小學(xué)科學(xué)第11冊(cè)教案(人教版)

3.凝結(jié)

一、教學(xué)目的、要求

1.使學(xué)生知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷

的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，會(huì)用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這種變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ柟虒?duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)的方

法。

3o培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用因果關(guān)系法中的差異法，判斷

水蒸氣凝結(jié)的原因。

4.向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育——自然界的物質(zhì)是變化的，變化

是有規(guī)律的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)器材：相同玻璃杯2個(gè)、玻璃片2塊、熱水、酒精燈、

木夾、火柴、搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）、冰塊若干。

2.演示材料：帶蓋杯子3個(gè)，冷水，熱水。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

教師：盛飯時(shí)，每當(dāng)我們打開(kāi)鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么？

學(xué)生：有水滴滴下來(lái)。

教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來(lái)的，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)

題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水

教師：老師這里有三個(gè)杯子，一個(gè)里面裝冷水、一個(gè)里面裝熱水、

個(gè)里面不裝水，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)觀察一下，三個(gè)杯子的杯蓋內(nèi)有什么

不一樣？

學(xué)生：裝熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠，裝冷水和沒(méi)裝水的杯蓋內(nèi)沒(méi)有小水

珠。

教師：以上事實(shí)說(shuō)明這些小水珠與什么有關(guān)系？

學(xué)生：與熱水有關(guān)系。

教師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的？

學(xué)生討論。啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱

水蒸發(fā)多，杯內(nèi)水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。

教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣變成水的條件

教師：杯蓋內(nèi)的小水珠是由水蒸氣變成的。那么水蒸氣在什么條件下

才能變成小水珠呢?讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在兩個(gè)相同的玻

璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上

冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過(guò)一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？

學(xué)生思考討論。（杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相

同、蓋玻璃片的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一塊玻璃冷、一塊玻

璃熱。）

教師：列表比較:

如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相

同，只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象

的原因。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的？

學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書(shū)課題：3.凝

結(jié)）我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。

指導(dǎo)學(xué)生在課文填空處填寫上述變化。

水蒸氣水（板書(shū)）

教師：你們還在什么地方看見(jiàn)過(guò)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象？

學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，

草葉上的水珠等等。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)露的形成

教師：（出示掛圖）莊稼和草葉上的水珠叫做露，它常發(fā)生在夏秋晴朗

的早晨。那么這些露珠是怎樣形成的呢？

學(xué)生：進(jìn)行預(yù)想，發(fā)表意見(jiàn)。（這些露珠是從天空中降下來(lái)的、從物

體中滲出來(lái)的、是空氣中的水蒸氣凝結(jié)成的。）

教師：那么露是不是空氣中的水蒸氣受冷凝結(jié)成的呢?讓我們用實(shí)驗(yàn)

來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

在一個(gè)搪瓷杯里放進(jìn)冰和水，使杯子成為一個(gè)很涼的物體，把杯子放

在潮濕的布上。觀察杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生；分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：為什么搪瓷杯外有小水珠出現(xiàn)?這些小水珠是從哪兒來(lái)的？

學(xué)生：這些小水珠是空氣中水蒸氣受冷變的。

教師：為什么有露的時(shí)候一般風(fēng)很??？（風(fēng)大了水蒸氣要吹散）

教師小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和思考可以知道：露是空氣中的水蒸氣遇到

冷的物體（0℃以上）凝結(jié)而成的小水珠。

指導(dǎo)學(xué)生填空（課本第10、12頁(yè)的空白處）。

（三）總結(jié)、鞏固

教師：今天我們認(rèn)識(shí)了水蒸氣的凝結(jié)，并且知道了露是怎樣形成的。

提問(wèn)：什么叫凝結(jié)?露是怎樣形成的？

質(zhì)疑：關(guān)于露的形成，你還有什么疑問(wèn)嗎？

（若學(xué)生提出為什么露多在夏、秋季晴天早晨、無(wú)風(fēng)的條件下出現(xiàn)，

教師可講解：夏、秋季日照強(qiáng)，水蒸氣多；晴天晝夜溫差大，晚上散

熱快；早晨，草葉溫度最低，有結(jié)；無(wú)風(fēng)或者小風(fēng)時(shí)，能使水蒸氣有

較長(zhǎng)時(shí)間與冷草葉凝結(jié)，凝結(jié)的水也不會(huì)很快蒸發(fā)，從而形成露。

（四）布置作業(yè)

思考：海水很咸、其中溶有較多的鹽。你有沒(méi)有辦法使海水變成淡水?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3.凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣水

水蒸氣凝結(jié)成小水珠

巨巨?

路

無(wú)風(fēng)、晴朗的天氣

4.水的三態(tài)變化

一、教學(xué)目的

1.使學(xué)生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三

種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。（能有條理地復(fù)述，會(huì)畫

圖說(shuō)明。）

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)霜的模擬實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力。

3.向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)自

然觀。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料

2、掛圖或投影片

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）教學(xué)引入：

教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學(xué)生回答。

教師：什么叫蒸發(fā)?需要什么條件？

學(xué)生回答。

板書(shū)：水水蒸氣

教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有

沒(méi)有固體形態(tài)的水？

學(xué)生回答。

教師：前兒節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸

騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)水的其他變化。

（板書(shū)課題：4.水的三態(tài)變化）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰與水之間的變化

教師：在寒冷的冬季.氣溫降到0℃以下，河水會(huì)有什么變化？

學(xué)生：到0℃以下時(shí)，河水會(huì)結(jié)冰。

教師：到了溫暖的春天，河里的冰會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生：天氣溫暖時(shí)，河里的冰會(huì)融化。

教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出

來(lái)，填在書(shū)上的方框中。板書(shū)：水冰

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰可以變成水蒸氣

教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會(huì)怎樣?衣服上的水變成

了什么？

學(xué)生：濕衣服會(huì)結(jié)冰。

教師：過(guò)了一段時(shí)間，冰并沒(méi)有化成水，衣服卻也干了。這說(shuō)明什么？

學(xué)生：這說(shuō)明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。

教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下（曬太陽(yáng)）發(fā)生的。請(qǐng)同學(xué)

用箭頭和簡(jiǎn)單的文字把這種變化填寫在書(shū)上的方框里。

板書(shū)：冰水蒸氣

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成冰（出示霜的掛圖或投影片。）

教師：冬天，有時(shí)在門窗的玻璃上會(huì)看到冰花，在草木、石專瓦上會(huì)看

到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知

識(shí)，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎？

學(xué)生回答后，教師先不做評(píng)論。

教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

誰(shuí)能設(shè)計(jì)一個(gè)霜的模擬實(shí)驗(yàn)?想一想，露的模擬實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：霜和露的模擬實(shí)驗(yàn)方法

基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)

不能再加水，而要加一些鹽.當(dāng)加入30%的食鹽時(shí)，溫度可降到-20C

左右。選用深色杯做實(shí)驗(yàn)，可以使外壁上的霜看得更清楚。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：讓學(xué)生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?

與露相比有什么不一樣？（露是0C以上形成的小水滴、冰晶。）

教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡(jiǎn)單文字表示出這種變化，填寫在課文的

方框中。

板書(shū)：水蒸氣冰晶

4.綜合認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化

教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學(xué)

生回答。

教師：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能用一個(gè)完整的圖把水的三種形態(tài)的變化

關(guān)系表示出來(lái)嗎？

學(xué)生提出各種圖示在黑板上畫出來(lái)，大家評(píng)論，肯定各種畫法的優(yōu)點(diǎn)。

讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便、最全面的圖示來(lái)。學(xué)生通過(guò)作圖與討論，加

深對(duì)水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括

自然現(xiàn)象的一種方法。

板書(shū)：水的三態(tài)變化圖（略）

練習(xí)：找2—3名學(xué)生指圖說(shuō)一說(shuō)水的三態(tài)變化。

（三）鞏固總結(jié)

1.霜是怎樣形成的？

2.演示實(shí)驗(yàn)：（從鹽水中制取蒸儲(chǔ)水。實(shí)驗(yàn)前，先讓一位學(xué)生嘗一下;

制出蒸鐳水后再請(qǐng)學(xué)生嘗嘗，以解決上節(jié)課布置的作業(yè)——海水淡化

的問(wèn)題。）

（四）布置作業(yè)

1.電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時(shí)應(yīng)注意

什么？

2.用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長(zhǎng)；將小瓶放進(jìn)

冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長(zhǎng),看看有什么變化？（周

長(zhǎng)增加）。這說(shuō)明什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.水的三態(tài)變化

水水蒸氣水冰

冰水蒸氣水蒸氣冰晶

水蒸氣

（氣體狀態(tài)）

水冰、冰晶

（液體狀態(tài)）（固體狀態(tài)）

5.熱空氣

一、教學(xué)目的

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱以后體積會(huì)脹大，與同體積的冷空氣相比,

重量會(huì)變輕，向上升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)會(huì)做熱空氣變輕上升的實(shí)驗(yàn)）和歸納概括

能力（歸納概括出熱空氣比冷空氣輕向上升的科學(xué)原理）o

3.培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。（觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的習(xí)慣）

二、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）演示材料

1.投影片

⑴孔明燈（最好是夜晚，孔明燈徐徐上升的抽拉片）。

⑵熱氣球。

2.走馬燈（點(diǎn)燃下面的蠟燭，上面的葉輪及連在葉輪上的紙馬就會(huì)轉(zhuǎn)

