人教版語(yǔ)文表格式教案第四單元

嚴(yán)家渠小學(xué)單元教學(xué)計(jì)劃

第四單元

教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講

對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名

單元教材

堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文

園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透

分析

了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

單元教學(xué)2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語(yǔ)49個(gè)。

3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

目標(biāo)4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察

中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。

單元教學(xué)

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。

重點(diǎn)

單元教學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。

2、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

難點(diǎn)3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合

1、話題提供習(xí)作的素材。

單元教學(xué)2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。

二：加強(qiáng)小練筆

方法1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記

2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。

單元教學(xué)

課件，掛圖，詞語(yǔ)卡片

準(zhǔn)備

《花鐘》2課時(shí)《蜜蜂》2課時(shí)

單元課時(shí)

《玩出了名堂》2課時(shí)《找駱駝》1課時(shí)

分配

語(yǔ)文園地四4課時(shí)

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第13課共2課時(shí)

課題花鐘課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、

目標(biāo)夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等

19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自

己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生

留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

的有效方法。

教學(xué)

重

點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一

種說(shuō)法。

教

學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式來(lái)表達(dá)。

教

學(xué)課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同

設(shè)

計(jì)

思

路

的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。選入這篇課文的意圖是，讀懂

課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真

觀察和思考的習(xí)慣。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)

學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開

花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意較“模

糊”的詞語(yǔ)，如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”，使用這些詞

“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)

論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件

限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

教學(xué)教師

準(zhǔn)備

學(xué)生

板書13花鐘

設(shè)計(jì)

溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程增刪

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣

賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)流程

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）

再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一

讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問(wèn)的呢？

二、初讀課文，整體感知

1.速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。

你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)

瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞

士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2.欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那“花鐘”里都種了哪些

花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與

神奇！

3.說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也

想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課

件出示）

4.指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

5.自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，

也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的

要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

（3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么

讀才好？

三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大

家討論討論）指名讀。

nilmuzaoydkunbowenzhi

怒暮燥雅昆播吻致

2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件

演示，結(jié)合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆

蟲傳播吻合花圃大致

4.小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找"，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的

詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

5.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做

回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1.同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課

文是怎么介紹的呢？

2.出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

3.同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的

句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：

凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午

十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花

開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在

力占左?一加??????

讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多

樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

五、總結(jié)延伸

1、仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放

嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深

入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中

充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受?！?/p>

2、小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就

像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同

一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

3、.省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間？

（黎明3:00左右蛇床花開放；上午6:00左右斑貓兒菊開放；

上午8：00左右山柳菊開放；上午9:00左右卷耳苦苣菜閉合；上午

10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11:00左右鳥乳花開放；下午1:

00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右

小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

六、拓展作業(yè)

留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下

來(lái)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。

2.能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3.激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀

察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、學(xué)寫生字

1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

2.學(xué)生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字。

4.學(xué)生練寫“醒:

二、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)

生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)

出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不

同？”）

【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。

這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！?/p>

2.順勢(shì)深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的

句子。

（2）交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和

“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光

照等有什么關(guān)系。

3.據(jù)理推測(cè)，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么

時(shí)候開放，推測(cè)一下是什么原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

1.學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣

子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)

家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2.現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘

吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

3.小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以

表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，

沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書中、到大自然

中去尋找了！

2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？

請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第14課共2課時(shí)

課題蜜蜂課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)

目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14

個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索

精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4.通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教

學(xué)

重學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的

點(diǎn)

科學(xué)作風(fēng)。

教

學(xué)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論

難

點(diǎn)

又是怎樣得出的。

課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)

方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽(tīng)人說(shuō)"''蜜蜂有辨認(rèn)方向的

能力，無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介

教學(xué)紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論：‘'我"

設(shè)

計(jì)尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

思

路

選編這篇文章的意圖是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的觀

察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

本課緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，

引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住

重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本

的教育功能,讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦

思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

教師

教學(xué)

準(zhǔn)備學(xué)生

14蜜蜂

板書

提出問(wèn)題（聽(tīng)說(shuō)...........）

設(shè)計(jì)驗(yàn)證問(wèn)題（做上記號(hào)）放飛

（飛回來(lái)了）

得出結(jié)論（本能）

課

后

記

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程熠刪

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14

個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.回憶舊知

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文

講了個(gè)什么故事嗎？

2.導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能

力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走

進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把

字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后

的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起

鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3.指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重

要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能

力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀

促悟，以悟促讀。】

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

(1)出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，

說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的

識(shí)字方法。

(3)指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書

寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

2.抄寫詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索

精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

3.通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第345自然段。

(1)自由朗讀第345自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

(3)教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以

站起來(lái)再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方

向的能力？

4.再讀再思，深入理解。

(1)兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的

蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？(可先讓學(xué)

