改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策,學(xué)前教育論文

改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)在狀況的對策,學(xué)前教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【引言】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)在狀況的對策【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】四、改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)在狀況的對策〔一〕將農(nóng)村學(xué)前教育統(tǒng)籌納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的整體。1.制定完善學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)。依法執(zhí)教、依法治教是保證教育沿著正確軌道前進(jìn)的最有力保障。依法治教是依法治國是依法治國對教育領(lǐng)域的必然要求，也是教育事業(yè)改革和發(fā)展的內(nèi)在需要。[13]學(xué)前教育要想得到長足健康的發(fā)展，首先必需要有法可依。幼兒園是幼兒走向社會的第一站，能否接受高質(zhì)量的學(xué)前教育，對孩子今后的發(fā)展尤為重要。因而，為我們國家的學(xué)前教育制定專門的全國性的法律，從法律的高度來明確國家對學(xué)前教育的主張。保障每一位幼兒都能接受高質(zhì)量的學(xué)前教育，是國家的責(zé)任。國家有責(zé)任和義務(wù)實現(xiàn)教育公平，維護(hù)每一位幼兒受教育的權(quán)利。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。只要從法律層面規(guī)定幼兒園穩(wěn)定的經(jīng)費來源，才能保證農(nóng)村的每一位幼兒都能夠享遭到高質(zhì)量的學(xué)前教育，接受較為完善的學(xué)前教育服務(wù)。其次，國家還要用法律的條文明確幼兒園教育經(jīng)過中安全事故的處理規(guī)定，為學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)過中碰到的新的復(fù)雜的問題提供有效的法律根據(jù)。幼兒由于年齡特點，在園期間即使有老師的照顧，也難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題；無論是幼兒園，還是老師都難免會與家長之間產(chǎn)生糾紛；另外，還有一些法律意識淡薄的老師，有時也會對幼兒造成身心上的傷害。而我們國家現(xiàn)有的(幼兒園工作規(guī)程〕、(幼兒園管理條例〕等法規(guī)已經(jīng)不能很好地解決在社會轉(zhuǎn)型時期由經(jīng)濟(jì)體制和社會構(gòu)造等帶來的新問題。所以，制定一些新的相關(guān)政策和法規(guī)，明確規(guī)定老師的權(quán)利和義務(wù)，明確規(guī)定詳細(xì)某類事件的處理方式方法和方案，既能夠保障幼兒在園的權(quán)利，同時，也是對老師本身權(quán)利的一種維護(hù)，能夠有效地避免家長與老師、家長與幼兒園之間產(chǎn)生不必要的糾紛。只要幼兒的權(quán)利被充分保障，每一名幼兒都樂于入園，在園平安，并能接遭到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村的學(xué)前教育才能愈加健康地向前發(fā)展。2.以立法的形式明確的責(zé)任。在我們國家，有關(guān)學(xué)前教育政策法規(guī)的制定與學(xué)前教育本身的發(fā)展速度相比，已然顯得非常落后，跟不上其發(fā)展的步伐，這必然在一定程度上阻礙學(xué)前教育的有序發(fā)展。同時，由于缺少法律性的文件和政策性的規(guī)定來明確詳細(xì)的教育職責(zé)，所以愈加無法保障去積極地履行自個在教育管理方面的職責(zé)。以農(nóng)村學(xué)前教育投入的嚴(yán)重缺乏為例，究其根本原因就是缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道。增加教育投入是落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的根本措施。各級要在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體布局中堅持教育的優(yōu)先發(fā)展。[14]國家既然把發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任轉(zhuǎn)交給地方，就應(yīng)該對各級在提供公共教育服務(wù)中所應(yīng)承當(dāng)?shù)脑敿?xì)職責(zé)用法律的形式加以明確規(guī)定。這樣，不僅能夠加強地方對農(nóng)村學(xué)前教育的管理意識，而且能夠提高地方對農(nóng)村學(xué)前教育重要性的認(rèn)識，強化地方的責(zé)任感和責(zé)任感。