動(dòng)）。

3.小碟（內(nèi)有酒精）、大塑料袋。

（二）分組實(shí)驗(yàn)材料：掛好線的紙蛇、蠟燭、火柴。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）教學(xué)引入

談話：

⑴在火爐上方的鐵絲上掛著一塊手帕，當(dāng)爐火燒得很旺時(shí)，常有什

么現(xiàn)象？

⑵為什么火爐上方的手帕?xí)[動(dòng)呢?今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)新課

lo指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積會(huì)膨脹

師：老師在小凳子上放了一個(gè)小碟子，在碟子里倒入一些酒精，如果

把酒精點(diǎn)燃再把這個(gè)大塑料袋套上，這個(gè)塑料袋里面的空氣會(huì)有什么

變化？

學(xué)生討論，并回答問(wèn)題。（推測(cè)空氣的體積會(huì)膨脹）

問(wèn)：如果像你們推測(cè)的那樣，套上凳子上的塑料袋會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精，塑料袋被熱空氣脹得鼓了起來(lái)。

小結(jié)：空氣受熱后，體積會(huì)膨脹。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣會(huì)變輕，上升

師：脹大的熱空氣有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你們繼續(xù)觀察。

實(shí)驗(yàn)：松開(kāi)手后，塑料袋徐徐上升。

師：為什么塑料袋會(huì)升起來(lái)呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)僮鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。

（教師拿起懸掛好的“紙蛇”。）這是剪成彎彎曲曲的紙蛇，我們就用

它做實(shí)驗(yàn)。用線把紙蛇懸掛起來(lái)，觀察一下紙蛇是什么樣子；把紙蛇

放在點(diǎn)燃的蠟燭上方，觀察紙蛇有什么變化，再把紙蛇離開(kāi)火焰，觀

察它會(huì)怎樣。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；

①懸掛紙蛇，觀察紙蛇的樣子。

②做紙蛇在蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

②做離開(kāi)火焰，觀察紙蛇變化的實(shí)驗(yàn)。

④反復(fù)兒次，對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

問(wèn)：放在蠟燭火焰上方，紙蛇就轉(zhuǎn)了起來(lái)；離開(kāi)火焰，紙蛇就不轉(zhuǎn)了。

這說(shuō)明紙蛇的轉(zhuǎn)動(dòng)與什么有關(guān)?剛才我們看到的大塑料袋升起來(lái)又是

和什么有關(guān)呢？

學(xué)生分組討論，然后，匯報(bào)研究結(jié)果。

問(wèn)：空氣受熱后，體積會(huì)脹大，與同體積的冷空氣比，密度小，重量

輕。就像比水輕的物體在水中會(huì)上升一樣，比周圍冷空氣輕的熱空氣

也會(huì)上升。當(dāng)熱空氣上升時(shí).，就會(huì)使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)，推動(dòng)塑料袋上升。

3.熱空氣的應(yīng)用

問(wèn)：熱空氣上升的原理能幫助人們做什么事情？

聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言。

師：熱空氣是位“無(wú)名英雄”，它能悄悄地幫助人們做好多的事情。

（投影：孔明燈）

一千七百多年前的三國(guó)時(shí)期，古代軍事家孔明（也就是諸葛亮）利用熱

空氣會(huì)上升的原理，制成一種能上天的燈（復(fù)合投影：將孔明燈升上

去）。有了它，部隊(duì)在夜間行進(jìn)時(shí)，就能傳遞信號(hào)，取得聯(lián)系。由于

這種燈是孔明發(fā)明的，人們就把這種燈取名為孔明燈。

（投影：熱氣球）

問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？

師：這是二百多年前法國(guó)人制作的熱氣球。點(diǎn)火后可以帶著人升上天

空，是最早的飛行器。現(xiàn)在，還有人喜歡乘熱氣球遨游天空呢？

（三）鞏固

（出示走馬燈玩具。）

師：這是一個(gè)走馬燈，點(diǎn)燃燈下的蠟燭，上面的紙馬會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)：走馬燈就應(yīng)用了什么科學(xué)原理？

（四）布置作業(yè)

利用熱空氣上升的原理，自制小玩具。

6.風(fēng)

一、教學(xué)目的

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下發(fā)生

的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力（根據(jù)實(shí)驗(yàn)中空氣流動(dòng)的原因，推想自然

界中空氣流動(dòng)成風(fēng)的原因）。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示材料：

⑴關(guān)于刮風(fēng)時(shí)的情景的錄像或投影片。

⑵海濱白天、黑夜的景色畫或投影片。

2.分組實(shí)驗(yàn)材料：空氣對(duì)流實(shí)驗(yàn)盒、蠟燭、火柴、香。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

出示掛圖或放錄像：風(fēng)中的景色。問(wèn)：圖上（或錄像中）是什么樣的天

氣？

學(xué)生：刮風(fēng)的天氣。

問(wèn)：你從哪些地方看出是刮風(fēng)的天氣？

學(xué)生：談刮風(fēng)時(shí)的情景。

師：關(guān)于風(fēng)，你有什么問(wèn)題?今天，我們就來(lái)研究第6課：風(fēng)。（板書(shū)

課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.風(fēng)是流動(dòng)的空氣

師：你們能看到旗子在風(fēng)中飄動(dòng)、煙柱被風(fēng)吹得斜斜的、樹(shù)葉在風(fēng)中

奔起來(lái)，自己也能感到微風(fēng)的吹拂和狂風(fēng)的力量?？墒?，風(fēng)是什么樣

子的，你們看得見(jiàn)嗎？學(xué)生思考，回答。

師：你有辦法制造一些風(fēng)嗎？

學(xué)生利用書(shū)本扇、用口吹等辦法制造風(fēng)。

問(wèn)：你們制造出風(fēng)了嗎？（學(xué)生回答）你根據(jù)什么知識(shí)制造出了風(fēng)？

學(xué)生回答。

師：根據(jù)臉上有涼氣、頭發(fā)擺動(dòng)、紅領(lǐng)巾?yè)P(yáng)起等現(xiàn)象可以判斷有風(fēng)。

為什么有風(fēng)頭發(fā)會(huì)擺動(dòng)，紅領(lǐng)巾會(huì)揚(yáng)起?是什么推動(dòng)了它們?這說(shuō)明風(fēng)

是什么？

學(xué)生思考，回答。

小結(jié)：風(fēng)是空氣的流動(dòng)。

2.冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成了風(fēng)

師：自然界的風(fēng)是怎么形成的?空氣是怎樣流動(dòng)的?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)

研究一下吧。

做風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)：

①在空氣流動(dòng)箱內(nèi)，放一支未點(diǎn)燃的蠟燭，在箱的側(cè)口外放一支點(diǎn)燃

的香。

觀察香冒出的煙飄向哪個(gè)方向？這說(shuō)明箱附近有風(fēng)嗎？

②點(diǎn)燃箱內(nèi)的蠟燭，觀察香冒出的煙飄向哪個(gè)方向？這說(shuō)明什么？

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

討論：

①在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，怎樣能形成風(fēng)？⑧為什么點(diǎn)燃蠟燭后會(huì)形成風(fēng)呢？

讓我們來(lái)分析一下：

沒(méi)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，箱里箱外空氣的溫度是否相同？點(diǎn)燃蠟燭后箱內(nèi)外空

氣的溫度是否相同?哪里熱?哪里比較冷？

②這說(shuō)明風(fēng)是在什么條件下形成的？

學(xué)生討論，回答。

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的

空氣向上升，冷地方的空氣就會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)。

師：那么，自然界的風(fēng)是在什么條件下產(chǎn)生的呢？自然界里的空氣有

冷熱差別嗎?哪里的空氣冷?哪里的空氣熱？為什么？這些空氣怎樣流

動(dòng)？學(xué)生討論，回答。

師：風(fēng)的形成一定是冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)嗎?如果把箱里的蠟燭

熄滅，看看煙飄的方向是怎樣的，還有沒(méi)有風(fēng)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：自然界中各地冷熱不同。溫度高的地方空氣壓力小，溫度低的

地方壓力大。壓力大的冷空氣會(huì)向壓力小的熱空氣方向流動(dòng)，從而形

成風(fēng)。

（三）鞏固

①出示海濱白天、黑夜景色的投影片或圖片。

師：這是海濱的圖畫。白天，陸地比海面的溫度高。這時(shí)，風(fēng)向哪個(gè)

方向吹?為什么？

②學(xué)生討論，然后請(qǐng)一名學(xué)生到前面用彩筆把海濱白天的風(fēng)向用箭頭

表示出來(lái)。

師：夜晚，海面比陸地的氣溫高。這時(shí)，風(fēng)向哪個(gè)方向吹?為什么？（再

請(qǐng)一名同學(xué)把海濱夜晚空氣流動(dòng)的方向表示出來(lái)。）

（四）布置作業(yè)

①思考：我國(guó)冬天經(jīng)常刮什么方向的風(fēng)?夏天經(jīng)常刮什么方向的風(fēng)？

結(jié)合地理知識(shí)想想這是怎么回事？

②收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，注意對(duì)風(fēng)怎樣預(yù)報(bào)？

7.風(fēng)的觀測(cè)

一、教學(xué)目的

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用煙、旗等物體在風(fēng)中飄揚(yáng)的方向判斷風(fēng)向，利

用風(fēng)級(jí)歌給風(fēng)定級(jí)，使學(xué)生初步掌握風(fēng)向、風(fēng)力的觀測(cè)方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯的模型。

