教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)

[問(wèn)題]：

1、如何高效備課和撰寫(xiě)教案？說(shuō)課稿、教案與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何區(qū)別？

2、教學(xué)目標(biāo)如何確定如何表述？或至少如何根據(jù)校情學(xué)情解讀、內(nèi)化現(xiàn)成的教學(xué)目標(biāo)？３、如何確定教學(xué)重難點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？４、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，如何整合傳統(tǒng)教學(xué)方式和課改理念元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到有效教學(xué)目的？一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象，以最優(yōu)化教學(xué)效果為目的。歸納起來(lái)為以下三個(gè)方面：我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，即確定教學(xué)目標(biāo)；為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)，即制定教學(xué)策略；在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)反饋信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋、反思、調(diào)整反饋、反思、調(diào)整教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性樹(shù)立以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀；符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；從以教論學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教；教師的預(yù)先建構(gòu)和現(xiàn)行建構(gòu)；滿足每個(gè)學(xué)生的需要；激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程1、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：[案例]解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用示意圖

說(shuō)明

地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程”

（1）對(duì)這條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，確認(rèn)其“行為動(dòng)詞”、“行為條件”是什么。

行為動(dòng)詞行為條件主題內(nèi)容（2）依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞的相應(yīng)關(guān)系，確定其學(xué)習(xí)水平。（3）依據(jù)“行為條件”分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”或者說(shuō)基本能力的要求。（4）通過(guò)不同版本教材內(nèi)容的對(duì)比，了解本條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞與認(rèn)知水平要求

行為動(dòng)詞認(rèn)知水平知識(shí)說(shuō)出、舉例、描述、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、背誦、回憶、選出、識(shí)別、再認(rèn)、了解、確定等了解水平解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等理解水平運(yùn)用、應(yīng)用、使用、編輯、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)等應(yīng)用水平技能模擬、再現(xiàn)、重復(fù)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫(xiě)等模仿水平完成、計(jì)算、查閱、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等獨(dú)立操作水平聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等遷移水平2、教材分析：說(shuō)明教材使用版本、第幾冊(cè)、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。3、學(xué)生情況分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)（知識(shí)與能力基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、學(xué)習(xí)障礙等。李德耿老師：《傳統(tǒng)文化的繼承》

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么是文化、文化對(duì)人和社會(huì)的影響等相關(guān)文化知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課做了相應(yīng)的知識(shí)鋪墊。(知識(shí)基礎(chǔ))教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生,他們已擁有一定生活體驗(yàn),具備一定歸納能力和分析、綜合能力，能夠自主地分析探究現(xiàn)實(shí)生活中的一些文化行為。(能力基礎(chǔ))傳統(tǒng)文化滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)生平時(shí)有所聞，有所見(jiàn)、有所感，對(duì)研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?fàn)顩r這一課題有較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的參與積極性。(學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī))4、教學(xué)目標(biāo)（期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，它是可理解的，可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的）(1)怎樣制定?①學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)②考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、心智水平、非智力因素等[注意]教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)，而非依據(jù)考綱、練習(xí)，定的層次要適度，不能使較多數(shù)學(xué)生難以接受。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱之為“雙基”。

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)指各個(gè)學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實(shí)、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。

學(xué)科基本技能指各學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能(包括運(yùn)動(dòng)技能和認(rèn)知技能）。知識(shí)與技能：是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和載體注意：技能、智能、能力相關(guān)詞的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。過(guò)程：學(xué)生自主閱讀，自主探究，自主實(shí)踐的過(guò)程。文本的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程;聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程；強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的過(guò)程；情感體驗(yàn)的內(nèi)化升華過(guò)程。方法：學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的思維過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的最佳方案，掌握目標(biāo)達(dá)成時(shí)的最好方法。

在這個(gè)過(guò)程中，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高處理各種實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

過(guò)程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。過(guò)程中常常蘊(yùn)含著一定的方法，一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過(guò)程之中，并通過(guò)一定的過(guò)程掌握一定的方法。過(guò)程與方法：是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵和保障

情感：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶。態(tài)度：態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度。

價(jià)值觀：價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和導(dǎo)向

三個(gè)維度各有側(cè)重，互相貫通，構(gòu)成一個(gè)相互融合，密不可分的有機(jī)整體。

(3)怎樣表述？

[案例]“運(yùn)用示意圖

說(shuō)明

地殼內(nèi)部物質(zhì)

循環(huán)過(guò)程”

前置限定行為動(dòng)詞主題內(nèi)容后置限定四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度（地理課標(biāo)為前置限定、行為動(dòng)詞、主題內(nèi)容、后置限定）[注意]針對(duì)本學(xué)科不同的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等），制訂較具體而有所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)；要克服教學(xué)目標(biāo)過(guò)于大、空、虛等現(xiàn)象，注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合。教學(xué)目標(biāo)四要素（ABCD法）行為主體：學(xué)生行為動(dòng)詞:明確、具體、可操作行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍學(xué)習(xí)水平：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的程度，或最低標(biāo)準(zhǔn)（從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量確定）

