《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命，生命》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【教材分析】課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的問題去沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍重愛惜生命，決不讓它白白流失。【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文、積累好詞佳句。２、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例闡述主旨的寫作方式。３、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍重愛惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與寶貴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)是怎么把這種情感表達(dá)出來(lái)的?！緦W(xué)生狀況分析】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、交流等學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入１、以多媒體播放小草破土而出、小花漸漸開放、小雞破殼而出、小鹿出生后頑強(qiáng)站立的畫面。師：從這組畫面中你們感受到了什么？生：⑴小草從地里鉆出來(lái)需要有較大的力量。⑵小雞在蛋殼里長(zhǎng)大后要想從殼里出來(lái)也要用很大的力氣啄碎蛋殼才行。⑶我從看過(guò)的資料上知道小鹿要想活必須在出生后４０分鐘內(nèi)站起來(lái)才行，而且只能自己站起來(lái)，要不就不能活命。２、師：在我們這個(gè)有著眾多鮮活生命的星球上，許多生靈以他們獨(dú)特的方式展示著一個(gè)嶄新的生命的開始，它們透著一股子頑強(qiáng)不屈的較大力量。今日，我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位坐在輪椅上的女作家──杏林子所寫的有關(guān)生命的文章。師：哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下這位作家？生：杏林子的本名叫劉俠，12歲的時(shí)候染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著病痛寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。師：那你知道她的病情惡化到什么程度？她的四十多個(gè)劇本和許多散文又是在什么情況下寫成的嗎？生：她癱瘓?jiān)谳喴紊?。師：是的，在長(zhǎng)達(dá)50年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險(xiǎn)，全身的關(guān)節(jié)也已經(jīng)損壞。輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板，用兩個(gè)手指夾著筆寫作。在這種幾乎無(wú)法執(zhí)筆的情況下，她硬是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力在病中寫了四十多個(gè)劇本和許多散文，她的作品中充滿了求生的意志。這節(jié)課讓我們走近杏林子，感受她的作品帶給我們的生命的震撼！板書題目，指生讀題。３、師：既然生命中蘊(yùn)含著較大的力量，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出這種力量？（生體會(huì)到這兩個(gè)詞在讀時(shí)要一聲高于一聲，語(yǔ)氣漸強(qiáng)）再指讀，齊讀課題。點(diǎn)評(píng)：首先，教師讓學(xué)生從課文中感受生命，再在師生自然的交流談話中，從介紹杏林子導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。二、理解課文１、初讀課文：師：請(qǐng)大家出聲地朗讀課文，邊讀邊想：從那些事例中引出了對(duì)生命的思考？生：從三個(gè)事例中講出了對(duì)生命的感悟：飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽自己的心跳。師：這三個(gè)事例你最喜歡哪一個(gè)？找出來(lái)默讀，在讀后想一想你為什么喜歡它？從這個(gè)小故事中你得到了什么啟發(fā)？生默讀。２、感悟課文：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀后有什么收獲？生：我喜歡第一個(gè)事例，因?yàn)橐粋€(gè)小小的飛蛾在被人抓住后能拼命地掙扎，希望逃脫，可以看出它很想活命。我也喜歡這一段，因?yàn)樾★w娥被抓住后并不甘心等死，而是積極求生，可見它對(duì)自己的生命多么愛惜。生：我喜歡第三個(gè)小事例，因?yàn)閺淖约旱男奶懈惺艿搅松牧α?。還感受到了生命的可貴，生命的偉大。生命是我們自己的，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它，不能隨便地糟蹋它。生：我喜歡第二個(gè)事例，因?yàn)橐粋€(gè)弱小的瓜苗卻能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)在磚縫里，隨只活了幾天，但那頑強(qiáng)的生命力讓我難忘。師：你們說(shuō)得真好，一個(gè)小?。?（的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我們并不能因?yàn)樯娜跣《ズ鲆曀?、糟踐它，而是應(yīng)該……生：愛惜它。點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從課文中尋找事例，自讀自悟，理解生命的價(jià)值，體會(huì)生命的意義。３、指導(dǎo)朗讀：師：在課文里寫出了許多耐人尋味的話語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，找一句你最喜歡的語(yǔ)句把它畫下來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)它的意思的同時(shí)練習(xí)讀出你的感受。生讀書勾畫并練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？生：我喜歡文中這一句話“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”這句話告訴我們生命雖短暫，但只要我們能體現(xiàn)出它的價(jià)值就不是白白度過(guò)的。（生讀）生：我喜歡文中這一句話“于是，我下定決心，一定要珍重愛惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力?！边@句話我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢讀、重讀。（生讀）師：我們每個(gè)人都有自己發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽。學(xué)生小組交流……師：大家不但說(shuō)得好，讀得也棒，我真為你們高興。點(diǎn)評(píng)：在品讀的過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命的話題有點(diǎn)深?yuàn)W，老師沒有拽住生命往深處講，而是讓學(xué)生品讀課文，在一次次的讀書中自己體會(huì)：什么才是有意義的人生，這樣處理很到位，也很巧妙。三、擴(kuò)展交流師：“一例貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來(lái)；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？生交流自己搜集的人生名言。師：我們從一句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可貴與偉大，那么你還知道那些有關(guān)感動(dòng)生命的故事。生讀自己搜集到的感悟生命的故事。師：生命決不是短暫的蠟燭，人生的價(jià)值是由自己決定的，我們應(yīng)把握好生命中的每一天，讓生命活出光彩，活出價(jià)值。生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。4、感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)情感導(dǎo)入1、小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(zhǎng)出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力，堅(jiān)信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？2、簡(jiǎn)介：臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為了一名非常出色的作家。我們今日要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對(duì)生命的感悟。二、初步感知，整體把握1、輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方式。3、自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？