土地的誓言 教案

土地的誓教案土地的誓言教案《土地的誓言》教學設計教學目標：1.感受作者蘊含于文章中深沉、飽滿的愛國熱情。2.揣摩、欣賞文中富有激-情的精彩語言。3.培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。教學重點和難點：揣摩、品味本文精彩段落和語句。教學時間：1課時。教學過程：導入:講述春秋時代晉國公子重耳在亡命徒中與土地的故事，讓學生了解土地在中國人心中的意義。通過影視手段展示九一八之后東北人們家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接最強烈的撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調(diào)動學生的情感。一、及背景簡介（由學生自查資料完成）1.作者簡介端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。作品有長篇小說《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》等。與蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人一起被稱作東北作家群。2.背景簡介九一八事變中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。日本帝國主義自1904年從沙俄手中奪取南滿鐵路和旅順海軍基地權益后，便設立關東都督府，推行殖民政策；1919年設立專門的關東軍，加強軍事占領；年代中期更把奪取滿

蒙、征服中國列為對外擴張的首要國策。19319月18日夜，由關東軍密謀，將沈陽近郊柳條湖的一段鐵路炸毀，反說是中國軍隊有意破壞鐵路和襲擊日本守備隊，隨即包圍和炮轟中國-軍隊北大營。當時，中國在東北的軍隊約胡20萬人，日本關東軍不支兩萬人，但國民政府采取不抵抗政策，命令中國-軍隊不得還擊，聽候政府處理。第二天，日本便從朝鮮調(diào)來援兵，一個星期內(nèi)，便占領了沈陽、長春等遼寧、吉林兩省的多座城市和大部分鐵路，并繼續(xù)擴大其占領區(qū)。國民政府寄希望于國際聯(lián)盟對日本進行干預，但當國際聯(lián)盟代表團于1932年3月14日到達中國時，日軍早已占領了整個東北，并于月1日成立了偽“滿洲國”傀儡政權。國際聯(lián)盟的干預無濟于事，東北大好河山淪為日本殖民地，直到1945年8月日本戰(zhàn)敗投降，東北淪陷長達年之久。九一八事變之后，中國人民抗日救亡運動日益高漲，并開始進行局部抗戰(zhàn)。這篇文章寫于“九一八”事變十周年，當時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉(xiāng)。正是在這種情況下，作者用火一樣熾熱的語言，抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情及熱愛祖國之情。二、整體感知思考：你覺得題目中的關鍵詞是什么？從全文看，標題的完整意思是什么？明確：誓言是關鍵詞，它表示作者面對淪喪國土發(fā)出的錚錚誓言，而不是土地本身發(fā)出的誓言。三、品味關鍵意象和重要語句1、行文中跳動著一組組鮮活的充滿東北地方特色的意象，請找出來，讀一讀，并思考它流露出作者什么樣的思想感情。（引導學生想象、再現(xiàn)美麗富饒的關東平原畫面）景物：參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風。反映出中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。情感：體現(xiàn)出作者對東北家鄉(xiāng)的無比熱愛之情2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”一詞？

用“泛濫”著一詞十分貼切地表現(xiàn)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。3、像這種特殊用法的詞在文中還有哪些？請找出來小組討論解決。（如埋藏）“埋葬”一詞只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在在田壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡笑只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”一詞是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！從中可見作者發(fā)出錚錚誓言的原因。4、怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里噴涌著血液一樣。”等語句？明確：作者由大地涌動的沸騰的演講聯(lián)想到自己激情狂放的心情，也像巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出。我的心與關東大地連在一起，我的故鄉(xiāng)――關東大地在召喚我，激勵著我為之奮斗，為之犧牲。四、理解文章獨特的抒情方式讀了本文，我們不難感受到作者對故鄉(xiāng)熱愛、思念、眷戀之情和深沉的愛國之情，這些效果是通過什么途徑達到的呢？明確：（1）運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的感情，將對象擬人化。（2）大量運用排比，造成連貫、漸強的氣勢。（3）選擇有特征，有意味的勁舞丞疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。本課總結這是一篇飽含感情的抒情散文，作者用火一樣熾熱的語言，表達了九一八事變以后東北流-亡青年壓抑的深沉的愛國情感。附：板書設計土地的誓言