2.電風(fēng)扇。

3.表示煙飄、露展方向的活動(dòng)投影片（兩片膠片組成，下面一片為八

個(gè)方位的圖，

上面的膠片為活動(dòng)66可任意變方向的小膠片，膠片上畫有煙和旗）。

4.關(guān)于風(fēng)級(jí)歌的投影片（圖與文不在一張膠片上）。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課.我們知道了空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。你們知道風(fēng)與人類有

什么關(guān)系嗎？（聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言）人們?cè)鯓宇A(yù)防風(fēng)造成的災(zāi)害？（學(xué)生回

答）

對(duì)，要對(duì)風(fēng)進(jìn)行觀測(cè)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課，風(fēng)的觀測(cè)。（板

書(shū)課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)定風(fēng)向

問(wèn)：你們?cè)谑章?tīng)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，注意過(guò)氣象臺(tái)是怎樣預(yù)報(bào)風(fēng)的嗎？

學(xué)生回答。

師：對(duì)，主要是對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力進(jìn)行預(yù)報(bào)。那么，什么是風(fēng)向呢？

學(xué)生回答。

師：風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，比如：風(fēng)從南邊吹來(lái)，就是南風(fēng)，風(fēng)向

是南；要測(cè)風(fēng)向就要認(rèn)識(shí)方向，你們認(rèn)識(shí)方向嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)你們對(duì)照

這個(gè)方位圖，認(rèn)一認(rèn)方向。

投影：方位圖。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指我們教室四面、四角的方向？

學(xué)生上講臺(tái)前來(lái)指，教師指導(dǎo)、糾正。

師：人們?cè)鯓佑^測(cè)風(fēng)向呢?在氣象站，有專門用來(lái)測(cè)風(fēng)向的儀器，叫

風(fēng)向標(biāo)。（出示風(fēng)向標(biāo)）現(xiàn)在請(qǐng)你們觀察一下，當(dāng)風(fēng)從不同方向吹來(lái)的

時(shí)候，風(fēng)向標(biāo)的箭頭是怎樣指示風(fēng)向的。

演示：教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓風(fēng)扇從不同方向吹向風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生觀察:

隨著風(fēng)向的改變，風(fēng)向標(biāo)怎樣變化。

提問(wèn)：

①現(xiàn)在風(fēng)從哪個(gè)方向吹來(lái)?是什么風(fēng)?風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向哪個(gè)方向？

（多次改變風(fēng)向，讓學(xué)生反復(fù)觀察、反復(fù)回答。）

②誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向與風(fēng)向有什么關(guān)系？

小結(jié)：風(fēng)向標(biāo)的箭頭指示的方向就是當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。

師：沒(méi)有風(fēng)向標(biāo)時(shí)，能不能觀測(cè)風(fēng)向呢？

（教師把刮風(fēng)時(shí)情景的投影片疊在方位圖上一起投到銀幕上。）這是我

們校園刮風(fēng)時(shí)的情景，從圖中的景色，你能知道當(dāng)時(shí)風(fēng)往哪個(gè)方向刮

嗎？

你是根據(jù)什么判斷的？

提問(wèn)：

①煙向東飄、旗子向東擺，這說(shuō)明風(fēng)是從哪個(gè)方向刮過(guò)來(lái)的?這時(shí)候

風(fēng)向呢？（不斷改變圖中煙、旗飄的方向，讓學(xué)生反復(fù)判斷。）

②現(xiàn)在，請(qǐng)你總結(jié)一下在沒(méi)有風(fēng)向標(biāo)的情況下怎樣觀測(cè)風(fēng)向？

小結(jié)：通過(guò)觀察煙飄、旗展等物體在風(fēng)中飄動(dòng)的方向，可以判斷風(fēng)向。

煙、旗飄去的方向總是與風(fēng)向相反，也就是說(shuō)煙、旗飄向的反方向是

當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定風(fēng)力大小

（投影：仍然是風(fēng)中的煙和旗，改為大風(fēng)時(shí)的情景）

提問(wèn)：圖中的風(fēng)向有變化嗎?風(fēng)的其它方面有變化嗎？，你從哪里看來(lái)

的？師：看來(lái)風(fēng)有大小的區(qū)別，風(fēng)大時(shí)，風(fēng)的力量也大；風(fēng)小時(shí)，風(fēng)

的力量也比較小。因此，風(fēng)的大小叫做風(fēng)力。在氣象站，也有專門觀

測(cè)風(fēng)力大小的儀器，叫做風(fēng)速計(jì)（出示風(fēng)速計(jì)）。風(fēng)速計(jì)上部有三個(gè)半

圓形風(fēng)杯.受到風(fēng)吹時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)速計(jì)下部有記錄風(fēng)速的儀表。現(xiàn)在,

我們來(lái)觀察當(dāng)不同大小的風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，它有什么變化？

演示：用電扇對(duì)著風(fēng)速計(jì)吹，調(diào)整風(fēng)扇的風(fēng)速檔，改變風(fēng)力的大小，

觀察風(fēng)杯的變化。

提問(wèn)：風(fēng)力大小不同時(shí)，風(fēng)速計(jì)有什么變化？

學(xué)生回答。

師：風(fēng)力大，風(fēng)杯轉(zhuǎn)得快；風(fēng)力小，風(fēng)杯轉(zhuǎn)得慢。

提問(wèn)：那么，當(dāng)我們看到風(fēng)杯轉(zhuǎn)得快時(shí)，就知道風(fēng)力怎樣呢？當(dāng)我們

看到風(fēng)杯轉(zhuǎn)得慢時(shí)，風(fēng)力怎樣呢？

學(xué)生回答。

師：風(fēng)力的大小用風(fēng)級(jí)表示。由。到12,分為13個(gè)級(jí)。0級(jí)為無(wú)風(fēng),

1—2級(jí)為微風(fēng)，3—4級(jí)為小風(fēng)，5—8級(jí)為大風(fēng)，8級(jí)以上是特大的

風(fēng)，會(huì)造成風(fēng)災(zāi)。

提問(wèn)：如果沒(méi)有風(fēng)速計(jì)，有辦法觀測(cè)風(fēng)力的大小嗎？

學(xué)生回答。

師：當(dāng)風(fēng)大小不同時(shí)一，風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)（例如旗、煙、樹(shù)枝的動(dòng)態(tài)）

是不同的。人的感覺(jué)也是不同的。這樣，我們就可以根據(jù)風(fēng)中物體的

動(dòng)態(tài)和人的感覺(jué)判斷風(fēng)力大小。

投影：0級(jí)和7級(jí)風(fēng)的情景。

問(wèn)：在這兩幅畫中，哪幅畫面表示的風(fēng)大?你是怎么知道的？

學(xué)生口答。

師：沒(méi)有風(fēng)速計(jì)時(shí)，可以根據(jù)風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)和人的感覺(jué)估測(cè)風(fēng)力的

大小。人們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把13個(gè)級(jí)的風(fēng)的特點(diǎn)編成了風(fēng)級(jí)歌。有了風(fēng)

級(jí)歌.就可以比較方便地估測(cè)風(fēng)力的大小了。現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

風(fēng)級(jí)歌。

投影：風(fēng)級(jí)歌圖片。學(xué)生讀風(fēng)級(jí)歌。

（教師投影風(fēng)級(jí)歌中其中的一幅，投影片中只有圖，沒(méi)有風(fēng)級(jí)歌內(nèi)

容。）

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖上的情景，判斷當(dāng)時(shí)的風(fēng)力大小呢?學(xué)生回答。

問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的?學(xué)生回答。

（三）鞏固

1.判斷風(fēng)向：根據(jù)投影圖中煙飄的方向判斷風(fēng)向。

2.背風(fēng)級(jí)歌，根據(jù)風(fēng)級(jí)圖，判斷風(fēng)力。

3.練習(xí)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了風(fēng)向和風(fēng)力的觀測(cè)方法。要掌握這些方法，必

須實(shí)際練習(xí)?，F(xiàn)在，我們一起到校園實(shí)地測(cè)一測(cè)好嗎？（到室外觀測(cè)當(dāng)

時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)力，測(cè)完后返回教室。）

師：這時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)力是怎樣的？

學(xué)生回答。

（四）布置作業(yè)

觀察記錄一周風(fēng)向、風(fēng)力情況：每天早晨上學(xué)時(shí)對(duì)岡的情況進(jìn)行觀測(cè),

將觀測(cè)結(jié)果記錄在課本25頁(yè)表格里。

8.根的作用

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作

用。

2、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)常見(jiàn)的自然

事物或現(xiàn)象，進(jìn)行分析、推理、歸納、概括。獲取有關(guān)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，設(shè)計(jì)說(shuō)明根有吸收水分作用的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片、掛圖

2、“根吸收水分”實(shí)驗(yàn)裝置

3、課前采集的有主根或須根的植物各1?2株

4、觀察根毛的實(shí)驗(yàn)材料若干套

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)引入

1.談話：我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的植物，大部分都有根。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下:

如果這些植物的根被破壞了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

2.學(xué)生設(shè)想、匯報(bào)。

3.講述：植物的根枝破壞了，就會(huì)生長(zhǎng)不良，甚至死掉?？梢?jiàn)，植

物的根，對(duì)大多數(shù)植物來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。究竟根有什么作用呢?

