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文檔簡介
?人的高貴在于靈魂?教案8
概要:判斷。2、過渡語:也許大家都從來沒有將“高貴〞與自己相聯(lián)絡(luò),覺得那是一個遙不可及的事情,但是,學(xué)習(xí)完本文后,也許大家會重新認(rèn)識自己。下面,就讓我們一起來學(xué)習(xí)周國平的?人的高貴在于靈魂?。設(shè)計意圖:八年級下的第二單元根本上都是議論文,學(xué)生興趣不大,因此從學(xué)生本身出發(fā)和課題相聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)消費(fèi)生閱讀期待,讓學(xué)生有興趣投入文本閱讀中去。第二板塊:整體感知教師活動學(xué)生活動備注1、整體感知:請同學(xué)們大聲朗讀課文內(nèi)容,考慮:本文的主要觀點是什么?①、學(xué)生大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。②、考慮并答復(fù)①、學(xué)生朗讀的時候,教師巡視,及時糾正學(xué)生讀音。②、雖然本文的主要觀點就是題目,非常直觀,但是學(xué)生也許會從課本中找出一些句子來答復(fù),這些句子其實正是內(nèi)心的精神追求,是對靈魂的注解。2、過渡語:要說明這個問題是比擬困難的,但作者是一位哲學(xué)家,他博學(xué)多才,閱歷豐富。設(shè)計意圖:整體感知的板塊設(shè)計得比擬簡單,目的有兩個:一是讓學(xué)生多朗讀,有利于學(xué)生對課文有整體的把握;第二是問題的設(shè)計實際上是希望學(xué)生掌握本文的中心論點,但刻板的概念學(xué)生承受起來感覺比擬枯燥,而且我校學(xué)生的根底相對較低,因此,問題的設(shè)計也相對會降低要求。第三板塊:文本解讀教師活動學(xué)生活動備注1、發(fā)現(xiàn):他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢?請同學(xué)們快速閱讀課文內(nèi)容,用簡潔的語言概括這些事例。板書:靈魂阿基米德——圓——生命第歐根尼——太陽——沉思
?人的高貴在于靈魂?教案8,
教學(xué)重點:
1、明確文章的中心論點,讓學(xué)生懂得“靈魂〞的內(nèi)涵,應(yīng)保持純粹的精神追求;
2、把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造,掌握有力的說理方法;
3、學(xué)習(xí)文章語言的準(zhǔn)確性,表達(dá)的概括有力。
教學(xué)難點:
1、掌握本文有力的說理方法;
2、把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造;
3、懂得“靈魂〞的內(nèi)涵。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
第一板塊:激趣導(dǎo)入
教師活動學(xué)生活動備注
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你認(rèn)為什么樣的人算得上是“高貴〞的?
板書:高貴
你認(rèn)為自己是一個高貴的人嗎?
板書:人
學(xué)生暢所欲言
八年級的學(xué)生還未具備一定的世界觀和人生觀,因此,受到世俗觀念的影響,可能會從人的外表、社會地位等方面來判斷。
2、過渡語:也許大家都從來沒有將“高貴〞與自己相聯(lián)絡(luò),覺得那是一個遙不可及的事情,但是,學(xué)習(xí)完本文后,也許大家會重新認(rèn)識自己。下面,就讓我們一起來學(xué)習(xí)周國平的?人的高貴在于靈魂?。
設(shè)計意圖:八年級下的第二單元根本上都是議論文,學(xué)生興趣不大,因此從學(xué)生本身出發(fā)和課題相聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)消費(fèi)生閱讀期待,讓學(xué)生有興趣投入文本閱讀中去。
第二板塊:整體感知
教師活動學(xué)生活動備注
1、整體感知:請同學(xué)們大聲朗讀課文內(nèi)容,考慮:本文的主要觀點是什么?①、學(xué)生大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
②、考慮并答復(fù)①、學(xué)生朗讀的時候,教師巡視,及時糾正學(xué)生讀音。
②、雖然本文的主要觀點就是題目,非常直觀,但是學(xué)生也許會從課本中找出一些句子來答復(fù),這些句子其實正是內(nèi)心的精神追求,是對靈魂的注解。
2、過渡語:要說明這個問題是比擬困難的,但作者是一位哲學(xué)家,他博學(xué)多才,閱歷豐富。