4、合作交流，全班交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括，并進(jìn)行板書，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。。三、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)。1、自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?、小組交流，暢談自己的體會(huì)，師巡視指導(dǎo)。3、全班交流，指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。第二課時(shí)一、讀課文，感悟語(yǔ)言。1、默讀課文，畫出認(rèn)為寫得彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。2、小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。3、集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。二、通讀課文，暢談收獲1、回讀全文，在我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟的表達(dá)方式和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。四、讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用1、舉行朗讀競(jìng)賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。2、練習(xí)背誦：這篇課文短小悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。3、積累名言：a、投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是漂亮呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？b、在投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。4、布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累文中的重點(diǎn)字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、充分閱讀文本，從抓關(guān)鍵詞入手把握文章主要內(nèi)容。4、感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，把握主旨，感悟生命。【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命?！窘虒W(xué)方式】：以學(xué)生自主合作探究為主，師點(diǎn)撥引導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課1、上課之前，我們做個(gè)游戲，請(qǐng)大家雙手撫胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談?wù)勛约旱母惺堋Ｊ堑?，活著讓我們感受到了生命的存在?、說(shuō)話練習(xí)：⑴出示圖片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開的花朵、可愛的小狗……）那生命還是什么呢？請(qǐng)看圖片說(shuō)說(shuō)你所看到的或者你的感受。+⑵除了這些，生命還是什么？3、師總結(jié)導(dǎo)入：正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探究它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；李清照說(shuō)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈?duì)栒f(shuō)“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今日我們要學(xué)習(xí)的中國(guó)臺(tái)灣女作家杏林子的《生命生命》更是飽蘸著生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。（揭題，板題）4、簡(jiǎn)介：杏林子，中國(guó)臺(tái)灣女作家，1942年生，12歲罹患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，她一生著有40多部著作，被譽(yù)為“中國(guó)臺(tái)灣最具影響力的作家”，1983年獲得國(guó)家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng)，于1982年創(chuàng)辦了伊甸殘障福利基金會(huì)，為全中國(guó)臺(tái)灣100萬(wàn)殘障朋友服務(wù)，無(wú)私奉獻(xiàn)她的愛心。1980年曾當(dāng)選為第八屆“中國(guó)臺(tái)灣十大杰出女青年”。她病逝后，家屬依照她生前的遺愿，把她的軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決。想一想：文中的哪幾件事情引發(fā)了對(duì)生命的思考？（學(xué)生自由讀課文）2、檢查反饋：（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的字詞句？（交流，抽讀，正音。除了解釋中的相機(jī)理解：騷擾、震撼、糟蹋）注意以下字的讀音：騷（）擾小憩（）茁（）壯糟（）蹋（）庸（）碌（）辜（）負(fù)昂（）然挺立肅（）然起敬擎（）天撼（）地（2）文中哪幾件事情引發(fā)了對(duì)生命的思考？（要求學(xué)生概括成四字標(biāo)題）隨機(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三、再讀課文，合作研討三個(gè)事例各是從什么角度對(duì)生命進(jìn)行全面而又深刻的思考？提示：生之欲望、生命力、生命引發(fā)了哪三個(gè)方面的思考？（可以從抓關(guān)鍵詞入手分析）第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍重愛惜生命、珍重愛惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。四、讀課文，感受生命1、這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。重點(diǎn)讀讀最后三段，找出觸動(dòng)自己的句子來(lái)談一談感受。提示：⑴每個(gè)人必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。⑵生命是短暫的，人生是有限的。但我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，是生命穿越時(shí)空，成為永恒。2、教師小結(jié)：西塞羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“了解生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)?！毙恿肿泳褪且粋€(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是漂亮的。她曾能說(shuō)過(guò)：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！蓖瑢W(xué)們，俗話說(shuō)“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。希望大家都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使生命無(wú)悔?！锼伎碱}：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？提示：這是一種修辭——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。五、拓展升華1、學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話題。請(qǐng)大家從社會(huì)、生活、歷史或文學(xué)作品中找一找能引起對(duì)“生命”這一永恒主題的思考的例子，拿起筆，寫一寫。出示：我感受到，生命因_________而漂亮。示范：非典時(shí)期，白衣戰(zhàn)士們眾志成城，搶救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因______奉獻(xiàn)_____而漂亮。2、總結(jié)概括：師：文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。每當(dāng)夜深時(shí)，我合上眼睛，眼前總會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說(shuō)《判決》，完成與自己靈魂的對(duì)話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點(diǎn)著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨(dú)的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說(shuō)的只是，哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的神之花凋謝。