地方及其教育主管部門要切實擔(dān)負(fù)起大力發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)，并將其納入地方社會發(fā)展的規(guī)劃之中，作為基層，一定要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平以及百姓的要求，從發(fā)展民生的角度對本地區(qū)的學(xué)前教育資源進(jìn)行系統(tǒng)地整合，并擬定出符合本地區(qū)特色的學(xué)前教育發(fā)展方針。在組織保障、規(guī)劃布局、資金投入、收費標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)督導(dǎo)等方面給以明確的規(guī)定，從制度層面為本地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前教育保駕護(hù)航。制定一個全國性的專門有關(guān)學(xué)前教育的法律性文件，能夠保證學(xué)前教育在我們國家學(xué)制體系中的基礎(chǔ)地位，保障我們國家學(xué)前教育的良性健康發(fā)展。同時，使學(xué)前教育的發(fā)展有法可依.國家應(yīng)以立法的形式明確規(guī)定在學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，規(guī)范教育政策執(zhí)行者的行為，提高其法律意識，使其真正做到有法必依.明確詳細(xì)地規(guī)定在學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)投入的資金，進(jìn)而來確保對學(xué)前教育投入的穩(wěn)定性。對于的執(zhí)行不力以及的不作為要進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)任追查，只要這樣，才能不斷推進(jìn)我們國家農(nóng)村學(xué)前教育向前發(fā)展。只要真正地認(rèn)識到學(xué)前教育對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，并樹立起正確的農(nóng)村學(xué)前教育價值觀，才不會忽視農(nóng)村的學(xué)前教育。才能保證農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)順利發(fā)展?！捕臣哟筘斦度?、改善辦園基本條件。1.新建、擴(kuò)建、改建農(nóng)村學(xué)前教育場所。學(xué)前教育要想健康穩(wěn)定地發(fā)展，就必須進(jìn)行必要的財政投入。為了保障對農(nóng)村學(xué)前教育的必要投入不間斷，需要建立學(xué)前教育的資金投入保障機(jī)制，保障學(xué)前教育的經(jīng)費不被任何單位或部門截留、擠占或挪用，做到專款專用。根據(jù)各級承當(dāng)學(xué)前教育的詳細(xì)責(zé)任，確定省、市、縣、鄉(xiāng)四級承當(dāng)學(xué)前教育經(jīng)費的比例。[15]同時，在對農(nóng)村的幼兒園進(jìn)行財政投入時，不能只投向那些少數(shù)的示范園，對于那些規(guī)模小、競爭力不強的幼兒園也應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐度耄M(jìn)而使那些有一定發(fā)展前景的幼兒園在其現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上得到改建或擴(kuò)建。在支持和幫助薄弱學(xué)校到達(dá)法定標(biāo)準(zhǔn)的同時，對原來基礎(chǔ)很強的學(xué)校，硬件建設(shè)上應(yīng)有上限制約，以遏制少數(shù)學(xué)校在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上高投入的攀比現(xiàn)象。[16]只要這樣，才能改善那些本就不具競爭力的幼兒園的現(xiàn)在狀況。只要適當(dāng)?shù)耐度?，才會改善和?yōu)化幼兒園的內(nèi)部條件，也才會為幼兒創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，這是一個幼兒園提高其競爭力，并且發(fā)展下去的必要條件。為了避免資金的重復(fù)浪費，教育行政部門還應(yīng)對那些現(xiàn)有的規(guī)模較小、設(shè)施缺乏、資質(zhì)較差的幼兒園進(jìn)行合并或撤銷，對農(nóng)村的學(xué)前教育資源進(jìn)行有效的整合利用，制定和完善農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能夠改善辦學(xué)條件，還能夠通過各幼兒園老師的整合，提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量。