設(shè)計意圖:整體感知的板塊設(shè)計得比擬簡單,目的有兩個:一是讓學(xué)生多朗讀,有利于學(xué)生對課文有整體的把握;第二是問題的設(shè)計實際上是希望學(xué)生掌握本文的中心論點,但刻板的概念學(xué)生承受起來感覺比擬枯燥,而且我校學(xué)生的根底相對較低,因此,問題的設(shè)計也相對會降低要求。
第三板塊:文本解讀
教師活動學(xué)生活動備注
1、發(fā)現(xiàn):他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢?請同學(xué)們快速閱讀課文內(nèi)容,用簡潔的語言概括這些事例。
板書:靈魂
阿基米德——圓——生命
第歐根尼——太陽——沉思
王爾德——財產(chǎn)——才華
少女——嘈雜——讀書
教師歸納:生命、沉思、才華、讀書才是一個人應(yīng)該有的精神追求,也正是作者所認(rèn)為的“靈魂〞①、學(xué)生再次閱讀課文,先自己概括;
②、同桌兩人互相交流;
③、全班交流。①、在概括事例的要求應(yīng)該說不是很難,但根據(jù)學(xué)生情況的不同,教師可出示相關(guān)句式,如“誰在什么地方做了什么。〞讓學(xué)生更明確要求。
②、同桌交流是為了讓學(xué)生的答案更全面也更準(zhǔn)確,但問題相比照較簡單,所以不用小組交流。
③、“生命、沉思、才華、讀書〞這些詞語可以從文中找,意對即可。在找出這些詞語的同時也涉及語言的準(zhǔn)確性問題,可參考課后練習(xí)二
2、探究:這么多的例子可否刪去一個?為什么?①、學(xué)生研讀文本,考慮、探究;
②、學(xué)生以四人為一小組,交流討論,并形本錢組共識,選派一位學(xué)生代表作匯報;
③、全班交流這個問題涉及到論據(jù)的典型性和全面性,對我校八年級學(xué)生而言有些難度,四人小組共同討論有助于開拓思路。
3、發(fā)現(xiàn):課文中除了運(yùn)用舉例論證以外,還有哪些論證方法,請你閱讀課文,在文中做好批注。①、學(xué)生閱讀課文,做好批注;
②、全班交流八下對議論文知識有了一定的理解,學(xué)生根本可以答復(fù)。
4、教師總結(jié):本文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、說理有力,看似信手拈來,實那么水到渠成。
板書:提出問題
分析問題
解決問題幫助學(xué)生回憶整篇課文,明確文章構(gòu)造。
設(shè)計意圖:這一板塊主要是對課文主題局部的一個解讀,重點在學(xué)生可以懂得“靈魂〞的內(nèi)涵,把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造和掌握有力的說理方法。從歸納事例的角度出發(fā),首先讓學(xué)生明白“靈魂〞在文中的含義,這個設(shè)計讓學(xué)生從簡單的事例中突然發(fā)現(xiàn)空洞的“靈魂〞原來就是指內(nèi)在的精神追求,對課文馬上就有了整體而深化的理解。這個時候順勢引出這幾個例子能否刪去和論證還有哪些方法,進(jìn)一步感受本文有力的說理方法。
第四板塊:拓展延伸
教師活動學(xué)生活動備注
1、拓展:課文中說:“其實,無需舉這些名人的事例,我們不妨略微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn),在平庸的背景下,哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象,也會綻放出一種動人的榮耀。〞你在平時的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的榮耀〞嗎?請你說出來和大家一起分享,并說一說為什么動人。①、學(xué)生發(fā)言;
②、學(xué)生評價。學(xué)生也許大多數(shù)會列舉名人的例子,這些都應(yīng)該值得肯定,教師也要引導(dǎo)學(xué)生談一些生活中,平凡人的事跡。
2、說了那么多別人的榮耀,如今,大家發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處了嗎?學(xué)生交流發(fā)言,淺談自己的閃光之處。照應(yīng)開頭,發(fā)現(xiàn)自我的“高貴〞之處,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn),自己也“高貴〞。
3、完畢語:我們每一個人都可以是“高貴〞的,只要我們保持純粹的追求,內(nèi)心力量將使我們成為一支有思想?yún)s照舊強(qiáng)壯的“蘆葦〞。
設(shè)計意圖:這個版塊的設(shè)計是將課內(nèi)知識和內(nèi)容延伸到學(xué)生本身,也是照應(yīng)了開頭的提問,第一個活動
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