高中英語聽力提升教學(xué)方法

很多英語學(xué)習(xí)者都在尋找一些學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)方法，事實告訴我們學(xué)習(xí)口語并不是從枯燥的書本和講說里面學(xué)習(xí)到的知識，下面是整理的高中英語聽力提升教學(xué)方法5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所能夠幫助。高中英語聽力提升教學(xué)方法1很多的老師問過很多類似的結(jié)構(gòu)性問題：在課程上到底是滿堂灌知識好，還是不停的要說點閑話?興趣是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對理論知識學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會要勾起強烈的求知欲，就會自覺地去讀書。課程上知識量達到多少才能讓學(xué)生達到最好的接受狀態(tài)?甚至在社會上也會時不時的有人批評新東方老師在課程上講笑話是不對的。甚者以此來攻擊新東方為自己臉上貼金。有很多的老師反映過一個共同的問題，那就是如果老師把一節(jié)150分鐘的課上的味同嚼蠟，索然無味，是沒有人愿為上這樣的課的，即使老師的初衷是多么的為學(xué)生們著想。想給學(xué)生當(dāng)更多的知識，想讓學(xué)生學(xué)到更多隨便，想讓學(xué)生快速成長等等美好的無聊在初衷的沒有任何豐富多彩的課堂里會迅速的成為泡影。所以我個人認為僅就口語教學(xué)來說一個毫無趣味可言的課程就意味著失敗?？谡Z教學(xué)作為一種不同于一般考試類科目的一種教學(xué)類顯然需要下大功夫來研究如何使課程更使到有趣、更開心、更高效。而無論學(xué)習(xí)那種語言要學(xué)好口語就需要在下面多愁善感幾個語言的要素上下功夫：語音;詞匯;句子;聽力;思維;文化。而教師就是應(yīng)該應(yīng)該想辦法如何把語言的這些諸要素用感人、有趣、活潑、新奇的形式講授出來。我不止一次在一篇文章中寫到：任何知識本身都不是丑陋幾乎的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現(xiàn)出來之后知識就變的面目可憎、毫無生趣了。對于語音的教授理論和實戰(zhàn)相結(jié)合。只講理論不講實戰(zhàn)只會把陸戰(zhàn)很簡單的東西變的復(fù)雜且無聊。很多老師講語音喜歡羅列很多語音學(xué)的專業(yè)知識，喜歡拽很多語音學(xué)古今中外的專家學(xué)者，從而讓自己聽完起來很權(quán)威。在我看來給學(xué)生介紹教師一下數(shù)學(xué)分析的.一些歷史和發(fā)展投資過程是必要的，但占的比例太多無疑對大學(xué)生來說并無太大的意義。尤其對于一些企業(yè)培訓(xùn)的更是如此。基層工作的學(xué)員更多的是想要實實在在的東西。而不是對實戰(zhàn)、實用無太多業(yè)務(wù)知識作用的理論知識。在我看來語音講解理論和實戰(zhàn)的講解應(yīng)該是2：8。因為語音只能是練出來的，學(xué)是學(xué)不出來的。就像你要想會開車，首先學(xué)一些怎樣專精開車的理論知識是必要的，但如果只學(xué)理論知識，不去實踐，不去開，你無論學(xué)多少理論你永遠也不真的會開。所以對于語音的講解我總結(jié)為：鼓勵學(xué)員淪為一個self-ice-breaker，勇敢開口,大膽練習(xí)，要有一個音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發(fā)音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正較理想者。就像教練和場上球員的關(guān)系教頭一樣，如果老師想到了想起自己教練的角色，每堂課也都把大部分的時間做了自己的展示和showoff那么即使你的英語再漂亮，對于學(xué)生其實也是毫無意義的。關(guān)于詞匯和句子的教授我認為應(yīng)該在課程上創(chuàng)造更多的機會和形式讓學(xué)生練習(xí)，而不是老師個人的脫口秀。如果是口語小班，那么每個人特訓(xùn)的機會肯定要多，但大班一樣有很好的練習(xí)方式。