今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)新謬

1.根有固定植物的作用

⑴推想根有固定植物的作用。

①提問(wèn)：

高大的樹(shù)木，依靠什么穩(wěn)固地生長(zhǎng)在地上？為什么我們拔麥子時(shí)覺(jué)得

很費(fèi)力？（出示拔麥子的投影片或掛圖）同學(xué)們?cè)谝巴獍我拜飼r(shí)費(fèi)不費(fèi)

力？

根據(jù)以上事實(shí)，推想一下，根有什么作用？

②學(xué)生討論、推想、再匯報(bào)。

③談話：同學(xué)們推想根具有固定植物的作用，下面我們來(lái)研究一下，

授為什么能具有這種作用。

⑵研究“為什么根能固定植物”。

①談話：首先來(lái)觀察根有哪些適宜固定植物的特點(diǎn)；

量一量野蒿的主根有多長(zhǎng)?數(shù)一數(shù)野蒿的例根有多少？

數(shù)一致狗尾草的須根有多少?估算狗尾草的須根連起來(lái)有多長(zhǎng)？

學(xué)生分組觀察自己采集來(lái)的植物的根。

②匯報(bào)觀察結(jié)果。（可選擇3—5個(gè)小組匯報(bào)）

③談話：這么多、這么長(zhǎng)的根，是怎樣分布在土壤中，使植物固定的

呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩幅圖（出示主根和須根在土壤中分布剖面示

意圖）。

④師生共同歸納：長(zhǎng)有主根的植物，除主根外還有許多側(cè)根。主根向

土壤深處伸長(zhǎng)，側(cè)根向四周伸展，就像把腳深深地插在土壤里，使植

物“站得穩(wěn)穩(wěn)的"。長(zhǎng)有須根的植物，小根很多，它們縱橫交錯(cuò)地分

布在土壤里，就像有許多手緊緊抓住土壤，使植物固定住。

2.根有吸收水分、養(yǎng)分的作用

⑴推想“根有吸收水分、養(yǎng)分的作用”。

①討論：

種向日葵要澆水、施肥。如果缺水，向日葵就會(huì)怎么樣?如果缺肥，

向日葵又會(huì)怎么樣？

種花、種樹(shù)、種莊稼都要澆水、施肥。這些事實(shí)說(shuō)明了什么？（植物生

長(zhǎng)需要水分和養(yǎng)分）

（植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水分和養(yǎng)分，可是人們并不把水和肥料直接給植物,

而是把水澆在地里，把肥料也撒在地里。這是怎么回事?)

(植物的根在土壤里，水和肥料也澆在土壤里，看來(lái)植物是靠根來(lái)吸

收水分和養(yǎng)分的。)

由此推想，根有什么作用？

②講述：同學(xué)們從事實(shí)出發(fā)，推想“根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用”。

這個(gè)推想是否正確?下面我們將用實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行驗(yàn)證。

(2)實(shí)驗(yàn)根有吸收水分、養(yǎng)分的作用。

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法：

談話：在容器中放一些水，找一株帶根的植物，把根浸在水里，在容

器的水面處做一個(gè)記號(hào)。過(guò)一段時(shí)間，觀察容器中的水是不是會(huì)減少。

你認(rèn)為這個(gè)方法行不行?有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？

學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。

談話：同學(xué)們擔(dān)心蒸發(fā)會(huì)使容器中的水減少，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,

很有道理。怎樣控制容器中的水不因蒸發(fā)而減少？

學(xué)生討論，提出各種方法。

講述：有的同學(xué)想到“滴一層植物油在容器的水面上”，還有的同學(xué)

想到“用切成兩半的軟木塞把植物固定，塞緊試管口”。下面就請(qǐng)同

學(xué)們按剛才設(shè)想的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)。

③演示：出示“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)裝置。

講述：這個(gè)裝置就是用上述方法組裝的。昨天老師把它放在向陽(yáng)的窗

臺(tái)上了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察：容器內(nèi)現(xiàn)在的水面在哪里?容器內(nèi)原來(lái)

的水面在哪里？

這說(shuō)明了什么？（容器中的水減少了，說(shuō)明根具有吸收水分的作用。）

⑶探究為什么根能源源不斷地供給植物所需的水分。

出示觀察根毛的實(shí)驗(yàn)材料（如蘿卜種子萌發(fā)長(zhǎng)出的幼根）。

①指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察一條小根的尖端。

②提問(wèn)：

你們看見(jiàn)了什么？（小根尖端長(zhǎng)有根毛）

根毛是什么樣子？（又細(xì)、又嫩、又多）

②講述：又細(xì)又嫩的根毛分布在土壤中，水分很容易被根毛吸收。根

毛的數(shù)量又很多，所以能源源不斷地供給植物所需要的水分。根在吸

收水分的同時(shí)一，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。

（三）鞏固練習(xí)

提問(wèn)：

（1）根有什么作用？

⑵根主要靠哪個(gè)部分吸收水分？

⑶根是怎樣吸收養(yǎng)分的？

（四）布置作業(yè)

觀察自己組裝的“根吸收水分”的實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果記錄下來(lái)。

9.葉的蒸騰作用

一、教學(xué)目的

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。

2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前，找一盆植物，澆足水，用一透明塑料袋把這株植物的枝葉

罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、

洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選兒片；顯微鏡、載玻片、蓋

玻片、吸管、碘酒。

3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)“根有吸收水分作用”實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果。（試管中的水面

第一天下降多少?第二天下降多少?）

3.談話：一亡節(jié)課，我們研究了根的作用。這節(jié)課，我們來(lái)研究葉

的作用。（板書(shū)課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”

⑴推想植物有散發(fā)水分的作用。

①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一

位小孩在樹(shù)林里跑步。

②提問(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢？

③提問(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥？

（啟發(fā)學(xué)生想象樹(shù)木用根吸收的水分，從樹(shù)木的什么地方散發(fā)到空氣

中去了。）

⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽

植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么？

（學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。）

⑶啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水

蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的？由此可以想象植物體內(nèi)

可能有什么樣的構(gòu)造？

學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物

可能有像人的汗孔那樣的小孔。

（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微

鏡的載物臺(tái)上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、

馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）

②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一

樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣

的？葉面上有什么？

③分組觀察，觀察后匯報(bào)。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這

些小孔叫做“氣孔”。

⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。

⑸指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：

通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有

散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小

孔。

根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱

的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣

孔跑出去的。

植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的

這種作用叫做蒸騰作用。(板書(shū)課題)

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義

⑴討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義？

⑵出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。

⑶學(xué)生討論回答。

(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物

的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收

水分、養(yǎng)分。

③可以使空氣濕潤(rùn)。

（三）鞏固練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。

（四）布置作業(yè)

選擇下面問(wèn)題中的1—2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：

1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系，有什么關(guān)系？

2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系？

3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系？

10.葉的光合作用

一、教學(xué)目的

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物的葉中含有葉綠素。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.投影片或掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造；葉的光合作用。

2.實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒

精（濃度為70%—75%）、綠葉、火柴等。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

1.提問(wèn)：葉的蒸騰有什么作用？

2.講述：植物的葉還有一個(gè)更重要的作用。這就是葉的光合作用。

什么是葉的光合作用呢?今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)

①提問(wèn)：一個(gè)人從小長(zhǎng)大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到

長(zhǎng)成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎?它需要的養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢?

②討論、匯報(bào)：

③講述：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來(lái)的。人們?cè)诤?/p>

長(zhǎng)的時(shí)間里也曾經(jīng)是這樣認(rèn)識(shí)的。這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，

在300年前，比利時(shí)的科學(xué)家海爾蒙曾做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，我們稱

為“海爾蒙實(shí)驗(yàn)”。

④閱讀并思考：海爾蒙想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明什么？實(shí)驗(yàn)中，他為什么要把

柳樹(shù)種在桶里？為什么只澆雨水?實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

三種結(jié)論你認(rèn)為哪個(gè)是正確的？

⑤匯報(bào)。

⑥小結(jié)：海爾蒙實(shí)驗(yàn)告訴我們，植物長(zhǎng)身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不

是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢?科學(xué)家經(jīng)過(guò)

多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解綠葉的光合作用

⑴認(rèn)識(shí)葉經(jīng)體中含有葉綠素。

①出示投影片蔓掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢?如果我們用顯微鏡觀察葉

的內(nèi)部構(gòu)造，就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，

吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。

③分組實(shí)驗(yàn)：將綠葉放在酒精中煮。

觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化？

思考：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

④匯報(bào)。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去

了葉綠素就不再是綠色的了。

⑵了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場(chǎng)所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢？

②出示掛圖或投影片（或看教材中的插圖）。

③講述：綠葉中的每一個(gè)葉綠體就是一個(gè)小小的'食品”加工廠，在

陽(yáng)光的照射下，葉綠體把根吸收來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，

合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長(zhǎng).同時(shí)故出氧氣。葉的這種作用就

叫做葉的光合作用。

3.認(rèn)識(shí)光合作用的意義

（1）植物的光合作用除供植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)爵外。還有什么作用呢？

讓我們來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。

①人與動(dòng)物都吃些什么？

②人與動(dòng)物都要呼吸，吸進(jìn)什么氣？呼出什么氣？

③人和動(dòng)物需要的食物是從哪里來(lái)的?人呼嚎藩署要的氧氣又是從哪

里來(lái)的?假如沒(méi)有綠色植物，人和動(dòng)物會(huì)怎樣？

⑵小結(jié)：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)督（食物），動(dòng)物和人都

是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時(shí)，由于綠色植物的

光合作用，空氣中的氧的含量才能保持干衡.供人和動(dòng)物呼吸所用。

可見(jiàn)，人和動(dòng)物得以生存，離不開(kāi)植物，為了人類的生存，我們應(yīng)保

護(hù)綠色植物，保護(hù)大自然。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葉的光合作用。

2o提問(wèn):