生充分想象)

(3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解

和感受能力?！?/p>

(4)教師深入引導(dǎo)：

從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)

的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

1.教師引導(dǎo)：

小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的

心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷

失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

2.學(xué)生自讀體會(huì)。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1.誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨

別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

2.學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到

課外的生活實(shí)踐中去。)

3.教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎

(2)小結(jié):

學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍

中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)

驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在

兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)

的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法

解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！?/p>

六、拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆

蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第15課共2課時(shí)

課題玩出了名堂課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定

時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微

目標(biāo)生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，

從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4.寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物

重點(diǎn)

的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2.寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

教

學(xué)

難

點(diǎn)寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能

細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，

教學(xué)培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢月?lián)系以前學(xué)過(guò)的課

設(shè)計(jì)

文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好

思路奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由

于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的

創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開，然后再裝上，一

心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流

交流。

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和

收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注

意這是小練筆，不能拔高要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識(shí)。還可以交流一下

課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)

造的故事。

教師課件

教

學(xué)

準(zhǔn)

備學(xué)生1、了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

2、搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲

15玩出了名堂

板書

浪費(fèi)時(shí)間

設(shè)計(jì)玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）

邊玩邊想邊想邊玩

課

后

記

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程熠刪

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、

看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、

擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸

媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2.學(xué)生交流。

3.導(dǎo)入新課，板書課題。

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5.理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)

玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃

清了一個(gè)障礙——理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，

有目的地走進(jìn)文本?！?/p>

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求：

(1)畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

(2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

(3)小老師教生字，開火車熟悉生字。

(4)指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1.多遍朗讀課文第3自然段。

2.畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3.學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件

枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得

這么投入。

4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。(贊賞

的語(yǔ)氣)

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1.練習(xí)寫生字。

2.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3.當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解文中引號(hào)的用法。

2.細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明

顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，

增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

3.寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽(tīng)寫生字詞。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、

研究。

2.學(xué)生朗讀第4自然段。

(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什

么？

(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感

想。

3.交流討論。

(1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4.轉(zhuǎn)換角色想象。

組內(nèi)交流：假加你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的

世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5.朗讀體會(huì)感情。

6.表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？(可多

人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)

三、欣賞玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名

堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2.學(xué)生朗讀第5自然段。

3.交流討論：“小人盲”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5.再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？(著重體

會(huì)引號(hào)的用法)

四、交流玩中收獲

1.教師引述：

同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的

樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

3、把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講

-*'1^o

【語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主

體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的

終身發(fā)展?！?/p>

五、替換朗讀、理解引號(hào)

課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什

么？

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么？

（微觀世界、微生物、顯微鏡）

2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居

民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

（通過(guò)朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用“微觀世界、微生

物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界

和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)

的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，

增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

六、教師總結(jié)

小結(jié)：

課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知

欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好

奇心而揭開雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異

的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開，然后再

裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以

交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：

寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中

的樂(lè)趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第16課共2課時(shí)

課題找駱駝?wù)n時(shí)第一課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

目標(biāo)2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟”在生活中，只要用心

觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

4、學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

教學(xué)

重

點(diǎn)1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)

難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道

理。

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人

走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的

現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分

學(xué)

教析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

設(shè)

計(jì)

思

路

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清

楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是

根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特

征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)

仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些

特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教師

教學(xué)師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

準(zhǔn)備

學(xué)生有關(guān)駱駝的課外資料。

16找駱駝

板書

右邊深，左邊淺左腳有點(diǎn)跛

設(shè)計(jì)

右邊有一些米馱的是蜜和米找到了

樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

課

后

記

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程增刪

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察

能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

3.導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許

多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問(wèn)題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1.如“忿忿”“不緊不慢"''至于"“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的

意義。

2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸

有成竹。

3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些

現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索，比較異同

1.啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他

和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的

許多特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

4、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分

別說(shuō)什么？

【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積

累、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而

上。］

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣

讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀

察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

嚴(yán)家渠小學(xué)課時(shí)教案

第四單元第課共4課時(shí)

課題

語(yǔ)文園地四課時(shí)第一課時(shí)課型

教者李翠妮授課時(shí)間月日

教學(xué)1.留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，

目標(biāo)互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣'自己最想寫的。做

到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

3.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義

上加以區(qū)分。

4.讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。

6、通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等方

式搜集更多的資料。

學(xué)

教

重

點(diǎn)

1.談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說(shuō)的同學(xué)聽(tīng)。

2.寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。

教學(xué)

難點(diǎn)1.預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；

2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

教學(xué)