比如一對一同桌練習(xí);一對多練習(xí)（老師和學(xué)生）;組與組練球等等等。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容用不同的形式展示出來就能更吸引學(xué)生。比如有的學(xué)生是視覺型的，那一些在課堂上就要多做什么圖片啊你的來達到求教詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽覺標(biāo)準(zhǔn)型的，那光盤你就可以播放一些磁帶啊、電影片段啊等等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是活動型的，那你就要多設(shè)計一些讓學(xué)生動的課程環(huán)節(jié)從而達到最好的傳授效果。而在真實的講課上，各種方式的有機結(jié)合往往會讓你融為一體的課程受到學(xué)生的歡迎。單一的、乏味的、缺乏樂趣的課程是對老師的樂趣一種折磨，更是對學(xué)生的摧殘。世界上沒有欠佳的學(xué)生，只要不會把知識講美麗，把知識美麗化的老師。對于聽力的記憶力教授我經(jīng)驗不多所以在此不多談。但有一點個人的體會：以說促聽，以聽固說。也就是說要告訴提高聽力光聽不說是不行的，光說不聽也不行。高中英語聽力提升教學(xué)方法2教孩子英語口語和聽力，應(yīng)該見長應(yīng)用影像資源與孩子互動，這樣才可以激勵孩子對英語口語才學(xué)習(xí)充滿興趣。網(wǎng)上的英語口語學(xué)習(xí)方法各種版本，需要作為家長、老師的您認真思考，如何抉擇。仍然維持豐碩多樣的互動情勢。以多角度學(xué)習(xí)少兒英語口語教學(xué)方法，以滿意孩子不同的熱度，耳、眼、嘴、手并用通過看、視察、觀賞、唱、說、模擬、扮演等不同的不同方法與女孩互動。一、英語口語和聽力要與生活相結(jié)合通過看電視、用餐、洗衣、起床、去植物園、購物等各種日常生涯運動隨機與幼兒進行英語溝通和交換，有針對性的和孩子在日常生涯中應(yīng)用生涯情形天然輕松的互動。常量抓住孩子的興致?？刂茰?zhǔn)確的機遇，增加孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是在孩子對英語口語教導(dǎo)的興趣階段。（熟悉色彩，做車看霓紅燈。認數(shù)字，車牌）隨機學(xué)，而不是在一個固定的時光學(xué)習(xí)，防止資金缺口孩子發(fā)生財務(wù)壓力和逆反心理。把家里變成游戲的場合。家里的每個角落都可以成為少兒英語口語研讀游戲的場合，如廚房、衛(wèi)生間、臥室、餐廳、客廳等，為了乏味的互動，家長可以搜集同學(xué)一些好玩的新游戲。例如，可以應(yīng)用不同主題的閃卡或搜集一些好玩的游戲。（實例：繩子、球）家里成的所有可以成為孩子用英語互動的載體。在這個歷程中，家長可以自動地探究適宜適于孩子的方法，與孩子的方法，與孩子交換，探究豐碩乏味的游戲。一、營造教養(yǎng)良好的家庭環(huán)境學(xué)習(xí)英語猶如學(xué)習(xí)游泳，須要環(huán)境究竟如何創(chuàng)設(shè)一個良好少兒英語口語的環(huán)境，如何讓孩子快活的學(xué)習(xí)，也是家長始終很心痛的。所以，我想通知家長兩個幾個癥結(jié)的要素，愿望家長可以從中受害。二、家長的'準(zhǔn)確態(tài)度——定位，家長應(yīng)當(dāng)扮演的角色長是孩子的第一任教師，孩子具有極強的模擬才能，家長的彷徨態(tài)度在很大水平上抉擇了孩子的開展。家長應(yīng)應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語口語和聽力歷程中的模范、蠱惑者和學(xué)習(xí)同伴。首先家長應(yīng)當(dāng)即時的學(xué)習(xí)，為小孩建立一個好的模范，自動跟孩子說英語，多與孩子溝通、分享學(xué)習(xí)后果。（埋怨媽媽回家不自動說，他說給誰聽）其次，家長應(yīng)準(zhǔn)確的引誘孩子學(xué)習(xí)英語口語，防止功利心的存在。不要批判孩子在學(xué)習(xí)中犯的同伴，把學(xué)英語放在興致造就上才，讓孩子在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。