①什么是葉的光合作用？

⑧所有的植物都能進(jìn)行光合作用嗎？為什么？

②假如自然界只有動(dòng)物而沒(méi)有被物，動(dòng)物能生存嗎？為什么？

（四）布置作業(yè)

調(diào)查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

11、莖的作用

一、教學(xué)目的

lo通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道莖有運(yùn)輸水分、養(yǎng)分的作用。

2o使學(xué)生學(xué)會(huì)“莖有運(yùn)輸水分作用的實(shí)驗(yàn)”。

3o學(xué)習(xí)用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)證明——提出結(jié)論”的

程序進(jìn)行科學(xué)研究。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、投影片或掛圖：莖運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。

2、課件動(dòng)畫：莖對(duì)養(yǎng)分的運(yùn)輸

3、實(shí)驗(yàn)器材：夾竹桃一盆（課前1—2小時(shí)澆足水）；按實(shí)驗(yàn)組數(shù)各準(zhǔn)

備一套“莖運(yùn)輸水分”的實(shí)驗(yàn)裝置；廣口瓶、紅墨水、放大鏡、單面

刀片、蘆葦枝條。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

1、提問(wèn)：

植物的根有什么作用?植物的葉有什么作用？

2、講述：植物的莖與根相連，也與葉相連。莖在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，

除了有支撐作用外，它還會(huì)有什么作用呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“莖

的作用”。（板書(shū)課題）

（二）學(xué)習(xí)新課

lo莖有運(yùn)輸水分的作用

①討論：

根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)？

葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)？

你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?怎樣證明你

的想法是否正確？

（教師將準(zhǔn)備好的夾竹桃的枝條用刀片切斷，發(fā)給學(xué)生。）

②觀察：莖的下切面上有什么？

③思考：為什么把水澆在植物的根部，莖的截面上會(huì)出現(xiàn)小水珠?莖

可能有什么作用？

④講述：莖是怎樣運(yùn)輸水分的呢?莖內(nèi)有什么樣的構(gòu)造呢？

根據(jù)同學(xué)們的設(shè)計(jì)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。取一只廣口瓶，裝大半瓶水，

滴兒滴紅墨水將水染紅，將一段蘆葦?shù)闹l插入水中。

⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（此實(shí)驗(yàn)需要一段時(shí)間，在這段時(shí)間可以討論一些問(wèn)

題，也可以先觀察教師在課前浸泡的枝條）。

⑥匯報(bào)觀察結(jié)果：

在植物的葉面上是什么樣的？（變成了紅色。）為什么葉面會(huì)有紅色？

紅水是怎樣到葉面上來(lái)的？

⑦將浸泡過(guò)的蘆葦?shù)那o橫切、縱切，用放大鏡觀察切面。

提問(wèn)：

在莖的橫切面上看到什么？

在莖的縱切面上有什么？說(shuō)明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

⑧小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的莖內(nèi)有一種小管子（篩管），

它與根、葉相連，能把根吸收的水分由下而上地運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部

分。

2.莖有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用

①講述：植物的葉通過(guò)光合作用制造養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)，那么，這些養(yǎng)

料又是從哪里運(yùn)輸?shù)街参矬w的其它部分去的呢？

②出示“莖運(yùn)輸養(yǎng)料的作用”的投影片或掛圖。

③講述：科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。在樹(shù)上選取一根比較粗的枝條，

在枝條上割掉一圈樹(shù)皮，過(guò)一段時(shí)間，切口上部的樹(shù)皮逐漸腫脹，日

子一久，形成了瘤狀突起。

④討論：你認(rèn)為切口上部的樹(shù)皮為什么會(huì)腫脹或瘤狀？

⑤講解：植物的莖內(nèi)還有一種管子（導(dǎo)管），這種管子在莖的外皮內(nèi)，

它能將植物的葉制造的養(yǎng)料由上而下地運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部分供植

物生長(zhǎng)。

⑥提問(wèn)：現(xiàn)在你知道植物的莖內(nèi)有兒種管子?它們分別有什么作用？

⑦指導(dǎo)填空：在莖的內(nèi)部有兩種管子，一種管子運(yùn)輸水分，另一種管

子運(yùn)輸養(yǎng)料。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“莖的作用”。

2.提問(wèn)：莖有什么作用？

3.觀察學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，嫩枝的葉是否變?yōu)榧t色。

（四）布置作業(yè)

1.觀察周圍的樹(shù)干，有沒(méi)有因樹(shù)皮受到破壞形成的瘤狀。

2.思考：假如樹(shù)皮大面積地被破壞，樹(shù)會(huì)怎樣?根據(jù)這個(gè)道理，應(yīng)該

怎樣保護(hù)樹(shù)木？

12.彈性

一、教學(xué)目的

lo指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有彈性，建立“彈性”私“彈力”的初步的

概念，了解彈性的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示實(shí)驗(yàn)器材：鋼鋸條、螺旋彈簧、薄竹片、彈簧擴(kuò)胸訓(xùn)練器（或

自行車內(nèi)胎剪成的橡膠窄條）。

2.分組實(shí)驗(yàn)器材：薄竹片、螺旋彈簧（或橡皮筋）、玻璃（或塑料）注

射器。

3.掛圖或幻燈片——彈性的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

1.實(shí)驗(yàn)：像老師這樣（演示）左手把鋼鋸條的一端按上桌上，右手

把鋼鋸條的另一端向下壓，鋸條的形狀有變化嗎?變成什么樣？當(dāng)右手

慢慢減小壓力，鋸條的形狀又變成什么樣？

2.講述：銅鋸條受力后會(huì)改變形狀，失去外力后又能恢復(fù)原來(lái)的形

狀。這是鋼鋸條的一個(gè)重要的性質(zhì)。別的物體是否有這種性質(zhì)呢?這

節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有彈性

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知竹片的彈性：

①講解實(shí)驗(yàn)的操作方法：左手把竹片的一端按上桌上，右手把竹片的

另一端向下壓，觀察竹片的形狀發(fā)生怎樣的變化？當(dāng)右手慢慢減小壓

力，竹片的形狀又會(huì)發(fā)生什么變化？

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，竹片與鋼鋸條具有相同的性質(zhì)。受到手的壓力時(shí)

會(huì)變彎曲，當(dāng)壓力慢慢減小時(shí)一，竹片又會(huì)慢慢地恢復(fù)原來(lái)的形狀。

⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知彈簧的彈性：

①講解實(shí)驗(yàn)操作方法：兩手分別握住彈簧（或較粗的橡皮筋）用力向兩

邊拉，然后再慢慢減小拉力，看到了什么現(xiàn)象？

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④小結(jié)：當(dāng)我們握住彈簧向兩邊用力拉時(shí).彈簧被拉長(zhǎng)，當(dāng)拉力漸漸

減小時(shí)彈簧又會(huì)慢侵恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。這說(shuō)明彈簧也具有與鋼鋸條相

似的性質(zhì)。

⑶討論

①下面這些物體，哪種物體具有與鋼鋸條一樣的性質(zhì)？

海綿。（J）塑料直尺。（J）橡皮泥。（X）

人身上的皮膚和肌肉。（J）

②還有哪些物體具有這種性質(zhì)？

（4）研究壓縮空氣的彈性：

①提問(wèn)：壓縮空氣具有什么性質(zhì)？（彈性）

②講述：請(qǐng)你做一做說(shuō)明壓縮空氣具有彈性的實(shí)驗(yàn)。

③討論：壓縮空氣的性質(zhì)與鋼鋸條、彈簧、竹片的性質(zhì)有什么相同？

壓縮空氣的性質(zhì)與鋼鋸條、彈簧、竹片的性質(zhì)有什么不同點(diǎn)？

（壓縮空氣受力后是體積變化，去掉外力后恢復(fù)原來(lái)的體積。）

⑸講解：鋼鋸條、薄竹片、彈簧、壓縮空氣等物體具有相同的性質(zhì):

受到外力時(shí)，它們的形狀或體積發(fā)生變化，去掉外力后，會(huì)恢復(fù)原來(lái)

的形狀或體積。這樣的性質(zhì)叫做彈性。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力

⑴提問(wèn)：剛才，我們做了兒個(gè)物體有彈性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)你們對(duì)物體施

加力時(shí)，你的手有什么感覺(jué)?有沒(méi)有感到有一種阻礙物體改變形狀或

體積的力？

⑵實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用彈簧再實(shí)驗(yàn)一次，進(jìn)一步感受彈力的存在。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的感受。

(4)講解：當(dāng)彈簧受到外力、長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，彈簧同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種

要恢復(fù)原來(lái)的形狀的力，這種力叫做彈力。當(dāng)彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)，彈簧產(chǎn)

生的彈力就會(huì)向內(nèi)拉人的手；當(dāng)彈簧被壓縮時(shí)彈簧產(chǎn)生的彈力就會(huì)向

外推人的手；彈簧受到的力越大，長(zhǎng)度改變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力也就越

大。

(5)游戲：讓兒位同學(xué)同時(shí)上臺(tái)，先輪流用雙手拉"彈簧擴(kuò)胸訓(xùn)練器”

