小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)狀及閱讀教學(xué)方法探微

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成片面，可見閱讀對人的影響力，對人心靈塑造的重要作用。確實，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。下面本人就中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對的方法談一點粗淺的熟悉。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、閱讀教學(xué)手段單一。長期以來，由于閱讀教學(xué)的手段對比單一，缺乏生動直觀的形象，不僅閱讀速度緩慢，而且熟悉也分外模糊，更談不上理解和掌管。

2、閱讀指導(dǎo)策略不到位。閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容只提防如何獲取文本學(xué)識，而缺少指導(dǎo)學(xué)生如何更新自身的認(rèn)知布局、不斷調(diào)整自身的閱讀狀況。換言之，閱讀指導(dǎo)只提防閱讀方法的陳述性學(xué)識，而缺少閱讀方法的程序性學(xué)識和策略性學(xué)識。閱讀指導(dǎo)內(nèi)容上更多地集中在閱讀個別環(huán)節(jié)的完善和提升上，只是供給一些概括的外顯的方法的指導(dǎo)，如怎樣誦讀、如何分層、概括文意等。缺乏更高層次的、即從信息加工角度舉行的更一般的內(nèi)隱的策略指導(dǎo)。

3、因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)而導(dǎo)致主客體地位的顛倒。強(qiáng)調(diào)從教師的角度啟程，如何去激發(fā)、調(diào)動學(xué)生這些非智力因素以促進(jìn)他們的閱讀，漠視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，直接影響了學(xué)生閱讀的興趣及才能的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對策略

1、利用現(xiàn)代手段提高閱讀教學(xué)效果。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動、逼真的畫面，順耳的音響，對學(xué)生來說是目生的，而恰恰是這些目生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往輕易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們在教學(xué)要擅長利用錄音、影像資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、選用恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)策略，提升學(xué)生的閱讀才能。①選擇性策略。學(xué)習(xí)者務(wù)必將留神集中在與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息或重要信息上。選擇性留神策略是閱讀策略教學(xué)的主要組成片面。②批判質(zhì)疑策略。在閱讀中運(yùn)用批判質(zhì)疑策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑。批判思維是創(chuàng)新思維的動力和根基，開發(fā)人的批判思維就是開發(fā)人的創(chuàng)新思維。批判質(zhì)疑策略不僅需要學(xué)生有充沛的學(xué)識儲蓄和科學(xué)的思維方法，更需要民主對等的教學(xué)空氣。③推理信息策略。推理是根據(jù)真實信息創(chuàng)造出新的語義信息，它是閱讀理解過程的核心。④監(jiān)控理解策略。監(jiān)控理解是指對閱讀全過程的一種調(diào)整和自我評價，其功能不僅是為了閱讀理解的完成，而且也是為了監(jiān)測其完成的過程和效果。監(jiān)控理解主要表現(xiàn)為：閱讀前，通過分析作品的特點、閱讀要求、學(xué)習(xí)環(huán)境、確定恰當(dāng)?shù)拈喿x目的，選擇適合的閱讀策略，使閱讀活動能夠順?biāo)炫e行，這是告成閱讀的前提。閱讀中，隨時檢查是否理解所讀文章內(nèi)容，當(dāng)理解展現(xiàn)困難時，實時調(diào)整閱讀策略，變更留神水平和閱讀速度，這是告成閱讀的關(guān)鍵。閱讀后，評價閱讀的理解程度，檢驗閱讀的收獲和成效，了解認(rèn)知活動是否達(dá)成目的，這是閱讀的信息反應(yīng)。而閱讀策略教學(xué)那么是策略教學(xué)研究的主攻方向。它在語文教學(xué)中的運(yùn)用，必將給閱讀教學(xué)帶來嶄新的氣息。

3、在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，發(fā)揮學(xué)生主體地位。基于這樣的熟悉，在閱讀教學(xué)實踐中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種教學(xué)布局：質(zhì)疑導(dǎo)讀――理解研讀――感悟解讀――創(chuàng)新多讀，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的自主性。其次是改革教法。采用多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，喚起學(xué)生的問題意識，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造性。

4、此外還要提防課外閱讀，進(jìn)展創(chuàng)新思維。假設(shè)把課內(nèi)閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無疑是“主要陣地”。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的學(xué)識和技能向課外延遲遷移運(yùn)用――反應(yīng)拾遺――補(bǔ)償提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和進(jìn)展。因此課外閱讀是提高閱讀才能、進(jìn)展創(chuàng)新思維的有效途徑。在抓這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我的概括做法是：①提出目標(biāo)要求，制定閱讀籌劃。②寫好讀書筆記，定期檢查促使。③傳授閱讀方法，提高閱讀品位。如積累閱讀法、對比閱讀