最后連鎖加盟教導(dǎo)專家還得提示各位家長應(yīng)當(dāng)成為孩子學(xué)習(xí)的同伴，和孩子一起學(xué)唱歌曲、聽故事、答復(fù)問題、點數(shù)、繪畫、講故事、獨特探究、尋覓答案。三、少兒英語口語學(xué)習(xí)的主要性興許還有家長有這樣的疑難：幼兒年紀小，有的連話還沒能直言全，廣州話發(fā)音也不準(zhǔn)，要他們學(xué)英語口語幾乎是天方夜譚。想想身邊的事例，沒有小冤家由于學(xué)了英語不會講母語了。并且，3歲到6歲是語言表達開展的癥結(jié)期，比成人更輕易控制好另一門言語。很多小冤家小時分保姆帶就會講到保姆的他鄉(xiāng)話，而成人里韋縣學(xué)得會。所以如今讓孩子學(xué)英語應(yīng)當(dāng)是事倍功半的后果。四、孩子學(xué)習(xí)英語口語最大的攪擾攀比。跟他人比，讓孩子聽了十分喪氣，可以發(fā)生逆反的心理。所以家長應(yīng)當(dāng)維持良好的較好心態(tài)，應(yīng)給孩子勉勵與肯定。批判。無論是孩子還是成人，都愿望得到他人的賞識與肯定，批判會造故意理上的壓力，會消除人做事件的踴躍性和進取心。防止說“你怎樣這么笨!你上課干嗎去了?再這樣上來你就不要學(xué)英語口語和聽力了!”應(yīng)采用引薦的態(tài)度贊助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)體現(xiàn)好時給予他夸獎，當(dāng)孩子涌現(xiàn)同伴是給予給予他教導(dǎo)和支撐。任何讓幼兒更有效的英語口語學(xué)習(xí)方法。非常多風(fēng)險問題家長已經(jīng)意識到這個問題。在好的幼教口語口語教學(xué)方法中，不是非要學(xué)多少，而是有興致。怕孩子失去興致于是家長更多的排憂解難是勉勵。有效的勉勵是非孩子做了任何事件都說“棒棒你真棒”。這樣教導(dǎo)孩子能讓孩子失去方向，絕不曉得本人究竟哪里做得好了。特別針對一個問題一點表彰，如“今日你自動拿碟進去了”“這句話我認為你的發(fā)音很入耳”。談到勉勵，再談?wù)動行У呐小；虿唤信校c孩子談?wù)?，及交換吧。（舉例）在孩子鎮(zhèn)靜時，跟他說，用他聽得懂的話。如睡前交換很好，把一天做的總結(jié)，不要太多，可以比較慎重的跟孩子講。“媽媽今日和你說一件該事件。”以后你說這句話，孩子就會領(lǐng)悟要細心聽了。逝世記硬背。輕易讓孩子在干燥無味的學(xué)習(xí)中對英語口語失去興致。想想看，最初學(xué)習(xí)母語時，絕不是靠逝世記硬背學(xué)來的，而是靠天天始終的聽和說的歷程中天然習(xí)得的。翻譯。逐句翻譯會在肯定水平上阻礙孩子應(yīng)用英語口語學(xué)習(xí)方法和處理問題的才能。應(yīng)當(dāng)造就孩子英語須思想才能。二、注意情緒態(tài)度的造就一方面，讓參加孩子樂于踴躍參加各種英語運動，喜愛接收各種挑釁;二是造就孩子對轉(zhuǎn)捩點、對天然的酷愛，例如自動關(guān)切身前的同伴、喜愛小植物、掩護環(huán)境等。所以，在家庭互動中，通過讓孩子親身閱歷并與孩子分享的情勢造就孩子不同成面的情緒鑄就態(tài)度，一踴躍悲觀的態(tài)度外界影響孩子給孩子營造一個繁殖虛弱快活的生長氣氛。少兒英語口語和聽力為兒童學(xué)習(xí)英語開拓了幼兒英語學(xué)習(xí)頻道，專業(yè)供給全方位少兒英語與兒童英語信息，處理了兒童英語學(xué)難題，深信通過完善的人生口語教學(xué)方法會讓孩子從少兒英語起跑開端就遠遠搶先!高中英語聽力提升教學(xué)方法3雙語教學(xué)的改進可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)程度的學(xué)生不同，針對不同學(xué)生的困難和難題，只用英語詞匯組織課堂教學(xué)，或者用英語和漢語結(jié)合教學(xué)，這是英語口語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語，有利于有助于提高學(xué)生的聽力水平，有利于給學(xué)生提供大量英語口語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，快感有利于激發(fā)學(xué)生家長說英語口語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。