熱愛關東故鄉(xiāng)?D?D聽見故鄉(xiāng)召喚?D?回憶優(yōu)美故鄉(xiāng)?D?D聽見故鄉(xiāng)召喚?D?D我與故鄉(xiāng)相融?D?D留下無數(shù)腳印??D為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗?D?D我愿付出一切?D?D雪洗故鄉(xiāng)恥辱。教學反思1、本課生字詞較多，教學時應注重學生的詞匯積累，學會靈活應用。2、學生由于生活環(huán)境所限，加上年齡小，對國家痛民族很沒有情感體驗，所以調(diào)動學生的情感是學習本文的突破口。教學時宜借助多媒體喚起學生心靈的共鳴。3、抓住關鍵詞句的品析，切實提高學生的理解能力。土地的誓言教案2016-09-07|#2樓土地的誓言端木蕻良教學目標1．積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達意作用。2．以自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生主動學習和探究精神。3．了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。教學重難點1．重點：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情應該是本課教學中重點。2．難點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應作為本課教學的難點。教學方法方法之一：“讀―講―讀―賞―讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構?！百p”，在初步理解課文的基礎上，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感

情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。方法之二：老師引導―課堂合作討論―評述、質(zhì)疑運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生合作學習的團隊精神和探究精神。老師設立問題予以引導，讓學生去解決問題，一步步沿著作者的思路，走進文本。讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。媒體設計這是一篇紀念九一八事變的抒情散文，而學生遠離那個歷史年代，可以利用多媒體，展示有關東北大地風物的圖片以及九一八事變的圖片，播放在松花江上，以便彌補學生空缺的歷史背景，讓學生帶著這份沉痛走進文本，一便更好的體會作者的感情。教學設計：方案一：教學時數(shù)：兩課時第一課時：一．導語設計同學們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？(生齊答：東北)。對，這里就是東北(邊說邊展示課件)?？墒钱敃r間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。二．解題

這是一篇散文，全文以作者的情感為線索，由對家鄉(xiāng)的思念轉(zhuǎn)為對苦難人們的同情悲憤。，是流-亡在關內(nèi)的東北人民對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。作者端木蕻良。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。三、整體感知1．通讀全文，掌握文中字詞。端木蕻（hóng）良熾（chì）痛嗥（háo）鳴斑斕（bānlán）讕（lán）語亙（gn）古田壟（lǒng）蚱蜢（zhàměng）鎬（gǎo）頭轆轆（lùlù）污穢（huì）熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。讕語：沒有根據(jù)的話。污穢：骯臟的東西。亙古：遠古。怪誕：荒誕離奇。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致了解。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。2．默讀全文，圈畫出能夠打動自己內(nèi)心的句子，并說明理由。（1）當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。（作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋的將要爆發(fā)出來的意象――一個是大地之心（紅熟的漿液），一個是作者之心（噴涌著血液）。大地像人一樣召喚著“我”，激勵著“我”為之奮斗，為之犧牲。）

（2）我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！焙汀八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！保ㄟ\用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。）（3）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（作者將用自己的行動乃至生命去換取故鄉(xiāng)的解放，充溢著深沉的愛國激-情。）（4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！保g笑本是美好的，可是卻用埋葬來形容歡笑，體現(xiàn)了美好回憶的逝去，體現(xiàn)了作者內(nèi)心的憂傷與憤怒。）（“埋葬”重點解釋：埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的快樂和歡笑隨著”九一八”事變的發(fā)生早已蕩然無存取而代之的只是無盡的凄苦,滿腹的愁怨和悲憤。作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，作者的歡樂只屬于失去的故園?！奥裨帷笔咕渥佣嗔艘粚映林氐母杏X和悲憤的心緒。）（5）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情。”（心還在跳動，血還在噴涌，因為有一份熱情在泛濫不停，那就是愛國。字里行間顯現(xiàn)了作者的家國之思。）（泛濫”重點解釋：這一詞語會覺得十分貼切。作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤、狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。）3．課堂小結：這節(jié)課相信大家也積累了不少字詞，對于作者這熾熱的情懷，大家也有了一定的領會。對于問題的回答中，看得出大家對文章的喜愛，也被作者的愛國情感所感染。（設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣）四、布置作業(yè)1．課下查找端木蕻良筆名的由來