教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生，那就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相應(yīng)的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。要從學(xué)生的角度描述結(jié)果。這與以前的教學(xué)目標(biāo)不同。行為主體——學(xué)生

陳述教學(xué)目標(biāo)是為了使陳述應(yīng)該把握準(zhǔn)教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么以及怎么學(xué)，因此教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體的、明晰的，而不應(yīng)該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測(cè)的。行為動(dòng)詞課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)（主要用于知識(shí)與技能）1、知識(shí)了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等常用的可觀察可檢測(cè)的學(xué)生行為的詞語(yǔ)體驗(yàn)性目標(biāo):（主要用于過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等行為條件

影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。行為條件表述的四種類型：①關(guān)于輔助手段的使用:如“允許查閱辭典”；②提供信息或提示：如“能在中國(guó)行政區(qū)劃圖中---”、

“根據(jù)下列一組圖，能寫(xiě)出300字的短文”等；③時(shí)間的限制:如“在10分鐘內(nèi)，能------”、“通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)能記住------”等；④完成行為時(shí)的情景：如“在課堂討論時(shí)，能敘述------要點(diǎn)”。

是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)生有學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。至少寫(xiě)出三種解題方案

80%學(xué)生都能學(xué)習(xí)水平[案例]教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知、理解和接受能力，特?cái)M定本案。知識(shí)與能力目標(biāo)：1、明確傳統(tǒng)文化的含義、特點(diǎn)及對(duì)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度2、感悟傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，善于區(qū)分傳統(tǒng)文化中的精華和糟粕“能力”應(yīng)為“技能”；行為動(dòng)詞不明確（可用“用自已的話說(shuō)出……”）過(guò)程與方法目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的傳統(tǒng)文化，解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用2、感悟繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理

1、結(jié)合——結(jié)合調(diào)察２、沒(méi)指出行為條件，可用“通過(guò)收集鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化素材，感悟……

”，側(cè)重在思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各族人民共同締造了偉大的祖國(guó)理解我國(guó)新型的民族關(guān)系，處理民族關(guān)系的基本原則及相互關(guān)系。[案例2]應(yīng)為“知識(shí)與技能”：（2）能力目標(biāo)我國(guó)解決民族問(wèn)題的原則，堅(jiān)持了從實(shí)際出發(fā)，適合我國(guó)國(guó)情。讓學(xué)生嘗試用歷史的、辨證的眼光觀察、評(píng)價(jià)問(wèn)題，提高學(xué)生的比較、鑒別能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有歷史、地理知識(shí)，深入學(xué)習(xí)本課。培養(yǎng)學(xué)生善于將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，不斷提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)為“過(guò)程與方法”：結(jié)合歷史與時(shí)事，了解我國(guó)解決民族問(wèn)題的原則；行為主體錯(cuò)誤通過(guò)小組交流，分析、評(píng)價(jià)我國(guó)民族政策原則的合性。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生尊重不同民族風(fēng)俗習(xí)慣，與不同民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處的觀念。（２）教學(xué)重點(diǎn)：主要是帶有共性的知識(shí)和概括性、理論性強(qiáng)的知識(shí)。重點(diǎn)知識(shí)主要包含核心知識(shí)、核心技能和核心的思想方法等。［案例］地理學(xué)科的核心知識(shí)包括地理學(xué)科的基本概念、原理以及規(guī)律知識(shí)，而核心技能主要包括地圖技能和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的技能等，至于核心的思想方法則包括資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀等重要觀念等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握不僅利于系統(tǒng)掌握相關(guān)地理知識(shí)、提高遷移應(yīng)用能力等，同時(shí)對(duì)形成優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有非常重要的地位和作用。[注意]關(guān)注各學(xué)科課標(biāo)第一部分“前言”的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，并思考中考、高中會(huì)考、高考試題中如何體現(xiàn)學(xué)科思想。突出重點(diǎn)的常用方法：A、保證時(shí)間，主次分明；B、著重講解或引導(dǎo)；C、口頭強(qiáng)調(diào)；D、板書(shū)提示:(如做必要的插圖、詳細(xì)地板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容、用彩色粉筆板書(shū)、在其下畫(huà)下劃線、做必要的插圖、等)（３）教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)的形成主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很薄弱；學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)是錯(cuò)誤的；需要思維視角轉(zhuǎn)化的內(nèi)容（如從宏觀到微觀）；內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容都將成為教學(xué)的難點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)的常用方法有A、保證時(shí)間化難；B、慢速化難C、直觀教學(xué)化難5、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