另外，為了帶動周邊鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展，還能夠在每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一所高標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，并充分發(fā)揮這些公辦園的示范帶頭作用。保障公辦園的數(shù)量也是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵，不能一刀切，把學(xué)前教育完全推向市場，使得公辦園在缺少資金的支持下寸步難行，任由私立幼兒園占據(jù)著農(nóng)村的學(xué)前教育市場。所以，不一定要在數(shù)量上使公辦園占有優(yōu)勢，但在質(zhì)量上使公辦園最少不低于私立園，哪怕一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只要一所高標(biāo)準(zhǔn)的公立園，可以以使老百姓相信，是為公民服務(wù)的，他們能夠用較低的消費讓自個的孩子去享受高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)。2.添置基本的教學(xué)設(shè)備、知足日常教學(xué)需要。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的場所，幼兒園的教育是對幼兒施行德、智、體、美等多方面全面發(fā)展的教育。幼兒的學(xué)習(xí)活動主要分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。在當(dāng)代化的教學(xué)經(jīng)過中，無論是哪一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，都離不開教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用，華而不實包括教玩具的使用、多媒體的應(yīng)用、各種場地的使用以及其他教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。然而在農(nóng)村幾乎所有的幼兒園中，教學(xué)設(shè)備配置的嚴(yán)重缺乏對日常的教學(xué)活動產(chǎn)生了很大的影響。在走訪調(diào)查的16所幼兒園中，有10所幼兒園〔華而不實包括6所公立幼兒園和4所私立幼兒園〕中根本連一架琴也沒有，其余的6所幼兒園中，也是全校共用一臺電子琴。據(jù)這些幼兒園的老師講，每到上級檢查時，園長不知道就會從哪弄來一批琴放在每個教室內(nèi)，等檢查過后，這些琴也會跟著消失不見了。至于多媒體的教學(xué)設(shè)備，在農(nóng)村幼兒園根本就是一句空談，在科技日益發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)對于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以及老師教學(xué)效率的高低起著很大的作用。多媒體的使用必然會使課堂效率大幅度上升，曾有極個別領(lǐng)導(dǎo)講，農(nóng)村幼兒園不合適安裝多媒體，由于那是對資金的浪費，農(nóng)村的幼兒老師文化水平太低，不會使用多媒體。這種講法看似有一定的道理，其實且不講農(nóng)村的幼兒老師文化素質(zhì)到底有多高或多低，假如沒有多媒體設(shè)備，老師永遠(yuǎn)不可能把握怎樣使用。但假如有關(guān)部門提供應(yīng)老師先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，老師就有學(xué)習(xí)的時機(jī)，就有把握的可能。所以，從長遠(yuǎn)來看，我們必須把推進(jìn)薄弱學(xué)校和落后地區(qū)教育信息化建設(shè)作為教育平衡發(fā)展、積累后發(fā)優(yōu)勢和實現(xiàn)跨越發(fā)展的戰(zhàn)略措施。[17]給農(nóng)村的幼兒園添置基本的教學(xué)設(shè)備，如必要的教玩具、電子琴以及多媒體的教學(xué)設(shè)備等，必然會激發(fā)老師學(xué)習(xí)新的授課方式的興趣。老師一旦把握了當(dāng)代化的教學(xué)方式，定會愈加激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活氣氛，進(jìn)而推動幼兒園向前發(fā)展。3.提高代課老師收入、穩(wěn)定幼兒老師隊伍。由于多方面的原因，在農(nóng)村很多公立幼兒園中，非公辦老師占了老師總數(shù)的絕大多數(shù)，而這些非公辦的代課老師工資很低，在走訪的10所公立幼兒園中，工資最高的老師一年平均下來每月也只要九百多元，有的甚至更少，平均每月只要六百多元，連日常的生活開銷都難以維持。私立幼兒園的老師工資要比公立園略微高一些，每月能掙到1300元左右，雖比公辦園的老師收入高些，但仍低于當(dāng)?shù)氐娜司杖胨?。公辦園代課老師工資過低是造成民辦園老師工資偏低的一個誘因。隨著時間的推移，必然會有越來越多的代課老師選擇離開學(xué)前教育工作崗位，這種狀況勢必會制約農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，影響學(xué)前教育質(zhì)量的提升。