教師從一開始就要多說英語口語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是相當(dāng)程度要堅持說下去，只要教師堅持表示英語，學(xué)生就會高中學(xué)生慢慢提高聽的能力。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，口語能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)得，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，克服心理障礙操作過程教學(xué)內(nèi)容過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教師要用愛換取學(xué)生的親近和諒解，使學(xué)生情感這個內(nèi)因在教師情感這個外因的作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，將情感作為橋梁，達到的最佳境界。加強課外英語活動的組織和課后設(shè)計英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的'實踐而形成的可以多組織一些關(guān)于英語的課外活動，來加強學(xué)生口語的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語口語興趣。例如英語口語角等課外活動。學(xué)生在活動當(dāng)中用英語口語交流的頻率增加，把英語口語作為交流的基本方式，熟練地應(yīng)用軟件到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而逐漸克服了學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙。多設(shè)計一些趣味性較強的英語口語交流活動，增加學(xué)生對于英語口語交流的興趣溝通交流和愛好，培養(yǎng)學(xué)生家長學(xué)習(xí)英語的主動性。英語口語教學(xué)中伴有許多對話教學(xué)，學(xué)生這就需要創(chuàng)設(shè)與學(xué)員較為貼近、熟悉的情境進行教學(xué)。情境教學(xué)是一種常見的英語口語教學(xué)方式，它能以使語言內(nèi)容直觀，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材舌戰(zhàn)上的情景對話以外，我們還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域。尊重學(xué)生的個性，知識結(jié)構(gòu)學(xué)生的自信心英語口語老師不但要了解學(xué)生的個性，還要注意不同學(xué)生的不同語言特點。性格內(nèi)向的學(xué)生，往往撒嬌聲音較低，態(tài)勢語運用較差，而性格外向的學(xué)生則恰恰相反。在進行講故事（看圖說話）、朗讀短文等口語訓(xùn)練項目時，不必強求性格內(nèi)向的學(xué)生在運用態(tài)勢語方面都能做到惟妙惟肖，只有使這些學(xué)生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產(chǎn)生更高漲地訓(xùn)練口語熱情。高中英語聽力提升教學(xué)方法4以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語活動。有效的自然語言語言教學(xué)是教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)并促進學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師與教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式普遍存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，為了適應(yīng)學(xué)員與教材，學(xué)生被動地聽講、記筆記和做練習(xí)，這些練習(xí)是機械式的重復(fù)操練，教與學(xué)是單向傳導(dǎo)，缺乏互動，這樣進行的交際活動并無的交際性質(zhì)，也外來語不能有效地提升他們口語。