guān)掉，那位同學(xué)第二次點(diǎn)著了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄滅了。同學(xué)們說(shuō)可能手帕太濕了，老師立刻把手帕又?jǐn)Q一擰并灑了些酒精，可手帕還是沒(méi)有點(diǎn)著。這下同學(xué)們可急壞了，原來(lái)安靜的教室開始熱鬧起來(lái)。老師不慌不忙地聞了一下酒精，原來(lái)問(wèn)題就出在酒精上——濃度太低了。老師馬上換了一瓶酒精，又做起實(shí)驗(yàn)來(lái)?！膀v！”手帕燃燒起來(lái)了，望著手帕上升起的一團(tuán)藍(lán)色火苗，同學(xué)們盯著的眼都不眨一下?！懊灼胬鲜蟆睍?huì)燒焦嗎？過(guò)了不久，火苗漸漸熄滅了，同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，張望著：嗬，手帕還是完好無(wú)損。這下教室里“開了鍋”：為什么會(huì)這樣呢，手帕分明是燒著的呀！老師似乎看出了我們的心思，微笑地說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理其實(shí)不復(fù)雜，因?yàn)榫凭人p，手帕事先被水打濕了，酒精燃燒完了，火也就熄滅了?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，恍然大悟，終于明白了其中的秘密。這次實(shí)驗(yàn)真有趣。2.總結(jié)交流?；ハ嘟涣?，說(shuō)說(shuō)你從文中學(xué)到了什么關(guān)于寫小實(shí)驗(yàn)的方法。請(qǐng)舉例說(shuō)明，并談?wù)勀愕母惺芑驅(qū)Χ涛牡脑u(píng)價(jià)。（抓住具體的句段談對(duì)寫法與內(nèi)容的理解，也可與自己原來(lái)的水平比較，說(shuō)說(shuō)短文什么地方寫得好，好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)等，師做引導(dǎo)、點(diǎn)撥與提升。）3.教師小結(jié)，寫作指導(dǎo)。（1）整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫得非常清楚，實(shí)驗(yàn)前老師的準(zhǔn)備，課堂氣氛的渲染；實(shí)驗(yàn)中老師先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有條理。（2）老師做的每一步，都寫得很具體，不僅詳細(xì)描寫了老師的動(dòng)作、語(yǔ)言，還穿插了同學(xué)們議論、心情等場(chǎng)面的描寫，這樣，就把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫活了，讀起來(lái)，會(huì)給人一種身臨其境的感覺(jué)。（3）小作者不但把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫得清楚明白，還通過(guò)老師的講解告訴了讀者實(shí)驗(yàn)的道理。4.學(xué)生自由閱讀例文，深入探究寫作技巧。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1.板書：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)2.導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)及例文探究交流，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行全班交流，完成習(xí)作。二、自由發(fā)言，探究交流。1.小組同學(xué)根據(jù)下面的表格互相交流，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫什么？怎樣寫？我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一步：第二步：第三部：第四步：……實(shí)驗(yàn)結(jié)果：2.小組派代表參與全班交流。（教師相機(jī)板書：實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)果）三、教師小結(jié)，寫法指導(dǎo)。1.題目要求。（1）選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。（2）語(yǔ)句要通順、連貫。（3）注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己的心情。（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的協(xié)作能力。（5）通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愛(ài)寫、樂(lè)寫。2.審題要點(diǎn)。（1）先要正確理解實(shí)驗(yàn)的意思。所謂實(shí)驗(yàn)就是為了證明某種科學(xué)的理論或假設(shè)，做操作性工作的意思。自己做過(guò)的生活小實(shí)驗(yàn)、自然小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)都可以寫。（2）題目上限定“一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，就只能寫一項(xiàng)，不能寫兩項(xiàng)、三項(xiàng)，更不能寫多項(xiàng)。3.習(xí)作內(nèi)容。（1）題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認(rèn)真回憶的基礎(chǔ)上，選擇印象深刻、感興趣的寫下來(lái)。（2）題目對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)都沒(méi)有限制。無(wú)論什么時(shí)間，也不管什么地點(diǎn)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)都可以做為寫作的材料。（3）用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語(yǔ)，按先后順序把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫清楚，是這次習(xí)作的重點(diǎn)。寫之前一定要認(rèn)真回憶實(shí)驗(yàn)的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時(shí)候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。（4）“還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情”是本次習(xí)作的難點(diǎn)，要注意穿插在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分散地寫，寫出自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心情的變化。（板書：“我”的心情）四、明確寫法，獨(dú)立寫作。1.從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以聽(tīng)出，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)，哪就趕緊動(dòng)筆把它寫下來(lái)吧。相信這次小實(shí)驗(yàn)會(huì)因你的介紹而被更多的人所喜歡。2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、獨(dú)立修改，展示習(xí)作。1.自讀修改。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（教師詢問(wèn)修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）2.品讀欣賞，師生互評(píng)。選取幾個(gè)修改完的同學(xué)讀自己的作品，全班同學(xué)交流，由師生共同評(píng)議、提出修改意見(jiàn)。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在交流中學(xué)會(huì)欣賞。）3.謄抄習(xí)作。把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。4.佳作展示。