因而，采取多種方式增加農(nóng)村代課老師的收入勢在必行。能夠通過增加其工資收入，提高其福利待遇等方式對非公辦老師進(jìn)行補助。增加代課老師收入，知足其最基本的需求，保障她們生存的需要，不僅能夠提高老師的工作熱情，使她們覺得自個的付出與回報是成正比的，而且可以以穩(wěn)定農(nóng)村的幼兒老師隊伍。同時，對于持有幼兒老師專業(yè)資格證書的非事業(yè)編制的幼兒老師應(yīng)在評優(yōu)評獎方面給以和有事業(yè)編制的老師同等的待遇。這樣，不僅能夠提高這部分非公辦老師的工作熱情，而且在某種程度上也會對穩(wěn)定農(nóng)村的幼兒師資隊伍起到一定的促進(jìn)作用。〔三〕制定合適促進(jìn)多元化辦園的政策。1.多元化辦園形式的必要性和可行性。在我們國家，學(xué)前教育采取的是分級管理的方式，由地方負(fù)責(zé)，幼兒園的基本建設(shè)投資屬于地方財政補助的范圍。但由于我們國家尚處于社會初級階段，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱。雖講最近幾年我們國家經(jīng)濟(jì)獲得了飛速的發(fā)展，但的整體財政能力還有些缺乏，缺乏以為全國范圍的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供足夠的財政支持，這就要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)通過收取費用來維持運轉(zhuǎn)。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的經(jīng)費來源比擬單一，保育費是幼兒園的主要經(jīng)濟(jì)來源。大多數(shù)的公辦幼兒園和所有的民辦園基本上都是靠收取保育費來維持正常運轉(zhuǎn)。然而最近幾年，隨著農(nóng)村公辦幼兒園的逐年減少，地方進(jìn)行教育經(jīng)費的投入也呈逐年遞減的趨勢。固然我們國家學(xué)前教育大都采用以投入為主、家庭合理負(fù)擔(dān)的一種投入方式。但由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較城市來講相對落后，因而，收費也相對較低。假如單靠收取微薄的保育費的方式來維持學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的高效運轉(zhuǎn)，必然有些杯水車薪。隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育在市場經(jīng)濟(jì)和當(dāng)代企業(yè)管理體制的影響下，也在發(fā)生著日新月異的變化。學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，同時，它又作為一種公共產(chǎn)品而被人們需要。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，它完全能夠作為一種產(chǎn)業(yè)，在宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，使其逐步走向市場化。在農(nóng)村地區(qū)，無論是私立幼兒園還是公立幼兒園，現(xiàn)有的辦園形式已表現(xiàn)出了眾多弊端：私立幼兒園只關(guān)心怎樣能博得更多的利潤，只注重硬件上的投入，教育質(zhì)量卻并沒有得到顯著的提高；公立幼兒園則園所陳舊，設(shè)備短缺，園長們卻只是坐等的投資，一籌莫展。同時，公立幼兒園的一些在編老師，憂患意識不強，責(zé)任心不重，工作態(tài)度松散，這使得農(nóng)村的學(xué)前教育質(zhì)量大打折扣，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也不具備足夠的競爭力。所以，打破單一的純公立或私立的辦園形式，實現(xiàn)經(jīng)費投入的多元化，辦園形式的多元化，不僅能夠增加老師的憂患意識，更有利于學(xué)前教育的良性健康發(fā)展。2.出臺促進(jìn)多元化辦園的政策。實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的辦園經(jīng)費籌措渠道多元化，要求我們建立以為主導(dǎo)，社會廣泛介入，民辦教育與公辦教育并舉，正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合等的辦園體制。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展需要的財政支持，但這也并不意味著只能將的財政直接投資于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，還能夠采用其他多種方式來進(jìn)行財政上的贊助。如能夠采用民辦公助、公辦民助式的辦學(xué)方式，使的投入與社會的投入能互相補充。對于公辦幼兒園，能夠由民間個人、農(nóng)戶或某個團(tuán)體、企事業(yè)單位等出資贊助；對于民辦幼兒園，則能夠由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會等撥付一定的辦園經(jīng)費。