系的一根彈簧，然后逐漸增掛彈簧根數(shù)。比一比誰(shuí)能拉動(dòng)兒根彈簧，

并要求學(xué)生說(shuō)出拉不同數(shù)量彈簧時(shí)的感受。最后討論從這個(gè)游戲可以

發(fā)現(xiàn)關(guān)于彈性和彈力的什么規(guī)律？

(用的拉力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)，彈簧產(chǎn)生的彈力也越大，彈簧的

根致越多，拉動(dòng)時(shí)需要用的拉力越大。)

(三)鞏固、應(yīng)用

1.講述：許多物體明顯地具有彈性，人們應(yīng)用物體的彈性或彈力在

日常生活和生產(chǎn)中可以解決很多問(wèn)題。

2.出示掛圖或幻燈片——彈性的應(yīng)用(或看課本插圖)。

3.提問(wèn)：圖中的什么物體、它的明個(gè)部分具有彈性?起什么作用？

4.總結(jié)：什么是物體的彈性?彈力是怎樣產(chǎn)生的？區(qū)別彈性和彈力的

不同之處。

（四）布置作業(yè)

觀察：找一找自己家中的哪些物體有彈性?應(yīng)用彈力做什么？

13.怎樣測(cè)定力的大小

一、教學(xué)目的

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的基本原理。

2.指導(dǎo)學(xué)生初步地學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)、觀察的能力和制作能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示實(shí)驗(yàn)材料：

⑴演示用測(cè)力計(jì)模型或掛圖、幻燈片。

⑵彈簧秤、平板測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、圓盤油力計(jì)、50克鉤碼、螺

旋彈簧、平板小車、帶把的茶缸、鐵架臺(tái)。

2.分組實(shí)驗(yàn)材料：

平板測(cè)力計(jì)、50克鉤碼、直尺、平板小車。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

提問(wèn)：

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了物體的彈性。說(shuō)一說(shuō)，什么是彈性?哪些物體

有彈性？

2.彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與受力的大小有什么關(guān)系？

(二)學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)

(1)演示：把螺旋彈簧的一端豎鉤在鐵架上，在彈簧下端掛鉤上依次

掛上1個(gè)、2個(gè)……5個(gè)鉤碼，觀察記錄彈簧逐一伸長(zhǎng)的格數(shù)。

⑵提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)彈簧的長(zhǎng)度跟外力的大小有什么關(guān)系？

⑶講述：當(dāng)彈簧受力小時(shí)，伸長(zhǎng)?。划?dāng)彈簧受力大時(shí)，伸長(zhǎng)大。

(4)提問(wèn)：那么，當(dāng)我們看至的簧被拉得比較長(zhǎng)時(shí)，就可以知道它受

力的大小情況如何？當(dāng)我們看到彈簧被拉得比較短時(shí)呢？

⑸講解：人們利用彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度隨拉力增長(zhǎng)而增大的關(guān)系制成了

能用來(lái)穗量力的大小的儀器，叫做測(cè)力計(jì)。

(6)出示實(shí)物或掛圖、幻燈片，介紹各種各樣的測(cè)力計(jì)。

⑺觀察：找一找這些測(cè)力計(jì)有哪些相同的地方?它們主要由哪兒部分

構(gòu)成的？

(8)學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果。

(9)講述：測(cè)力計(jì)一般都有彈簧、指針、底板、刻度、提環(huán)和掛鉤。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的單位

⑴講解：要利用測(cè)力計(jì)測(cè)定力的大小，首先要知道表示力大小的單

位是什么。力的單位名稱叫做“牛頓”，簡(jiǎn)稱“牛”，用“N”表示。

這是為了紀(jì)念在力學(xué)方面作出偉大貢獻(xiàn)的英國(guó)著名科學(xué)家牛頓而定

的，全世界都統(tǒng)一用“牛頓”作力的單位。

⑵觀察測(cè)力計(jì)上標(biāo)有“牛”或"N”的刻度。

①瀏力計(jì)的刻度上標(biāo)的最小數(shù)值是什么數(shù)？（0牛頓。）

⑨刻度上標(biāo)的最大數(shù)值是多少？

⑨每個(gè)大格表示多少牛頓?每個(gè)大格中有多少個(gè)小格?每個(gè)小格表示

多少牛頓？

④找到1牛頓的刻度。

⑶分組實(shí)驗(yàn)：感知1牛頓拉力的大小。

（同桌兩位同學(xué)一起做。一人用手握住涸力計(jì)的底板，另一人將食指

鉤在掛鉤上慢慢拉動(dòng)掛鉤，待指針指在1牛頓的位置時(shí)一，體會(huì)1牛頓

的拉力有多大。兩人輪換著做。）

3.學(xué)習(xí)正確使用測(cè)力計(jì)

⑴講解、演示：

用測(cè)力計(jì)可以測(cè)定力的大小，也可以用來(lái)測(cè)量物體的重量。物體的重

量是物體受到地球引力作用而產(chǎn)生的，也是力的一種形式。當(dāng)把物體

掛在測(cè)力計(jì)下時(shí)，就相當(dāng)于有一個(gè)拉力向下拉測(cè)力計(jì)的彈簧，這樣就

可以測(cè)出物體的重量了。

怎樣正確使用測(cè)力計(jì)呢?主要有以下幾點(diǎn)：

①使用測(cè)力計(jì)之前要先檢查指針是否指在0處。

②用右手握住測(cè)力計(jì)的提萍，讓測(cè)力計(jì)豎直垂下，然后在掛鉤處掛上

重物（鉤碼），把重物提起。注意不能讓指針或掛鉤的上卡住測(cè)力計(jì)的

底板，以免影響測(cè)量結(jié)果。

數(shù)時(shí)，重物必須懸空，讓視線與指針相平。

④每個(gè)測(cè)力計(jì)都標(biāo)有允許測(cè)量的最大數(shù)值，測(cè)力時(shí)不可超過(guò)這個(gè)最大

數(shù)值，不然的話，測(cè)力計(jì)會(huì)被損壞。

⑵學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量鉤碼的重量。

（3）匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

（4）講解、演示：用測(cè)力計(jì)也可以測(cè)定水平方向拉力的大小。下面我

們來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)定水平方向的力：

①讓測(cè)力計(jì)的刻度面朝上。

⑦用掛鉤鉤住小車后盡量使測(cè)力計(jì)保持平直。

②手持測(cè)力計(jì)的底板用力，拉著小車沿直線以均勻的速度運(yùn)動(dòng)。

④在小車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讀出指針?biāo)甘镜目潭葦?shù)值，這個(gè)數(shù)值就是人拉

小車用的力的大小。

⑸學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以改變小車上放的鉤碼的個(gè)數(shù)，分別

記錄用多大的力拉動(dòng)小車。）

⑹匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）鞏固練習(xí)

1.讓學(xué)生自由選擇一些小物體（如帶把的茶缸）.測(cè)量它們的重量（重

力）。

2.總結(jié)：

①測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧的什么性質(zhì)制成的？

②力的單位是什么？

②使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重量時(shí)要注意哪兒方面？

④怎樣使用測(cè)力計(jì)測(cè)定水平拉力的大小？

（四）布置作業(yè)

1.講解制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的方法：

⑴看課本第44頁(yè)下面插圖。

（2）用橡皮筋代替彈簧，找一塊小木板，一小段鐵絲做掛鉤和指針。

⑶按課本上的圖組裝。做好后還要在小木板上畫刻度，想一想刻度

應(yīng)怎樣確定。下節(jié)課把你們做好的測(cè)力計(jì)帶來(lái)，比一比誰(shuí)做得最好。

2.利用自制簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)測(cè)量家中一些小物體的重量。

14.摩擦力

一、教學(xué)目的

1.使學(xué)生感受到摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)摩擦力大小與什么有關(guān)系。

2.初步了解增大或減小摩擦力的方法以及摩擦力在生活和生產(chǎn)中的

應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納概括能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)材料：平板測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、木板（正面光滑，背面粗

糙）、祛碼（或鉤碼）、玻璃板、兒支圓桿鉛筆等。

2.掛圖或幻燈片（增大或減小摩擦力的事例）。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

1.實(shí)驗(yàn)：用兩只手掌互相摩一摩，有什么感覺(jué)？

2.談話：兩只手掌相互接觸、相互運(yùn)動(dòng)，叫做摩擦。你還看過(guò)哪些

物體相互摩擦的現(xiàn)象？

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦與摩擦力：

講述：在我們的周圍，經(jīng)?？梢钥吹轿矬w相互摩擦的現(xiàn)象，例如：

用黑板擦擦黑板時(shí)的牽擦；人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦；行駛

中的汽車輪子與地面的摩擦……當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面摩

擦?xí)r，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫

做摩擦力。摩擦力小時(shí)滑動(dòng)省力，摩擦力大時(shí)滑動(dòng)費(fèi)力。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩接力大小與什么有關(guān)系

⑴研究摩擦力大小與兩個(gè)物體接觸面光滑程度的關(guān)系。

①講述：那么，摩擦力大小與什么有關(guān)系呢?這里面又有什么秘密？

讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在每組的桌上有一塊長(zhǎng)木板，觀察木板的正面和反面有什么不同？（讓

學(xué)生用手摸一摸，辨別一下哪一面較光滑，哪一面較粗糙，以便下面

的實(shí)驗(yàn)。）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，照課本上的方法把木塊先后放在粗糙的和光滑的木板上，用