設(shè)

計(jì)這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫的觀察日記，在此基礎(chǔ)

思

路上再寫一則觀察日記。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫過(guò)日記，觀察日記無(wú)非是日記

的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。本次寫觀察日

記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興

趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，可組織學(xué)生討論、交流，

說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么，準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，提示學(xué)生講評(píng)自己在觀察中的

新發(fā)現(xiàn)。如果有的學(xué)生還沒(méi)有確定觀察的事物，可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀察一

種事物，再把觀察過(guò)程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。寫完后，要組織學(xué)生互相

讀一讀、評(píng)一評(píng)，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。教師要通過(guò)這次習(xí)作，

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青同或音近或形近的字的特點(diǎn)。共列了4

行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；

第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)

生從音、形、義上加以區(qū)分。可以做些拓展練習(xí)，用帶點(diǎn)的字組新詞，或另舉

形近、同音或音近、形近字的例子，并組成詞語(yǔ)。

教師

教學(xué)

準(zhǔn)備學(xué)生

板書

設(shè)計(jì)

課

后

記

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程增刪

第一課時(shí)口語(yǔ)交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧妙，只要你留心觀

察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)：多有趣?。∵@段時(shí)間，你觀察了什么？有

哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起分享吧。

我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意

了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。

二.實(shí)物觀察，示范交流。

1、取名激趣。

同學(xué)們，今天教室里又來(lái)了幾位新朋友，他們是誰(shuí)呢？

瞧，金魚游得多歡吶，他好象很高興見(jiàn)到我們呢，現(xiàn)在我們看看誰(shuí)

能先和他們交上好朋友。

我們先給他們?nèi)€(gè)名字吧！

剛才有的同學(xué)的觀察力真強(qiáng)，取的名字既好聽(tīng)，又讓別人記住了他

們的基本特征，我想金魚一定很高興和善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)做朋

友的?，F(xiàn)在讓我們仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、指名述說(shuō)，師生互動(dòng)。

先從外形入手引導(dǎo)，如：（出示課件:有的金魚腮邊鼓著兩個(gè)大泡

泡,身上的花紋形狀各異,嘴巴會(huì)不停地翕動(dòng)等;有的會(huì)從身體結(jié)構(gòu)入

手，如金魚的腮,鰭等;有的可能從生活習(xí)性入手，如食物、睡覺(jué)等。J

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深入思考：瞧，有的金魚頭上頂著個(gè)帽子，在水里

飄來(lái)飄去，多有趣啊，你知道那是什么嗎？其實(shí)啊，這么漂亮有趣的東

西是長(zhǎng)在金魚身上的肉瘤，沒(méi)想到吧，它的肉瘤是一種病態(tài)，會(huì)加重鯉

蓋呼吸時(shí)的困難，長(zhǎng)在頭頂上的叫鵝頭，覆蓋整個(gè)頭部的叫虎頭，而鵝

頭和虎頭雜交的則叫獅頭，肉瘤的生長(zhǎng)一般需要1、2年呢！

老師是怎么知道這么多的呢？其實(shí)老師是從網(wǎng)上尋找的資料，大家

觀察的很仔細(xì)，但是有一些疑問(wèn)解決不了，那該怎么辦呢？對(duì)了，有很

多方法，如在書上、網(wǎng)上尋找，詢問(wèn)專業(yè)人員或有多年養(yǎng)魚經(jīng)驗(yàn)的人等

等，那他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢，就需要你仔細(xì)觀察，看看是否真的是這樣啦！

三、各抒己見(jiàn)，小組交流

1、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)，粗略了解。

這段時(shí)間，你觀察了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)呢？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告

訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和

他一起探討.（出示課件：有的觀察了貓的瞳孔在一天之中的變化，有

的注意到了蜻蜓低飛的現(xiàn)象，有的觀察了夜晚的天空，北斗七星最引人

注目；有的觀察了清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺(jué)；有的觀察了含

羞草，一碰含羞草，它就閉攏葉子；有的觀察了曇花一現(xiàn)……）

2、自由組合，小組交流，教師巡視。

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多啊，你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最感興趣，或者你們的發(fā)現(xiàn)是

相同的，可以自由組合，一起交流。

（出示課件：交流要求：

（1）講述發(fā)現(xiàn)時(shí)，聲音響亮，表達(dá)清楚；

（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并隨時(shí)質(zhì)疑；）

3、最后總結(jié)，記錄小組新發(fā)現(xiàn)。

4、推薦講述，全班互動(dòng)。

5、評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生。

四、教師總結(jié)，課堂延伸

1、同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^

察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)

們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?，希望你們處處留心觀察身