統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)教案-第七單元：19大象的耳朵

19大象的耳朵【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)“似、耷”等生字,注意“似、扇”兩個(gè)多音字。會(huì)寫“遇、慢”等生字。2.過程與方法能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.情感與價(jià)值懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不要和別人比較。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,都有自己的長處和短處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文,能正確地認(rèn)識(shí)自己的長處和短處,不要和別人比較。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、相關(guān)課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、謎語導(dǎo)入,揭示課題1.猜謎語。臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。(大象)板書課題:大象的耳朵2.齊讀課題。大象的耳朵是什么樣子的?課文中是怎么說的?“似”怎么讀?還可以讀什么音?“耷拉”中的“耷”是由哪兩個(gè)熟字組成的?(“大”和“耳”組成的)二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.標(biāo)上自然段,圈出生字。2.讓學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌或查字典。3.學(xué)生交流識(shí)字。4.指導(dǎo)生字。(1)教師點(diǎn)擊課件,依次出示生詞。“咦、豎著、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風(fēng)”。學(xué)生看拼音,讀詞語。(2)去掉熟字,只留下生字。學(xué)生認(rèn)讀。(3)去掉拼音,讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,交流識(shí)記方法,注意有側(cè)重性地引導(dǎo),不要面面俱到。(4)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片,相互檢測。(5)給生字組詞。5.指導(dǎo)寫字。(1)讓學(xué)生觀察生字表格,說一說發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律。在寫生字的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?(2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。半包圍結(jié)構(gòu):“扇、痛、遇”,部首要懂得避讓。左右結(jié)構(gòu):“慢、根”,左窄右寬。“慢”的“日”和“罒”要寫得扁一些。上下結(jié)構(gòu):“安、最”,上小下大?！鞍病钡牡谒墓P是“撇點(diǎn)”。三、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子1.自由讀課文。2.同桌分段讀。3.小組分角色讀。4.自由選角色讀。5.有感情地朗讀。四、布置作業(yè)1.認(rèn)真抄寫生字。2.再讀課文,想想大象的耳朵有什么用處。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字1.復(fù)習(xí)生字生詞。出示:咦、豎著、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風(fēng)。(1)指名讀,齊讀。出示:咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。(2)自由讀、指名讀、“開火車”讀。2.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。二、學(xué)習(xí)課文,整體感悟1.用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子畫出來。不明白的問題可以請(qǐng)教一下小組內(nèi)的同學(xué)。2.自讀自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。3.通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得大象的耳朵有什么用處?(讓學(xué)生用簡練的話來概括。)趕跑蟲子,蟲子進(jìn)不了耳朵里。三、匯報(bào)交流,品讀感悟1.你們是從哪里讀出大象耳朵的用處的?誰來給大家讀一讀?2.學(xué)生讀自己找出的句子,同時(shí)教師出示課件。3.大象為什么要把耳朵豎起來?是怎樣豎起來的?讀讀課文,畫出有關(guān)的詞句。4.理解“自言自語”一詞。(自己對(duì)自己說話)你能用“自言自語”說句話嗎?5.畫出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。6.“人家是人家,我是我?！贝笙笳f的這句話是什么意思?7.結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎么理解這句話的。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不要和別人比較。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,都有自己的長處和短處。四、布置作業(yè)1.積累文中的好詞佳句。2.搜集關(guān)于大象的謎語?！景鍟O(shè)計(jì)】大象的耳朵大象耷拉著小兔豎起來人家是人家,我是我【教學(xué)反思】[成功之處]探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性情境中,學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同的視角,通過不同的思維方式,探求問題的解決方法。最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。[不足之處]在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺的。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起來,教師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情。因此,在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)兒乏味。[再教設(shè)計(jì)]“以讀為本,以學(xué)定教?！痹谡n堂教學(xué)中,要盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的