測(cè)力計(jì)掛在木塊前端的掛鉤慢慢地拉動(dòng)，看看用多大的力？記錄下來(lái)。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次。比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用力的大?。?/p>

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

⑤小結(jié)：把物體（木塊）放在表面粗糙的板面上滑動(dòng)時(shí)用力比較大，這

說(shuō)明摩擦力比較大；當(dāng)在光滑的板面上滑動(dòng)時(shí)用力比較小，這說(shuō)明摩

擦力比較小。可見(jiàn)摩擦力大小跟兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)系。這

是關(guān)于摩擦力的一個(gè)秘密。

⑵研究摩擦力大小與被拉動(dòng)物體的重量的關(guān)系。

①講述：為了弄清摩擦力大小還與什么有關(guān)系，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):

照課本第二個(gè)實(shí)驗(yàn)插圖所示的方法，將木塊放在光滑的木板上，在木

塊上先后加放不同數(shù)量的硅碼比一比，當(dāng)放不同數(shù)量的祛碼時(shí)，拉著

小車在木板上滑動(dòng)時(shí)用的力有什么不同?每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

討論：

在木塊上加放祛碼有什么作用？（增加重量或壓力）

在木塊上先后放不同數(shù)量的祛碼，實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？（被拉動(dòng)

物體的重量不同。）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

⑤小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，用力大，這說(shuō)明牽引力大；被拉動(dòng)的物體

輕，用力小，這說(shuō)明摩擦力小。可見(jiàn)摩擦力大小跟被拉動(dòng)物體的輕重

還有關(guān)系。這是關(guān)于摩擦力的又一個(gè)秘密。

⑶歸納總結(jié)摩擦力的大小跟什么有關(guān)。

提問(wèn)：

①根據(jù)上面的研究，摩擦力大小跟什么有關(guān)系?在什么情況下摩擦力

比較大?在什么情況下摩擦力比較小？

②為什么拉動(dòng)輕重不同的物體，用力大小不同？

②拉著同樣重量的物體運(yùn)動(dòng)，在什么情況下比較省力?什么情況下比

較費(fèi)力？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用滾動(dòng)摩擦可以減小摩擦力

⑴講述：透過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和分析，我們知道了在物體表面光滑程度

不同和被拉動(dòng)的物體重量改變時(shí)，摩擦力的大小也會(huì)發(fā)生改變；如果

被拉動(dòng)的物體重量不改變，兩個(gè)物體接觸面的光滑程度也不改變，能

使摩擦力變小嗎?看看課本第46頁(yè)插圖中的器材，對(duì)你有什么啟示？

設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)試一試。

⑵學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：怎樣做實(shí)驗(yàn)的?用多大的力？

(4)小結(jié)：要使木塊在木板上滑動(dòng)時(shí)摩擦力更小，可以在木塊下面墊

上能滾動(dòng)的圓桿鉛筆。用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，摩擦力更小。這是我們通過(guò)

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于摩擦力的又一個(gè)秘密。

(三)鞏固應(yīng)用

1.講述：在日常生活和生產(chǎn)中，摩擦力有時(shí)很有用，需要設(shè)法增大;

有時(shí)又有危害，必須設(shè)法減小。

2.出示掛圖、幻燈片或看課本第47頁(yè)插圖。

3.提問(wèn)：

⑴鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？(增大摩接力)增大摩擦力對(duì)

鞋底和輪胎有沒(méi)有不利的方面？

⑵體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

（增大摩擦力，防滑。）

⑶為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤(rùn)滑油？（減小摩擦力）你

還看到哪些東西需要加潤(rùn)滑油的例子？

4.討論：

（1）你還知道哪些增大摩擦力或減小摩擦力的例子？

⑵如果沒(méi)有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？

（四）布置作業(yè)

觀察自行車的構(gòu)造，哪些需要增大或減小摩擦力？是怎樣增大或減小

摩擦力的？

15.反沖

一、教學(xué)目的

1.使學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象，建立初步的“反沖”概念，了解反

沖的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納概括能力。

3.向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.帶吹氣管的氣球，在氣球上粘有兩個(gè)掛鉤，鐵絲（長(zhǎng)約3米）。

2.兩個(gè)分別按不同方向扎好噴水孔、剪去瓶的上部、系好掛線的塑

料飲料罐，支架、水槽、水等。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

談話：每當(dāng)國(guó)慶節(jié)的晚上，在我國(guó)首都北京的天安門廣場(chǎng)，都要燃

放五光十色的焰火，非常美麗。你們知道焰火是怎樣升到天空中的嗎?

你們玩過(guò)小焰火嗎?燃放過(guò)爆竹中的“二踢腳”嗎?它們是怎樣升上

天空的嗎？

這節(jié)課我們就來(lái)研究“焰火”、“二踢腳”升空的秘密。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察噴氣反沖現(xiàn)象

⑴談話：

①放“二踢腳”時(shí)，怎么拿，怎么點(diǎn)燃？（一只手輕捏著“二踢腳”中

間的地方，將有引火索的一端朝下，然后用另一只手去點(diǎn)燃引火索。）

②當(dāng)“二踢腳”的引火索點(diǎn)燃后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（會(huì)看到有火光向

下噴發(fā)出，同時(shí)聽(tīng)見(jiàn)“呼”的一聲，“二踢腳”就自己飛上天空中去

了，然后在天空中爆炸，發(fā)出第二響。）

②火光是怎么產(chǎn)生的？（爆竹內(nèi)火藥被引火索點(diǎn)燃。）火藥被點(diǎn)燃后變

成了什么？（火藥點(diǎn)燃后會(huì)變成很多的氣體。）

④火藥變成很多的氣體后是從“二踢腳”的什么地方、向什么方向噴

射出去？（從“二踢腳”的下端向下噴出。）

⑵講述：大量氣體很快地從“二踢腳”下端噴出，“二踢腳”卻向

上飛去。這是怎么回事呢？“二踢腳”飛上天與噴氣有沒(méi)有關(guān)系呢？

為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：

兩個(gè)同學(xué)將鐵絲拉直，將吹足氣的氣球扎緊，通過(guò)掛鉤掛在鐵絲上。

將氣球口校開(kāi).讓里面的氣猛然放出，放手，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

⑶演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。（可做兩次）

⑷匯報(bào)：看到了什么現(xiàn)象?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氣球內(nèi)的空氣是向哪個(gè)方

向噴出來(lái)?氣球向哪個(gè)方向飛去？

⑸講述：我們看到氣球飛行的方向是與氣球內(nèi)空氣噴射出來(lái)的方向相

反的。也就是說(shuō)當(dāng)氣球內(nèi)的空氣向后噴出時(shí)一，氣球會(huì)向前飛去。

⑹提問(wèn)：現(xiàn)在你知道“二踢腳”為什么會(huì)升上天空了嗎？

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察噴水反沖現(xiàn)象

⑴講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：照課本第48頁(yè)的

實(shí)驗(yàn)裝置圖那樣，將一個(gè)塑料罐掛在架子上，在罐的正下方放水槽；

將水灌進(jìn)塑料罐，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?做完之后再換另一個(gè)塑料罐

做實(shí)驗(yàn)，觀察有什么現(xiàn)象？

⑵學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象？（當(dāng)水從罐內(nèi)噴出時(shí)，罐轉(zhuǎn)動(dòng)起

來(lái)。）兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？（轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不同。）

（4）討論：

①為什么兩次實(shí)驗(yàn)塑料罐轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不同？（噴水方向不同。）

②第一個(gè)實(shí)驗(yàn)向哪個(gè)方向噴水?第二個(gè)實(shí)驗(yàn)向哪個(gè)方向噴水？

③為什么兩個(gè)塑料罐噴水方向會(huì)不同？（觀察：兩個(gè)塑料罐噴孔方向是

否不同?）

④通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（5）小結(jié)：通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，只要罐中的水向外噴

出，罐就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的方向總是與噴水的方向相反。

在生活中也可以看到類似的現(xiàn)象：把較長(zhǎng)的軟水管接在水龍頭上，當(dāng)

打開(kāi)水龍頭時(shí)，軟水管的前端會(huì)自行向噴水的相反方向運(yùn)動(dòng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立初步的“反沖”的概念

⑴討論：

①剛才，我們觀察了氣球噴氣和塑料罐噴水的實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)

象有什么共同點(diǎn)？

②噴氣、噴水的方向與氣球、塑料罐運(yùn)動(dòng)的方向有什么相同點(diǎn)？

⑵小結(jié)：當(dāng)空氣、水（或其他物體）從某個(gè)物體內(nèi)向外噴出時(shí)，這個(gè)

物體會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)的方向與噴氣、噴水的方向相反。這種現(xiàn)象叫

做“反沖”。

⑶提問(wèn)：

①用你自己的話說(shuō)說(shuō)，什么是反沖現(xiàn)象？

②“二踢腳”是在什么作用下升空的？

②你注意過(guò)放槍、放炮時(shí)，槍身、炮身有什么現(xiàn)象嗎？（向后座）這是

怎么回事？

4.指導(dǎo)學(xué)生了解反沖的作用

⑴講述：反沖在實(shí)際中應(yīng)用很廣，例如電氣式飛機(jī)、火箭都是應(yīng)用

反沖原理制成的。

⑵提問(wèn)：噴氣式飛機(jī)有什么特點(diǎn)?它是怎樣獲得很大的飛行速度的？

⑶講述：噴氣式飛機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)一，能吸進(jìn)大量的空氣，與燃料