語言學(xué)家Stevick說：至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教學(xué)原則”之前也就是說教師無須是課堂的中心。關(guān)鍵在于的中心是學(xué)生，他們應(yīng)是口語教學(xué)中的全力中才參與者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)圍繞教師轉(zhuǎn)的模式，調(diào)動學(xué)生的主觀集體主義，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種以學(xué)生為中心的趣味課程設(shè)計教學(xué)模式，雖使教師退到后臺，但并不意味著抹煞教師的積極作用，相反教師的作用更關(guān)鍵了（應(yīng)惠蘭等，2021）。教師外來語在口語課投資過程中始終是“導(dǎo)演”者、管理者與參與者，在學(xué)生遇到困難時，及時給予指導(dǎo)和幫助，達致課堂活動的順利進行。營造良好氛圍，增加語言輸入與儲備;合理選材，增加語言輸入。材料不但要生動有趣，而且其語言更要具有時代感，易于學(xué)生使用，深受學(xué)生歡迎?？谡Z課上得成功與否，關(guān)鍵之一就是教師的選題和由此而展開的口語活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，青少年接受技能新鮮事物的能力不可小視。陳舊的話題很可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在把握學(xué)生接受和理解程度的同時，開發(fā)全新話題尤其有意義。教師要善于把周圍很多有趣且有意義的平時事件社會新聞熱點新聞和學(xué)生中的熱門話題變成口語課上的精彩話題，比如知識產(chǎn)權(quán)、盜版問題、假貨結(jié)構(gòu)性問題等都是很好的口語話題。也可結(jié)合信息時代網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生歡迎的情況，選擇想想旋律優(yōu)美旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽名曲、理解歌詞中提高他們的英語樂曲能力。這樣既消除了學(xué)生的威脅感和恐懼心理，營造了濃厚而生活氣息又輕松的英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的失聰、理解能力，使學(xué)生在不知不覺中對英語口語學(xué)產(chǎn)生興趣。羅賓奈特(Robinett)說過：“教師在傳授理論知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容?！边@種態(tài)度應(yīng)是對所有的學(xué)生而言的，這有利于形成和諧的師生關(guān)系，開創(chuàng)良好的課堂氣氛。正確對待學(xué)生口語中會訓(xùn)練中的錯誤。學(xué)生在口語偏差訓(xùn)練中顯現(xiàn)出這樣那樣的錯誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生出錯不要緊，關(guān)鍵是如何輕視這些錯誤，什么錯誤應(yīng)糾正，什么時候糾正。這些都熟練掌握需要教師掌握好尺度。英語口語過程是個交際過程，我們的目的是鼓勵學(xué)生朝東開口，所以對那些對交際造成很大影響，或者說干擾了交際如果說的全局性，導(dǎo)致交際被誤解的錯誤語句應(yīng)給予糾正，而并非單個詞語或詞組的使用不當(dāng)，教師在糾正學(xué)生錯誤時還應(yīng)認清時間，在學(xué)生表達個人見解的過程中，不宜打斷，因為在口語表達中完成交際是目的。自相矛盾如果停下來回避學(xué)生的錯誤，肯定會打斷學(xué)生的思路，破壞其思維的連續(xù)性，增加學(xué)生的心理負擔(dān)。羅玉成肯定和鼓勵扶持學(xué)生的每一點進步，妥善對待學(xué)生家長的語言錯誤。只要學(xué)生哪怕取得一點點戰(zhàn)績，就要在全班面前表揚他們。