同時，可以以在每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一所較具規(guī)模的民辦公助式的幼兒園，即由民間個人出資興辦，教育行政單位能夠分配一些業(yè)務(wù)能力較強的幼兒老師來協(xié)助幼兒園的運行。對于幼兒園的所有者來講，他們省去了老師工資的開支；對于教育行政部門來講，他們也省去了幼兒園硬件的投入資金。所以，這樣一種公私合營的教育機(jī)構(gòu)無論從管理來講，還是從軟硬件設(shè)施來講，都是極具競爭力的。還能夠積極地去培育專業(yè)的教育中介機(jī)構(gòu)來對學(xué)前教育施行管理，或通過購買教育服務(wù)，把學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理推向市場。我們都知道，服務(wù)能夠直接提供，可以以間接提供，假如能夠運用公共支出去向社會的專業(yè)機(jī)構(gòu)購買一些專業(yè)性的服務(wù)，也不失為一種間接履行管理職責(zé)的方式；另外，最近幾年國際上興起的教育券也不失為一種好的辦法，公民通過購買發(fā)放的學(xué)前教育券，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的某些管理活動中，便有更多的時機(jī)介入華而不實。這樣既能夠避免應(yīng)投入學(xué)前教育的資金被挪用，又能夠改變當(dāng)前國家對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無投入或投入過少的現(xiàn)象。總之，應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵并支持學(xué)前教育多元化的發(fā)展方略，促進(jìn)多元化辦園形式的發(fā)展。3.強化學(xué)前教育部門的監(jiān)管職責(zé)。由于我們國家尚處于社會初級階段，這一基本國情要求我們需要通太多種渠道來籌措教育經(jīng)費。但是，我們必須明確，財政以外的多種渠道都是輔助性渠道，不應(yīng)該而且也不可能取代各級在基礎(chǔ)教育資源配置中的主體地位。[18]我們國家的學(xué)前教育由地方負(fù)責(zé)，但由于地方機(jī)構(gòu)不夠健全，往往一人多職,再加上各級教育主管部門權(quán)限不清、職責(zé)不明，所以造成學(xué)前教育經(jīng)過中出現(xiàn)的一些問題、缺點或錯誤，不能及時被發(fā)現(xiàn)，幼兒教育的溝通研究自然也就成為一句空話，進(jìn)而使一些好的經(jīng)歷體驗和成果不能及時得到推廣。學(xué)前教育的發(fā)展，離不開相關(guān)部門強力有效的監(jiān)管。教育部門作為教育管理的主要部門，必須承當(dāng)起對農(nóng)村學(xué)前教育監(jiān)督管理的主要責(zé)任。所以，健全農(nóng)村學(xué)前教育的管理機(jī)構(gòu)，強化各級學(xué)前教育部門的職責(zé)，并明確各級的責(zé)任，用文件的形式明確學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中各部門及其負(fù)責(zé)人的詳細(xì)職責(zé)，并選派那些有著先進(jìn)教育理念和思想的專業(yè)人員來負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)前教育。由于專業(yè)出身的人員在工作中完全有可能把這些理念付諸于實踐，進(jìn)而更好地利用已有的人力、物力和財力，重組教育資源，讓有限的資源發(fā)揮更好的效益，努力為所有的幼兒提供接受良好教育的條件。[19]〔四〕優(yōu)化農(nóng)村幼兒師資隊伍。1.增加保教人員數(shù)量。幼兒老師是幼兒的領(lǐng)路人，是幼兒園工作的主要承當(dāng)者。幼兒老師的數(shù)量能否充足，將直接影響到幼兒園的發(fā)展。當(dāng)前，在農(nóng)村很多地區(qū)，幼兒老師嚴(yán)重缺乏，在走訪調(diào)查的16所幼兒園中，6家私立幼兒園中有5所幼兒園每個班級都有兩名老師，但在10所公立幼兒園中，只要四所公立幼兒園每個班級有兩名老師外，其余的公立幼兒園中都是一個班級一名老師。我們不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，不管是公立幼兒園，還是私立幼兒園，都根本達(dá)不到國家規(guī)定的兩教一保,在超過半數(shù)以上的公立幼兒園中，每個班級都只要一名老師，這名老師要負(fù)責(zé)班級教學(xué)，還要負(fù)責(zé)全班幼兒的生活起居。到就餐時，保育員往往都是由正副園長以及做飯的阿姨來兼任。農(nóng)村幼兒老師工作環(huán)境艱辛，數(shù)量的缺乏使老師勞動強度大大增加，身心疲憊，對幼兒的保教勢必會心有余，而力缺乏，更不要講抽出更多的精神去鉆研業(yè)務(wù)，這嚴(yán)重影響了幼兒園的發(fā)展。