油混合后進(jìn)行猛烈地燃燒，產(chǎn)生大量的氣體，這些氣體以很高的速度

從發(fā)動(dòng)機(jī)后部的噴氣口噴射出去。這樣，飛機(jī)在反沖作用下，就會(huì)向

前快速飛行?，F(xiàn)代噴氣式飛機(jī)的速度可以達(dá)到每秒1000多米。

⑷提問(wèn)：火箭發(fā)射時(shí)和飛行中有什么現(xiàn)象？（從尾部噴射出大量的氣

體。）這有什么作用？

⑸講述：

火箭也是利用反沖原理飛行的。我國(guó)是發(fā)明火箭的故鄉(xiāng)，很早以前就

利用火箭來(lái)消滅敵人了。古代的火箭在箭上捆有像爆竹一樣的火藥

簡(jiǎn)，靠火藥燃燒噴氣推動(dòng)火箭加速飛行。

現(xiàn)代火箭內(nèi)部裝有大量的高能燃料和助燃劑（氧化劑），燃料燃燒時(shí)會(huì)

產(chǎn)生大量的氣體連續(xù)不斷地從火箭的尾部噴射出來(lái)，使火箭向前飛

行。由于火箭自帶助螺劑（與氧氣作用相同），所以火箭能夠在沒(méi)有空

氣的太空中飛行，速度可以達(dá)到每秒飛行兒千米到十幾千米。

火箭是一種強(qiáng)大的運(yùn)載工具，可以將人造衛(wèi)星、空間探測(cè)儀器等送上

太空，在科研、軍事等方面有很大的用途。我國(guó)在1969年4月24日

首次用自己研制的火箭成功地將第一顆人造衛(wèi)星送上了天。現(xiàn)在，我

國(guó)研制火箭的技術(shù)已達(dá)到世界先進(jìn)的水平。課本第51頁(yè)插圖，就是

我國(guó)自己研制的“長(zhǎng)征2號(hào)”捆綁式火箭發(fā)射升空時(shí)的情景。

（三）鞏固

1.總結(jié)：什么是反沖現(xiàn)象？

2.問(wèn)題：

（1）反沖作用有什么作用？

⑵現(xiàn)代火箭為什么能在沒(méi)有空氣的太空中飛行？（自帶燃料和助燃

劑。）

⑶現(xiàn)代噴氣式飛機(jī)也能在太空中飛行嗎？（不行。）為什么？

（噴氣式飛機(jī)只帶燃料，沒(méi)有助燃劑，燃料靠空氣中的氧氣燃燒。）

（四）布置作業(yè)

1.觀察生活中還有哪些是屬于反沖現(xiàn)象的例子。

2.收集我國(guó)這兒年來(lái)自行研制發(fā)射火箭的有關(guān)資料。

16.熱傳導(dǎo)

一、教學(xué)目的

1.使學(xué)生知道熱傳導(dǎo)的特征（沿著物體，從溫度較高的部分傳到溫度

較低的部分）、物體傳導(dǎo)熱的能力不同，能區(qū)分常用的熱的良導(dǎo)體和

不良導(dǎo)體。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)準(zhǔn)備

（-）分組實(shí)驗(yàn)材料

1.熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置：支架和刻有凹痕的銅棒（組裝好后裝于1號(hào)紙盒

內(nèi)）、酒精燈、火柴、凡士林。

2.不同材料導(dǎo)熱性能對(duì)比實(shí)驗(yàn)材料：大燒杯、皮筋、不同材料的小

片（銅、鐵、鋁、塑料、木、橡膠……面積、厚度一樣。）、熱水。

3.水、金屬粉（鋁粉）、空氣導(dǎo)熱性能對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置：支架和兩端裝

有鐵絲的細(xì)玻璃管3根（玻璃管中分別裝有水、鋁粉、空氣。管內(nèi)水、

鋁粉、空氣應(yīng)和插入管內(nèi)的鐵絲接觸良好。組裝好后裝于2號(hào)紙盒

內(nèi)。）、酒精燈、火柴、凡士林。

（二）演示材料

1.投影片2張：水、空氣和鋁粉導(dǎo)熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，

熱傳導(dǎo)的應(yīng)用示意圖。

2.板畫：爐火及鍋的示意圖（課前畫于小黑板上）。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（1）,談話：同學(xué)們?cè)诩易鲞^(guò)飯嗎?做飯時(shí)，把鍋放在火上，過(guò)一會(huì)，

鍋把兒會(huì)燙手。這是怎么回事?熱是怎樣到鍋把來(lái)的？

（教師希望學(xué)生提出熱是由火傳到鍋底，再由鍋底傳到鍋把上。）

⑵讓學(xué)生用紅筆描出熱傳遞到鍋把的路徑，并用箭頭標(biāo)出熱傳導(dǎo)的

方向。（指名1人上前描板圖。）

⑶講述：大家同意他的意見(jiàn)嗎?讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下熱是不是這

樣傳過(guò)來(lái)的。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)

⑴介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法：將銅棒固定在支架上，在火柴頭上抹

少許凡士林，依次粘在銅棒的三個(gè)凹痕上.用酒精燈加熱銅棒的一端,

觀察有什么現(xiàn)象。（教師在黑板上畫示意圖。）

⑵討論：如果熱能從銅棒被加熱的一端向另一端傳遞，在銅棒不同

位置上粘的三根火柴會(huì)怎樣？（學(xué)生應(yīng)有凡士林受熱融化的知識(shí)，若沒(méi)

有要加以提示。）

⑶分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（希望學(xué)生提出火柴由被加熱的一端向另一端逐漸

脫落。）

（5）小組討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？

⑹匯報(bào)討論結(jié)果。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出熱可以沿著鍋、銅捧等物體傳遞，

從溫度高的一端傳向溫度低的一端。）

⑺小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，方向是從物體溫度較高的部分傳到

溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。（板書(shū)課題）

熱傳導(dǎo)有兩個(gè)特點(diǎn)：1.沿著物體傳遞。2.從溫度較高的部分傳到溫

度較低的部分。（板書(shū)）

（8）分小組復(fù)述：什么叫熱傳遞熱傳導(dǎo)有什么特點(diǎn)？（復(fù)述完整理實(shí)驗(yàn)

材料。）

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體導(dǎo)熱能力不同提出假設(shè)。

①討論：非金屬材料能傳導(dǎo)熱嗎?如果非金屬也能傳導(dǎo)熱，它們傳導(dǎo)

熱的能力與金屬相同嗎？

②匯報(bào)討論結(jié)果。（學(xué)生可能會(huì)提出不同意見(jiàn)。）

⑵實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

①討論：利用桌上現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明你的想法

②小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：用皮筋把各種材料的小片固定在燒杯的周圍。先用

手觸摸每個(gè)小片，感覺(jué)它們的溫度是否相同；然后往燒杯內(nèi)倒熱水，

過(guò)一會(huì)再用手摸一模它們，感覺(jué)它們的溫度有變化嗎?溫度相同嗎？

③分組實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)非金屬物體也可以傳導(dǎo)熱，只是傳

導(dǎo)熱的能力較差。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)。）

⑶建立概念。

①討論；物體的導(dǎo)熱能力相同嗎?根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)，哪類物體導(dǎo)

熱能力強(qiáng)?哪類物體導(dǎo)熱能力弱？

②小結(jié)：根據(jù)物體傳導(dǎo)熱能力的大小，我們把物體分成兩類。容易導(dǎo)

熱的物體叫熱的良導(dǎo)體，不容易導(dǎo)熱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。金屬是

熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。

板書(shū)：熱的良導(dǎo)體——金屬

熱的不良導(dǎo)體——非金屬

（4）提問(wèn)：下列物體（銀、玻璃、水、空氣等）哪些是熱的良導(dǎo)體?哪些

是熱的不良導(dǎo)體？

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水、空氣是熱的不良導(dǎo)體

⑴引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水、空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體提出假設(shè)：

①討論：水、空氣到底是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體？

②匯報(bào)討論結(jié)果。（如果學(xué)生提出不同假設(shè)，可以進(jìn)行爭(zhēng)論。）

⑵實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

①介紹實(shí)驗(yàn)方法（出示投影片）、觀察實(shí)驗(yàn)裝置（2號(hào)紙盒）。

②討論：如果水、空氣是熱的良導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果它們是熱

的不良導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

③分組實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（與鋁粉相連的鐵絲上的火柴棍很快掉下，而其余

兩根火柴棍經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)掉。）

⑶討論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？（水和空氣是熱的不良導(dǎo)體。）

4.全課總結(jié)

⑴講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)，知道了熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)是沿著物

體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。根據(jù)物體導(dǎo)熱能力

的差異，我們又可以把物體分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩類。金

屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。水和空氣也是熱的不良導(dǎo)

體。

⑵學(xué)生填寫課本52、54頁(yè)的結(jié)論。

（三）鞏固練習(xí)

1.提問(wèn)：

（1）什么是熱傳導(dǎo)?這種傳熱方式有什么特點(diǎn)？

⑵什么是熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體？

2.出示掛圖或投影片——熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的應(yīng)用。

3.提問(wèn)：圖中物體哪部分是用熱的良導(dǎo)體制成的，哪部分是用熱的

不良導(dǎo)體制成的?為什么？

（四）布置作業(yè)

思考：水是熱的不良導(dǎo)體，燒開(kāi)水時(shí)，熱在水中是怎樣傳遞的呢？

如果它們是熱的不良導(dǎo)體會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

17.熱對(duì)流

一