當(dāng)他們出現(xiàn)典型錯誤時，待學(xué)生操練后委婉地提醒并出營要求重新訓(xùn)練。多肯定他們?nèi)〉玫某煽儯约偨鈱W(xué)生的心理負擔(dān)。鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，給學(xué)生一個啟發(fā)式的手勢，一個信任的眼神，一個企盼的目光，一個欣賞的姿態(tài)，他們自然會采取和教師態(tài)度合作中的態(tài)度，共同參予到語言實踐中來。方式不能只局限于課堂，而應(yīng)與多種多種課外活動形式結(jié)合。在英語口語學(xué)習(xí)中常有“學(xué)在課內(nèi)練在課外”之說，因為學(xué)生在課后上的上以練習(xí)機會畢竟是非常有限的，一般每周只有4—5個學(xué)時的聽說課，可見課外才是口語練習(xí)的實戰(zhàn)場。為了優(yōu)化詞匯環(huán)境，強化能力培養(yǎng)，激勵每一位高中學(xué)生積極參與，我們應(yīng)該用實際的語法交際來訓(xùn)練學(xué)生的口語水平，可在課外開展以下豐富多彩的口語課外活動，來吸引大批學(xué)生參加英語交際活動，這對提高學(xué)生的英語口語水平有非常明顯的促進作用：利用英語角可讓學(xué)生開展各種各樣的英語活動，如猜謎語、講故事、討論等，以使學(xué)生在一種輕松自由的、真實的外部環(huán)境環(huán)境中提高英語口語表達能力。英語演講比賽可以發(fā)展學(xué)生的英語口語技能，鍛煉學(xué)生講英語的膽量，刺激學(xué)生的求知欲望;辯論賽可積極引導(dǎo)學(xué)生對每一個會話題材進行橫向和縱向的分析，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維，從而達到“訓(xùn)練口語”、“訓(xùn)練思維”并能夠談?wù)擃^上身上事物的目的。總之，任何激發(fā)學(xué)生積極地、輕松地練習(xí)語言的活動都能促進相互間的交流，而這種交流正是語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因而英語教師在課下要做大量的準(zhǔn)備教育工作，上令自己成為學(xué)習(xí)上的組織者、監(jiān)督者、管理者和合作者，設(shè)法做到以學(xué)生為中心，組織多種多樣的交際活動，激發(fā)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都融入英語口語課堂。高中英語聽力提升教學(xué)方法5口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭理解能力,或使學(xué)生能就日常生活中的一般情景進行恰當(dāng)?shù)慕徽?能就所聽的材料陌生或熟悉的題材進行對話或連貫發(fā)言?？陬^表達必須符合語法(grammar),語音(sound)、語調(diào)(tone)的規(guī)范性和使用恰當(dāng)?shù)脑~匯(vocabulary)。但大部分學(xué)生(有的雖然有較好的語法基礎(chǔ),有閱讀書刊的自主性)存在的問題是英語聽說能力差,尤其是聽力差。因此,針對這些總是有必要彌補這一缺陷,在培養(yǎng)學(xué)生的書面英語能力外,設(shè)法提高高中學(xué)生的聽、說能力,只有這樣,才能更好地掌握這門語言。尤其對英語專業(yè)的學(xué)生來說,聽說能力更為重要。我提倡“以聽導(dǎo)說”的口語教學(xué)法,學(xué)好這門課。英語口語教學(xué),必須從實際情況出發(fā),多聽、多講。二、“以聽導(dǎo)說“的理論基礎(chǔ)兼聽說法(Audio-lingualmethod)、直觀法(visualmethod)和功能交際法(Functionalicationmethod)的長處，綜合教學(xué)法(electmethod)將口語視為一種習(xí)慣(asetofhabits),強調(diào)在反復(fù)運用當(dāng)中學(xué)習(xí)，掌握外語，在美國的外語教學(xué)中均，語言學(xué)家所稱:“語言學(xué)中科學(xué)的如何有效程序。首先是聽、說、讀、寫是學(xué)語言的四個必要環(huán)節(jié)。