（1）針對(duì)大綱和課標(biāo)要求，說(shuō)出本學(xué)科與本課特點(diǎn)（學(xué)生認(rèn)知方面的）（2）學(xué)生在以往同樣的課程的學(xué)習(xí)中存在那些問(wèn)題與不足（主要是學(xué)生的認(rèn)知方面，這次打算怎樣解決）

（3）依據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，提出設(shè)計(jì)思路李德耿老師：《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想新課程基本理念和新教材特點(diǎn)決定了生活化。新課程倡導(dǎo)在進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育時(shí)，要與時(shí)代特征相統(tǒng)一，與學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。在此理念上，教材要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。因而教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂?！f(shuō)出課標(biāo)要求中本學(xué)科特點(diǎn)本框題在設(shè)計(jì)上遵循新課程生活化的理念，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，做到把理論性觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受泉州、晉江深厚的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)其領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立正確看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度?！槍?duì)課標(biāo)要求，說(shuō)出本課特點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際以及本課的實(shí)際內(nèi)容，本課采取“情境——質(zhì)疑”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，及通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景激學(xué)導(dǎo)思——設(shè)疑探究引議釋疑——遷移拓展學(xué)以致用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，主動(dòng)地探究、討論問(wèn)題，使能力得以培養(yǎng)和提升?！罁?jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，提出設(shè)計(jì)思路6、教學(xué)策略

指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。（1）教學(xué)程序主要有：傳遞—接收程序、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)程序、示范—模仿程序、情境—陶冶程序等。（2）教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、示范—模仿法、拋錨式教學(xué)法、支架式教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等等。（3）教學(xué)形式主要有：集體授課（班級(jí)教學(xué)）、個(gè)別化教學(xué)、協(xié)商學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程教學(xué)）探索學(xué)習(xí)等。

日常教學(xué)中，我們關(guān)注的比較多的是教學(xué)方法。教學(xué)方法的確定主要依據(jù)有三：教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教學(xué)投計(jì)中的教法設(shè)計(jì)，要著重說(shuō)明你所選取的這種教學(xué)方式的必要性與可行性。說(shuō)明這節(jié)課的特點(diǎn)與該教學(xué)方式的關(guān)系。

我們教授出來(lái)的學(xué)生不能只會(huì)機(jī)械地識(shí)記、了解所學(xué)知識(shí)，應(yīng)能達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)直至應(yīng)用的層次。因此教學(xué)方法首選啟發(fā)式講授、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使之養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。其次，注意對(duì)日常教學(xué)中最常應(yīng)用的教學(xué)方法的研究。如講授法要注意啟發(fā)性原則，談話法（多數(shù)優(yōu)秀老師采用的方法案），初中的活動(dòng)化課堂常態(tài)化的嘗試、高中案例化教學(xué)等。7、教學(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。教學(xué)手段分析著重說(shuō)明本節(jié)課必須使用這種教學(xué)手段的必要性與可行性，說(shuō)明其他教學(xué)手段在這節(jié)課上的不足點(diǎn)。

［案例］《水循環(huán)》一課教學(xué)手段分析：本課采用地理實(shí)驗(yàn)和多媒體課件教學(xué)。在教學(xué)中最重要的是學(xué)生從觀察到設(shè)計(jì)、到畫(huà)出示意圖、再到說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程，如果只采用教師口述的方式，很難使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，自主、合作地進(jìn)行探究活動(dòng)。）

因此，本課采用地理實(shí)驗(yàn)的方法，這樣不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的印象，營(yíng)造良好的探究式氛圍，還能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，案例分析時(shí)需要展示大量的景觀圖片和文字、數(shù)據(jù)資料，因此，采用多媒體課件教學(xué)。[注意]多媒體輔助教學(xué)：不讓多媒體承受太多信息，如不出現(xiàn)無(wú)用的聲音、板書(shū)，甚至是問(wèn)題的答案等，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來(lái)。8、教學(xué)過(guò)程清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、及時(shí)的反饋(提問(wèn)、練習(xí)、察言觀色）、情緒激昂等?；诘乩砜婆c學(xué)校特點(diǎn)，個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課案及日常教案一般采用的模式。案例1

案例2

案例3合理的教學(xué)目標(biāo)基于目標(biāo)的問(wèn)題

基于問(wèn)題生成與問(wèn)題解決的活動(dòng)

學(xué)生主體思維的發(fā)展

9、評(píng)價(jià)與反思：如何及時(shí)獲取反饋信息

課堂評(píng)估：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果；作業(yè)練習(xí)評(píng)估：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等）。關(guān)于反思：通過(guò)“課感”、“比較”反思。基于有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終要落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中；因而在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后要進(jìn)一步熟悉，并最終在課堂教學(xué)中落實(shí)；課堂教學(xué)中要盡可能的落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的價(jià)值，也便于研究。謝謝各位老師！請(qǐng)多