2．熟記生字詞第二課時一、檢查知識掌握情況1．檢查生字詞2．交流對端木蕻良筆名由來的認識。說法一：隨養(yǎng)父姓中國著名國畫師端木夢錫的孫子端木小明說的，內(nèi)容是說端木夢錫先生曾經(jīng)和端木蕻良在一次筆會上相遇，因為同姓，所以問及到家世，然后端木蕻良先生說自己本不姓端木，是隨養(yǎng)父改的姓，后來用這個筆名發(fā)表了短篇小說《y鷺湖的憂郁》。說法二：避免迫-害《閩南日報》2002年10月9日吳桂玲所寫的短文《戰(zhàn)爭與作家的筆名》，里面說由于當時特定的歷史背景，曹漢文為了掩人耳目，避免遭到迫害，所以給自己取了這樣一個“端木蕻良書法作品既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了‘端木’這個復姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的‘紅粱’移作名字。這樣他的名字就成了‘端木紅粱’?？墒?，他當時身處白色恐怖之中，公開使用‘紅’字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機一動，就將‘端木紅粱’中的‘紅’字改為‘蕻’了。但是‘端木蕻粱’又不像人名，就又把‘粱’改作了‘良’。這樣‘端木蕻良’就成了曹漢文的筆名”。在親屬中也并無姓端木者。是在1936經(jīng)鄭振鐸推薦給《文學》雜志發(fā)表他的第一個短篇小說《?y鷺湖的憂郁》時，想取一個不與別人犯重的筆名――復姓‘端木’、名‘紅梁’（他的家鄉(xiāng)至今管高粱叫紅梁）。責編王統(tǒng)照嫌‘紅’字在當時惹眼犯忌，建議換成一個較生僻的‘蕻’字。后覺‘蕻梁’二字組合起不理想，便又改為‘蕻良’。（設計說明：督促學生扎實掌握基礎知識，并調(diào)動學生課外學習語文的興趣）二、研讀課文1．齊聲朗讀全文，并從第一段找出列舉的東北特產(chǎn)有哪些？有必要列舉這么多嗎？刪掉一半行嗎？這么多得東北特產(chǎn)顯示出東北大地怎樣的特征？（可用第二段中的兩個詞概括）答案：“碧綠的白樺林原野上怪誕的風?！?/p>

有必要列舉這么多。不能刪。這些都是東北大地的特征，可以使讀者充分認識東北，熟悉感受東北大地的美麗富饒，。同時，對于離開家鄉(xiāng)年的作者，可以對故鄉(xiāng)記憶這么深，也凸顯了作者對故鄉(xiāng)的思念。這么多得物產(chǎn)，各種顏色的組合，顯現(xiàn)了東北大地的美麗和豐饒。（設計說明：排比的造勢初步感受東北大地昔日的美好）2．既然東北大地是美麗富饒的，那么生活在這里的人民的生活應該是怎樣的？但是事實并不如愿，人們背井離鄉(xiāng)，土地遭受蹂躪。因此此時的土地又是怎樣的？答案：生活在美麗富饒的土地上，人們的生活是幸?？鞓返?。但是，慘遭日本人的蹂躪，人們過著水深火熱的生活，土地成了苦難的土地。（設計說明：承上啟下，使學生自然轉(zhuǎn)入九一八事變之后東北大地的悲慘現(xiàn)實。）3．曾經(jīng)美麗豐饒的土地，如今卻飽受著苦難，面對這么大的變故，作者的情感是怎樣的，以小組為單位，大家討論一下，找出表現(xiàn)作者情感的句子，并說明表現(xiàn)了作者怎樣的情感。答案：①我心里懷著熾痛的熱愛。（熾痛、熱愛）②我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的風（思念）③故鄉(xiāng)的土壤是香的多么美麗，多么豐饒（向往）④我必須回去，我從來沒有想過離開她。我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?。▓远?、激昂）⑤我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（悲憤）（設計說明：總體把握作者的感情基調(diào)）4．作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言，請找出來一起品讀。答案：①我必須為她戰(zhàn)斗到底。②我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?、畚冶仨毧匆娨粋€更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（設計說明：品味呼告）

5、品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。三、板書設計：美麗的土地東北大地豐饒的土地向往、依戀苦難的土地：熾痛、悲憤（設計說明：明晰文章脈絡，由對回憶的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的憤懣，激發(fā)深情，發(fā)出錚錚誓言。）四、課堂小節(jié)：綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。五、布置作業(yè)：課下搜集有關愛國思鄉(xiāng)的詩歌，進行品讀運用本文所學到的抒情手法，以自己的家鄉(xiāng)為題材寫一篇抒情散文，要求不少于500字。方案二：一課時，人稱變化與修辭手法運用貫穿在研讀課文的問題提問中進行。公開課教案：《土地的誓言2016-09-0720:33|#3樓教學目標：1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情2、通過朗讀領會文意聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句了解呼告的寫作手法4、增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神教學重點：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感教學用時：一課時課前準備：學生：1.課前布置學生預習課文，找出生字生詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累2.課前布置學生搜集有關“九一八”的歷史知識，激發(fā)學生了解歷史的熱情和愛國主義感情老師：制作課件教學手段與教具：多媒體影視系統(tǒng)演示教學步驟：2015年8月8日導入：幻燈片顯示：師：看到這兩個數(shù)字，同學們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎？生：前面一個是“嫦娥”一號繞月衛(wèi)星成功發(fā)射日子，后面一個是第二十九屆北京奧運會隆重開幕時間師：是啊這是兩個值得我們中國人驕傲的日子，我們都充滿了自豪感但是，我們同時不能忘懷這個令我們恥辱的日子1931.9.18幻燈片顯示：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感（3’）二、檢查預習，掃清字詞障礙（3’）