實踐證明,在語言實驗室里,復(fù)述難度低于最佳學(xué)生聽力水平的口語體材料是達到口語連貫準(zhǔn)確的最佳方式,在此,我們謂之為“以聽導(dǎo)說”。說與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系眾所周知,口語與英語水平有密切關(guān)系?？谡Z課與綜合課、閱讀課語法課、語音課都是互補,互相制約的。因此,要提高口語,就只要小學(xué)生提高學(xué)生的英語水平。這就是非學(xué)生的閱讀能力、語法知識、語音知識、聽說能力等一系列結(jié)構(gòu)性問題,忽視任何一面都不行。⑴詞匯(vocabulary)問題:詞匯是字詞的基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊。一個詞匯量少太小的人是很難說成單詞的。學(xué)生在掌握了大量詞匯、句型、慣用法等基本知識后,才可能將的英語知識應(yīng)用到口語中去,以致能用英語自如地喉毛。我們縮減平時要切忌擴大詞匯量。⑵結(jié)構(gòu)(struture)問題:學(xué)生就學(xué)氨基配搭句子結(jié)構(gòu)。交際法倡導(dǎo)人D.Hyous認為交際能力應(yīng)諸多方面包括三方面素質(zhì):首先需要掌握語法、句式等語言知識;其二中同是了解各句式在交際生活中的功用;其三是熟悉英美國家的社會文化。由此我們可以看出,提高交際認清能力并不排斥基本句式的掌握。心理語言學(xué)家Steinberg(1982)在制定語言模式同時指出過:“任何一種語文模式都須要有一套特殊的運用方法,其中包括對常見結(jié)構(gòu)的使用……”毫無凝問，成文法按固定法律條文來造句或理解句意,所花的時間比尋找貯藏資料所花的時間多?！百A存資料”是指“thelittleboy,ablindman,soonerorlater,thecityofBejing，whereisit?Howdoyoudo?lookafter，leadto.Itisnecessarytodo…Therebe句型，Itisallright…等常見結(jié)構(gòu)。因此,學(xué)生需要記住并掌握大量的常見結(jié)構(gòu),如短語、套語句型等。這樣在口語練習(xí)中就能脫口而出,將思想自如地變量清楚。⑶語音(sound)問題:要注意糾正音調(diào),使別人聽不懂你所說的話誤解不造成誤解。如下列二段對話:Dialogue1:A:Kate,glandtoseeyou.B:Toseeyou,too.A:Doyouknowthegirlwhoissittingbythewindow?B:Sheisanewstudent.A:Wheredoesshecomefrom.B:ShecomesfromFrance.Dialogne2:A:Mary,Doyouknowthegirlwhoissinginginthenextroom?B:Yes,Iknowalittleabouther,HernameisLuly.A:Wheredoesshecomefrom?B:Shecomesfromfrance.A:Shecomesfromfrance.?ButsheissingingEnglishsongsofluently.B:ThegirlwasborninEngland,Thenherfamilymovedto…?兩段對話甚至有這句Shecomesfromfrance.即兩句句法一樣，都不得是述句，但Shecomesfromfrance.句末用降調(diào)，表示肯定，意為“她來自法國?！倍鳶hecomesfromfrance?句末用升調(diào),表示疑問，“意為她來自荷蘭嗎?”表示說話者對“她來自法國“這句不理解，表示懷疑。倘若學(xué)生只知句法方面的功用，不知調(diào)的效果，一聽到類似上述的句子，就會不解，不知如何作答。教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造條件，努力學(xué)生過好語音、語調(diào)這關(guān)，掌握詞匯所需技能。另外還可學(xué)些音色女口Mnm-nmm,Hub-uh.⑷說與聽的關(guān)系:聽和說是是密切聯(lián)系的。聽是屬于理解和吸收信息的活動，說是屬于一掃而空思想和傳播信息的言語活動。聽是說的基礎(chǔ)，聽懂了，才能進行說(交談)。