赤壁終案-省賽獲獎教學(xué)設(shè)計

2022年冷水江市“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)設(shè)計表姓名李偉華學(xué)校冷水江市渣渡中心學(xué)校學(xué)段學(xué)科初中語文課題《赤壁》幾案4教學(xué)內(nèi)容描述《赤壁》八年級上冊的一首古詩。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，表現(xiàn)了詩人無用武之地的抑郁不平之氣（懷才不遇、壯志難酬）。然后舉一反三用學(xué)習古詩的方法延伸到李商隱《賈生》的自主閱讀中。教材編寫意圖分析只要有機遇，相信自己總會有所作為，學(xué)習以小見大和詠史詩借古諷今的寫法，通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解機遇的重要性！教學(xué)目標1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。2、反復(fù)讀誦，體會詩的藝術(shù)特色及語言風格。3、引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移，學(xué)習同類詩歌。教學(xué)重點難點學(xué)習重點：

把握詩人情感。學(xué)習難點：

1、體會作者在詩歌中所表達的思想感情及藝術(shù)手法。2、通過拓展遷移，學(xué)習同類的詩歌。教學(xué)手段以朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學(xué)方法是：誦讀法、自主合作探究法、聯(lián)系擴充法。教學(xué)過程時間教與學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖修改建議一、導(dǎo)入課文1、“猜猜詩人”在晚唐有一個詩人，他有著巨大的政治抱負，有絕世的才華，有自負的軍事才能，有懷抱用世之心，因生活在晚唐那個無可作為的環(huán)境中，卻能空有一腔抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不得志，你們說這是誰？2、學(xué)生觀看視頻認真觀看視頻，你從視頻中了解到一些什么？觀看提示：1、視頻里提到了哪些人物？2、提到了哪次戰(zhàn)役？二、解釋題《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。詠史詩：詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。三、課文研讀（一）讀詩味1、聽課文朗讀。學(xué)法指導(dǎo)：聽準字音和節(jié)奏注意語氣語調(diào)和情感基調(diào)。注意重音和停連。赤壁杜牧折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。東風/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。2、朗讀詩歌，讀出韻味。朗讀提示：語氣語調(diào)：舒緩、深沉情感基調(diào)：抑郁、無奈要求：讀出詩的韻律美，讀出詩意，讀出詩的情感。（二）理詩意結(jié)合注釋讀懂詩歌的大致意思，并用自己的語言描述原詩。學(xué)生小組內(nèi)合作交流，口頭展示學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合文章注釋，直譯為主，意譯為輔。教師點撥：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。三、品技法1、以下見大的寫法（1）出示戟的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考：看到折戟，詩人想到什么？教師點撥：由折戟想到此地曾有過歷史風云——赤壁之戰(zhàn)——英雄人物---感嘆前朝人物——為下文對赤壁之戰(zhàn)的議論作必要的鋪墊。（2）出示二喬和銅雀臺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考：面對二喬和銅雀臺詩人有什么感想？教師點撥：詩人并未從正面去評論戰(zhàn)勝的原因，而是提出一個與事實相反的假設(shè)——不刮東風，不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對于這個結(jié)局詩人沒有直說，而是以兩個美女可能的命運暗指曹、孫雙方的“勢”與“運”（國家命運），以小見大，別出心裁。東風這里除了實指外，我們可以理解為周瑜取勝的天時、地利、人和各方面的條件，特別是孫權(quán)對周瑜的信任，是周瑜取得成功的機遇，這兩句也曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有機遇，相信自己也會大有作為。