怪誕（dàn）亙古（gn）默契（qì）污穢（huì）熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）三、整體感知(10’)教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文（出示投影片）[要求]：1、感受文中作者所蘊涵的情感2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感（要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）四、自主研讀、合作探究(20’)1、四人一小組，結合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片）[問題一]：如何理解本文的標題――“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）[問題二]：作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？[問題三]：他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？[問題四]：他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？[問題五]：作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：[問題一]：作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”[問題二]：作者熱愛家鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)被日本人侵占了，回不去

[問題三]：作者的故鄉(xiāng)關東原野是一片美麗、豐饒的土地，從作者對家鄉(xiāng)的回憶可以看出[問題四]：深切懷念、熱情贊頌、憂傷回憶、憤怒吶喊，從作者的傾訴和誓言可以感受到[問題五]：（1）運用大量富于鮮明感情-色彩的詞語，直接抒發(fā)感情（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力（如：“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我記起故鄉(xiāng)的時候噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當運用（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對故土的感情即“呼告手法”，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）學生再次聲情并茂地朗讀課文，讀出對土地的眷念之情，體現(xiàn)作者濃郁的抒情風格與獨特的'抒情方式，以富有力度與濃度的情感打動人心五、反思總結(3’)1、反思學習本課過程中自己的情感體驗2、總結自己寫作體會六、課堂小結(2’)本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園七、布置作業(yè)（任選一題）(1’)1、寫一首同名詩歌――《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感字數(shù)不限（寫過的可進行修改）板書設計：土地的誓言端木蕻良回憶東北大地對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情

傾訴回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲誓言《土地的誓言》教學反思第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動在閱讀時油然而生編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元然而對初一學生來說，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內(nèi)涵了那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復故土的愿望那些形式都只是為了表達作者的情感而已我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創(chuàng)設情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標設計了教學過程創(chuàng)設情境、激發(fā)情感1、以偉人愛國名言導入愛國主題2、九一八事變后東北淪陷的鏡頭3、播放《松花江上》歌曲低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊以文動情、以情感文1、范讀課文，學生感受文章蘊涵的情感2、畫出令自己感動的句子并朗讀（教師范讀過程中的語氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學生感受到文字所蘊涵的情感力量學生在朗讀的時候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情）

至于那些寫作手法等等，學生在揣摩語氣，探究質(zhì)疑的時候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒有必要去深入了最后，以艾青的《我愛這土地》配樂朗讀做一堂課的結尾，再次把情感推向高-潮不僅增加了課堂容量，也是從另一個方面對課文的詮釋和補充一堂課下來，感受頗深確實，很多時候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個所以然來好象虧欠了學生似的其實，學生也有他獨立的感悟能力，我們只要創(chuàng)設合適的氛圍，幫助學生感悟就可以了新課程理念強調(diào)學生的主體地位，語文的閱讀更是如此喚起學生內(nèi)在的情感，用文字去打動心靈，少一點傳輸，多一點共鳴，我想，這樣的課堂學生會更喜歡，也更有語文課獨特的魅力吧課后，很多學生在日記里寫到了聽這堂課的感受一個學生這樣寫道：“今天學了《土地的誓言》，我一直很激動開始的時候，看老師放的那些日本軍隊在東北燒殺的場面，我氣憤極了，聽著“九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I我大聲地朗讀著‘土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立’每一句話都深深地打動了我，每一個字都如熾熱的火在燃燒，我感覺到了熱血在沸騰”學生學習這篇課文并沒有我原來預想中的感覺乏味，感覺難懂反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感由此我更進一步想到，面對教材，我們教師一定要有主體意識，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜；對待教學參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對課后練習也不一定要處處落實尤其是對一些比較“難”的文章，如果它的語言并沒有極其重要的學習價值，我們要大膽舍棄，許多語句并不需要去分析去鑒賞，否則只會讓學生聽得云里霧里不知所云只要我們在面對不同的文本善于取舍教學內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準文本和學生對話的共鳴點，就能揚長避短，發(fā)揮學生主動探究的欲望和激情也只有這樣，我們的課堂才會生動起來，語文才會精彩起來《土地的誓言》教學案例2016-09-0721:19|#4樓教學目標：1通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。2通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，，把握作者的思想感情。3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學重點：

培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學時間：一課時學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流教學設計：一、創(chuàng)設情景激活情感：課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》激-情導引：“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？二、整體感知體驗情感播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？學生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒.....）學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？說一說？（學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感）師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”9、教師提問：（1）、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？學生討論后明確：

作者列舉了：白樺林、紅高粱、馬群、黑土地為了