聽即理解、吸收，是活用的基礎(chǔ)，沒有理解和吸收，就不能達到活用，吸收不進，就談不上表達。，同樣，沒有表達和活用，得不到理解和抵抗能力也得不到鞏固和發(fā)展?！耙月爩?dǎo)說”，是指以聽帶動說，在聽大幅提高的基礎(chǔ)上提高說的能力。如何指導(dǎo)和和學(xué)好這門課⑴克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生興趣:大部分學(xué)生上課時不敢或不愿開口說英語，主要是由于膽小、被動、怕出錯等心理原因造成的。教師教學(xué)在課堂上要用英語教學(xué)，給家長多聽多說的機會。課堂上所最好少做個別提門，多以小組為單位開展詞匯活動，一般來說，小組最好僅由2~5人組成，這樣每個人因每一說話的機會就多，且不會冷落任何人。如:可將一個班分成若干級，每組5人。然后給出一個主題(topic),如:Whatdoyouthinkofsmoking?讓小組各成員輪流發(fā)言談?wù)勛约簩ξ鼰煹目捶?。A:Ithinkweshouldforbidpeoplesmoking，becausesmokingisharmfultopeople'shealth…B:Cigarettecontainmanydrugs,whichmaymakepeoplespiritless,…C:Smokingwastespeople'stimeandmoney,…接著輪到其他兩位同學(xué),這樣既調(diào)動了他們的積極性（因為所選主題是大家所熟悉的）,使他們有話可談,又培養(yǎng)了他們的興趣,此外,也使到同學(xué)之間互相了角溝通。興趣提高了,學(xué)生就沒自尊負擔(dān),可以自由自在表達思想,提商口語能力。⑵選好材料教學(xué):可以選一些語言清晰，語速規(guī)范，易于模仿，故事短小、精悍,情節(jié)性強,且口語有趣味性和幽默的材料.也可選擇一些日常會話\專題討論等學(xué)生非常熟悉，而又可幫助獲得英語國家文化風(fēng)俗的對話，摘得讓中學(xué)生聽從的渠道獲得信息.日常會話如：“FunctionOfAmericanEnglish”（今日美國會話），該教材可使學(xué)生避過模擬操練來建模提高口語。如下列一段在檢票處的對話:Agent:Goodmorning，yourticket，please?Zhou:Okay，hereyouare.Agent:Angluggage?Zhou:Ihaveonlygotthiscarry-onbag.Agent:Ok，wherewouldyouliketosit?Zhou:Makeitawindowseat，please.Agent:Sorry，therearenotanyleft.Isanaisleseatok?Zhou:Yes，Iwilltakeit.Agent:Nonsmoking.Agent:Wh-huh，hereyougo.Hereisyourboardingpass.Yourflightwillbeboardingin20minutesatgate45.Zhou:Thanksalot.Agent:Youarewelcome,Haveaniceflght.可以由兩位學(xué)生分別扮演AgentorZhhou.總之,所選材料的難度要低于學(xué)生的聽力水平,這樣,學(xué)生才不會感到有很大的壓力,才能學(xué)生集中精力展開口語練習(xí)。⑶將聽力軍事訓(xùn)練放在首位:英語會話主要涉及聽、說兩方面。而這若兩方面又是相互影響,相互制約的。要達到語言交談,首先要聽懂,至少要聽懂大意,然后才好開口,否則,難以達到交流的目的.。為訓(xùn)練好聽力，可以采取下列這種做法:A.課堂上用英文講課，使學(xué)生盡可能用英語思維，養(yǎng)成習(xí)慣，增強語感。B.開展電化教學(xué)，通過看英文錄像、電影，也可提高聽力.;因為錄像、電影有情有景，而且可以聽見地道的英語,為模擬練習(xí)提供了很好非常積極的機會。C.組織英語角。可以訓(xùn)練學(xué)生的會話能力和交際能力。因為組織英語角可以彌補課堂上沒法學(xué)到的傳授東西。D.選擇材料作出泛聽。如：《英語900句》、《新概念英語》以及V0A和B.B.C等英語廣播，讓學(xué)生想說、想聽，必說、必聽，愛說、愛聽，進行學(xué)習(xí)，盡快提高口語。⑷教學(xué)中堅持循序漸進的原則:首