六、作業(yè)1、積累生命的警句：2、寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，如：人生的啟迪讀《生命生命》有感。3、課外拓展閱讀：（長(zhǎng)期作業(yè)）張曉風(fēng)的《敬畏生命》蒙田的《愛生命》汪國(guó)真的《愛生命》杰g倫敦《愛生命》海倫凱勒《假如給我三天光明》板書設(shè)計(jì)：生命生命杏林子事例思考飛蛾求生生之欲望意義瓜苗破土生命力價(jià)值靜聽心跳生命珍視、奮斗小中見大生命生命教案篇四內(nèi)容預(yù)覽：3生命生命教案B○教學(xué)目標(biāo)①朗讀課文，把握主旨。②積累詞語(yǔ)。③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。○課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課張海迪創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的神，讓人生更有意義，更有光彩。②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。思考題a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？b．列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。a．是一種修辭方式——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍重愛惜生命、珍重愛惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。[教師小結(jié)]正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價(jià)值心跳生命珍視奮斗討論加點(diǎn)詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？明確：不行。跳動(dòng)是一起一V地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?？竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”“擎天撼地”本來(lái)形容力量較大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。④“小瓜苗在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。”又說(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否沖突，為什么？小瓜苗在沒有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！睘槭裁匆印坝赂业亍眮?lái)修飾“活下去”？那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。體驗(yàn)與反思朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的神感受。作業(yè)①將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。點(diǎn)評(píng)《生命生命》列舉了一只飛蛾、一棵小瓜苗這些不起眼的小生命。說(shuō)明這些小生命無(wú)論怎樣卑微，都具有令人不可思議的生命力。從人的生命現(xiàn)象說(shuō)起，直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)生命的嚴(yán)肅的思考。本教案體現(xiàn)了新課改的要求，是按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，注重了對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)了科學(xué)的教學(xué)流程，呈三大板塊：整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思。由與經(jīng)歷極其相似的張海迪的事跡導(dǎo)入，能毫不費(fèi)力地設(shè)置一種情景氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。重視結(jié)果，忽略過(guò)程，是語(yǔ)文課的大忌。一切事物的結(jié)果往往是簡(jiǎn)單明了的，過(guò)程才是復(fù)雜漫長(zhǎng)的。諸多的東西都隱藏在過(guò)程當(dāng)中?！罢乙徽夷膫€(gè)詞用得好——換一換行不行——讀一讀，讀出情”，這個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的過(guò)程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！绑w驗(yàn)與反思”，這一板塊，是將課堂所學(xué)延伸到生活實(shí)際中，體現(xiàn)了在生活學(xué)校習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)是為了達(dá)到最高層次——應(yīng)用，從而達(dá)到人文教育的目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，珍愛生命，讓生命更有意義。生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五[教學(xué)目標(biāo)]1．作必要的語(yǔ)言積累，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句；能流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。3．結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。（語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象，故刪繁就簡(jiǎn)，從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）[教學(xué)重難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)的生命意識(shí)，我們應(yīng)怎么善待自己的生命。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，多媒體設(shè)備。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場(chǎng)面）、投影儀、投影片。[設(shè)計(jì)思路]1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。2．“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度，可讓學(xué)生通過(guò)朗讀，對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言，深入課文內(nèi)涵，感受的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。[教學(xué)過(guò)程]一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：課件出示森林大火的畫面，教師講述：在一次森林大火中，一個(gè)蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住，里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個(gè)大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來(lái)越小，但它們?nèi)匀徊磺?、昂然向前滾動(dòng)，直到變成一個(gè)小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會(huì)想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會(huì)選擇什么？學(xué)生自由回答為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今日，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。（有聲有色的畫面，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的情，觸動(dòng)了他們對(duì)生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為施行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了較好的鋪墊。）二配樂朗讀，整體感知：指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸？（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì)情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。）三賞讀課文，感悟生命：1、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解，那么有沒有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié)，并