（3）由此引出以小見大的寫法。折戟小，赤壁之戰(zhàn)大;二喬小，曹、孫雙方的“勢”與“運”（國家命運）大2、這首詩是詠史詩，借古諷今是這首詩的一個亮點，請同學(xué)們說說這首詩的這一寫法。學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系詩的寫作背景。教師點撥：赤壁之戰(zhàn)中周瑜是一位青年才俊一代英雄豪杰，他成功最關(guān)鍵的是孫權(quán)的賞識和信任，加上天時地利人和。而杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，可是他生活在一個無可作為的生活環(huán)境中，缺賞識機遇，空有絕世才華和軍事才能，空有一腔救國救民的抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不得志。詩人借“折戟”這件古物引出對前朝人物和事跡的感嘆，抒發(fā)了英雄無用武之地（懷才不遇）的抑郁不平之情。詩人認為：只要有機遇，相信自己總會有所作為。四、悟詩情（1）歷史上一般如何評價赤壁之戰(zhàn)？詩人又是怎么評價的？學(xué)法指導(dǎo)：=1\*GB3①抓關(guān)鍵詞教師點撥：周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩人不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。（2）全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？教師點撥：詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而得不到施展不被重用。詩人認為只要有機遇，相信自己總會有所作為，抒發(fā)自己懷才不遇的思想感情（四）學(xué)法總結(jié)閱讀詩歌的技巧1、誦讀詩歌，讀出韻味。學(xué)法指導(dǎo)：要求讀出情感變化，注意重音、語調(diào)、語氣。2、請嘗試總結(jié)出解讀詩歌的步驟和感悟詩情的技巧。技法總結(jié)：解讀詩歌的步驟：讀詩味→理詩意→品技法（關(guān)鍵詞、修辭手法、表達技巧）→悟詩情感悟詩情的技巧：知作者，曉背景、抓意象、品技法、扣詩眼，悟情感三、類詩探讀：《賈生》賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。1、寫作背景：李商隱生活在唐王朝日趨衰敗的晚唐時期，他對皇帝的昏庸、宦官的當權(quán)與藩鎮(zhèn)跋扈深為不滿。而且李商隱被卷入了牛李黨爭。屢遭排擠，懷才不遇。于是他借吊賈誼來抒發(fā)自己的感慨，通過諷刺漢文帝雖求賢卻又不知道賢的行為，反映晚唐的社會現(xiàn)實---即晚唐皇帝也像文帝一般，表似開明，實則昏聵無能。2、知識鏈接：賈生：賈誼，漢初著名的文學(xué)家、政治家。十八歲就精通儒家經(jīng)典，能夠誦詩作文。二十二歲被漢文帝召為博士，一年中官至太中大夫，同僚中沒人能和他相比。漢文帝極為賞識他的才能，想賜給他公卿之位，被權(quán)臣阻撓。后來，賈誼受人排擠，被貶為長沙王太傅，三年之后才被召回長安。而賈誼貶長沙，久已成為詩人們抒寫不遇之感的熟濫題材。作者獨辟蹊徑，特意選取賈誼自長沙召回，宣室夜對的情節(jié)作為詩材。3、運用以上總結(jié)的學(xué)習方法，請圍繞預(yù)設(shè)的問題小組合作探究學(xué)習《賈生》，完成后在班上匯報交流。4、閱讀提示：宣室：漢朝未央宮前殿正室，這里指漢文帝。逐臣：這里被貶謫在外剛剛召回的賈誼。才調(diào)：才情與風姿。無倫：無與倫比?？蓱z：可惜，令人惋惜的是。蒼生：老百姓。鬼神：一些迷信的事情。參考詩意：漢文帝訪求賢能之人，便將貶謫在外的賈誼召回。賈誼的才情風姿更是無與倫比?？上О?，漢文帝與賈誼談到深夜，身體還在不斷地向前靠，原來問的不是有關(guān)天下百姓的大計，而是問一些迷信的事情。5、預(yù)設(shè)問題：（1）、想一想本詩是扣住哪個詞表情達意的？運用了哪些寫作手法？學(xué)法指導(dǎo)：關(guān)鍵詞：“可憐”“虛”寫作技法：欲抑先揚細節(jié)描寫借古諷今（詩的前兩句寫朝廷重賢，宣室召見，重新任用才華橫溢的賈生，是贊美，是揚；后兩句寫討論的是服藥求仙等虛無的事情，而不去探討天下百姓的問題，是諷刺，是抑。詩人用欲抑先揚的手法譏諷朝廷的昏庸和對賢臣的不重用。）細節(jié)描寫借古諷今（2）、悟一悟本詩所表達的思想感情？教師點撥主旨：（1）托古諷今，諷刺晚唐統(tǒng)治者。晚唐許多皇帝大都親佛或信道，服藥求仙，以求長生不老，而不問百姓疾苦，更難禮賢下士。詩人矛頭所指，顯然是當時現(xiàn)實中的統(tǒng)治者。（2）憐賈誼正是自憐，抒發(fā)懷才不遇的深沉感慨四、群詩聯(lián)讀念奴嬌·赤壁懷古

宋蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

故壘lěi西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷juǎn起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)fā。

羽扇綸guān巾，談笑間，檣qiáng櫓lǔ灰飛煙滅。(抒發(fā)了詞人對昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情以及詞人對自己坎坷人生的感慨之情?！叭松鐗簟保钟舫链斓乇磉_了詞人對懷才不遇的無限感慨。“)五、總結(jié)全文。今天我們所學(xué)的都是詠史詩，詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事、游覽古跡，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。常見的主題有物是人非、夕盛今衰；追慕前賢、建功立業(yè)；報國無門、壯志難酬；隱喻當世、諷勸當朝等。常見的手法有：借景抒情、借古諷今、用典、對比、擬人、抑揚等。六、自我評價。1.詩中的周郎是指《三國演義》中的（英雄人物）。詩人杜牧和李商隱合稱。2.全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?答:曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思:只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的英氣。3、這是一首與三國的故事有關(guān)的詩，東風，指