把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂小結(jié)[教學(xué)板書]我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)先……接著……然后……最后過(guò)“我”的心情程實(shí)驗(yàn)結(jié)果[教學(xué)反思]我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)第四單元作文訓(xùn)練是寫我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，即指導(dǎo)孩子們通過(guò)作文介紹自己做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語(yǔ)，按先后順序把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫清楚，是這次習(xí)作的重點(diǎn)。“還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情”是本次習(xí)作的難點(diǎn)。1.認(rèn)真思考，抓住重點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一次實(shí)驗(yàn)互相交流。通過(guò)互相評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。2．按一定的順序進(jìn)行寫作。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)文字有序地描寫出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶實(shí)驗(yàn)的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時(shí)候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。3．描寫心情，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情描寫穿插在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分散地寫，寫出自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心情的變化。4.互相評(píng)議，指導(dǎo)修改。在作文蔣平中不僅從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且?duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。語(yǔ)文園地四教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)關(guān)鍵句，了解關(guān)鍵句的作用，學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵句,學(xué)會(huì)用關(guān)鍵句概括大意。2.培養(yǎng)在觀察中主動(dòng)思考，提出問(wèn)題的好習(xí)慣。3.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改一段話，培養(yǎng)主動(dòng)修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。4.積累古詩(shī)《滁州西澗》。[教學(xué)重難點(diǎn)]了解關(guān)鍵句的作用，學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵句；培養(yǎng)在觀察中主動(dòng)思考，提出問(wèn)題的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改一段話。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.課件出示《趙州橋》課文片段，互相交流。趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧。）（2）這段話主要介紹了什么？（這段話圍繞“雄偉”展開的具體描寫，介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等。）（3）這樣寫有什么好處？（層次清晰，內(nèi)容具體，介紹清楚。）2.課件出示《花鐘》課文片段，互相交流。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……（1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。）（2）這段話主要介紹了什么？（牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……。）（3）這樣寫有什么好處？（層次清晰，內(nèi)容具體，介紹清楚。）3.教師小結(jié)：（1）像上面語(yǔ)段中“趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧?！薄耙俏覀兞粜挠^察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?！边@樣的句子叫關(guān)鍵句，關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。（板書：關(guān)鍵句概括大意）（2）關(guān)鍵句的位置有的在開頭，有的在中間，有的在結(jié)尾。（3）有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造就能概括這段話的大意。1.閱讀選段，完成練習(xí)。不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（1）語(yǔ)段的關(guān)鍵句是：（2）這段話圍繞關(guān)鍵句主要介紹了（2）這段話的大意是：2.閱讀選段，完成練習(xí)。小蝦在缸里，十分自在。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地上。（1）找出上面語(yǔ)段的關(guān)鍵句，用橫線標(biāo)出來(lái)。（2）這段話圍繞關(guān)鍵句主要介紹了（2）這段話的大意是：二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。1.課件出示句子。（1）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（2）這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差距卻這么大。到底是什么原因呢？2.學(xué)生自由朗讀兩段話，互相交流，這兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（前半部分是觀察到的現(xiàn)象，后半部分是根據(jù)現(xiàn)象提出的問(wèn)題。）3.教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的好習(xí)慣。（板書：主動(dòng)思考提出問(wèn)題）4.學(xué)以致用：（1）小組同學(xué)互相交流，試著照樣子說(shuō)一段話。（2）小組派代表參與全班交流。（3）師生評(píng)議，糾正說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方。3.試著根據(jù)自己的觀察提出問(wèn)題，并寫下來(lái)。三、作業(yè)：把自己寫得話讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議并認(rèn)真修改。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)詞句段練習(xí)。1.（1）課件出示。修改病句。①公園新設(shè)了有兩個(gè)英國(guó)援建的游樂(lè)項(xiàng)目。②明天，三年級(jí)全體去看電影。③我經(jīng)常回憶過(guò)去有趣的往事。（2）小組交流，進(jìn)行修改。（3）小組代表發(fā)言，參與全班交流。（4）教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。①公園新設(shè)了有兩個(gè)英國(guó)援建的游樂(lè)項(xiàng)目。（“兩個(gè)”和“英國(guó)援建的”詞序顛倒，意思混亂。）②明天，三年級(jí)全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級(jí)全體”，而是“三年級(jí)全體學(xué)生”。）③我經(jīng)常回憶過(guò)去有趣的