幼兒老師的工作主要是針對3──6歲的幼兒，老師不僅要給孩子們上課，教授他們兒歌、講話、數(shù)數(shù)等，還要教會孩子們唱歌、跳舞、畫畫、做操等，讓孩子們在游戲中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在游戲中學(xué)會與人溝通、與人合作、在游戲中培養(yǎng)孩子們的求知欲望。另外，幼兒老師還要照顧孩子一日的生活，包括午休等。當(dāng)然，布置教室更是需要教師們加班加點地去完成，至于備課、各種隨筆、筆記等當(dāng)然更是教師的職責(zé)所在，更重要的是還要保證孩子們的安全和健康成長。所以講，幼兒園的教育是一份很累人的工作，大家能夠試想一下，這么繁重的工作讓一位教師全部包攬，質(zhì)量會高嗎？所以，教育主管部門應(yīng)根據(jù)幼兒園老師的編制標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村的公立幼兒園逐步配齊老師。只要增加農(nóng)村幼兒園保教人員的數(shù)量，才能讓幼兒老師們從繁重的勞動中解脫出來，老師數(shù)量增加了，自然就會相互分工，這樣工作效率自然也就提高了，幼兒在園才能得到更好的照顧，老師也才能愈加用心地去準(zhǔn)備自個的課程，使幼兒學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。2.增加專業(yè)幼兒老師數(shù)量。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，能否接受良好的學(xué)前教育，關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展，幼兒在園除了要學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的知識外，還要學(xué)習(xí)與人交往的技巧，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。同時，還應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、手工等，幼兒園的老師還要擅長彈奏兒歌，而在這些藝術(shù)方面，并非每一個教師都能把握這些專業(yè)技能。農(nóng)村的幼兒園中，文化程度不高的代課老師占了絕大多數(shù)，這些老師在藝術(shù)教學(xué)上，難免會顯得有些力不從心。即便是有編制的公立老師，她們在藝術(shù)方面也不見得能夠輕松應(yīng)對。所以，專業(yè)老師數(shù)量的嚴(yán)重缺乏也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展的一個重要因素。所以，幼兒園的發(fā)展還離不開一支高素質(zhì)的專業(yè)幼兒老師隊伍，這是幼兒園教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。雖講最近幾年我們國家幼兒老師隊伍得到了較快的發(fā)展，但在幼兒老師隊伍中，專業(yè)的幼兒老師卻很少，幼兒老師的整體質(zhì)量還不高。在很多農(nóng)村公立幼兒園中，老師都是從中小學(xué)的崗位上轉(zhuǎn)崗而來，對于幼兒教育還是比擬陌生，所以，能夠通過加大力度對這部分充裕的中小學(xué)老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)來提高這些老師的專業(yè)技能。同時，對那些在崗的無編制的，并且業(yè)務(wù)能力較強的幼兒老師則能夠采用聘用的方式，使其留在現(xiàn)有的崗位上，這樣在一定程度上可以以增加幼兒園專業(yè)老師的數(shù)量。另外，教育行政主管部門和單位還能夠通過錄用學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，來增加專業(yè)老師的數(shù)量?？傊黾訉I(yè)幼兒老師的數(shù)量，能夠促進(jìn)學(xué)前老師隊伍整體素質(zhì)的提升。也只要這樣，才能保障我們國家的學(xué)前教育事業(yè)得到穩(wěn)定長足的發(fā)展。3.增加對農(nóng)村幼兒老師的培訓(xùn)。從全國范圍來看，我們國家幼兒老師的整體專業(yè)能力不高，幼兒老師的素質(zhì)水平參差不齊。最近幾年，我們在全國各類報道和媒體中，時常會看到某些幼兒在園期間被老師虐待。這些令人發(fā)指的行為是和這些幼兒老師本身的素質(zhì)分不開的。老師的素質(zhì)修養(yǎng)對幼兒身心的發(fā)展有著重要的影響。所以，我們必須加強對在崗幼兒老師的各種培訓(xùn)，加強農(nóng)村幼兒老師對幼兒教育管理、兒童發(fā)展規(guī)律、兒童心理學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，同時加大對農(nóng)村幼兒老師當(dāng)代化教學(xué)方式的培訓(xùn)，進(jìn)而提高老師的綜合教學(xué)水平。在全國很多地方，教育行政管理部門都會定期或不定期對農(nóng)村的幼兒老師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，這在很大程度上使農(nóng)村的幼兒老師更好地了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，并對這部分老師