六年級(jí)語文閱讀課教學(xué)反思

六年級(jí)語文閱讀課教學(xué)反思

莫乎于情”感人心者，課堂上感動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍舊是情！每節(jié)課上，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，用情感去溶化語言。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感受到學(xué)習(xí)的歡樂。但是在語言和動(dòng)作上我需要進(jìn)展提高。

二、制造“開放的課堂”。

1、讓孩子盡情地去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自己吧！

在教學(xué)中，我讓學(xué)生總結(jié)閱讀方法時(shí)，課前讓學(xué)生進(jìn)展收集，有許很多多的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了學(xué)問的儲(chǔ)藏量。

2、在生活中學(xué)語文。

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`仆人。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！笔冀K以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

敏捷使用挖掘教材，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延長。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活潑起來，讓課堂布滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要進(jìn)展形象思維（讀文章，想畫面），培育想象力，又要進(jìn)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓舞共性化乃至制造性解讀），培育制造力，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要綻開師生之間的對(duì)話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住溝通中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)展思維碰撞，綻開真實(shí)的對(duì)話、溝通，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái)，成為教師培