中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)方案(7篇)

中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范中班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)方案(7篇)最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)一

（1）能學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，在翻閱繪本、觀看演示文稿和實(shí)物、共同表演等方式引導(dǎo)下，進(jìn)一步理解繪本中詞句所表達(dá)的意識(shí)

（2）理解故事內(nèi)容，懂得急躁、認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話是一種好習(xí)慣，有初步的急躁、認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的意識(shí)

物質(zhì)預(yù)備——故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實(shí)物；

閱歷預(yù)備——有繪本閱讀的閱歷，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)閱讀。

（1）出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。

將繪本的封面綻開(kāi)，師：圖書(shū)封面上有誰(shuí)?。?/p>

（2）播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

①（翻到繪本正頁(yè)圖片一）

師：他來(lái)到了創(chuàng)造家的工作室，創(chuàng)造家給了小熊什么樣的物品？

②（翻到繪本正頁(yè)圖片二）

師：大熊來(lái)到了什么地方？看到了誰(shuí)？

③（翻到繪本正頁(yè)圖片三）

師：猜猜看，這是什么地方？給了他什么幫忙？

④（翻到繪本正頁(yè)圖片四）

師：大熊又到哪里去了？

⑤（翻到繪本正頁(yè)圖片五）

師：大熊又遇到了一個(gè)小販，賣(mài)給了他一個(gè)幸運(yùn)墜，

（中班幼兒留意力時(shí)間短，刪減六七八圖片及錄音內(nèi)容）

（3）師：我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)故事。

播放故事錄音磁帶和幼兒觀看實(shí)物、演示文稿，讓幼兒完整觀賞一遍

師：大熊有了什么麻煩？麻煩解決了嗎？你怎麼知道的？

小結(jié)：要幫忙別人就應(yīng)當(dāng)像小蜜蜂那樣，急躁、認(rèn)真地聽(tīng)清晰別人的懇求。假如自己想請(qǐng)別人幫助，肯定要大膽地把事情說(shuō)清晰，不能像大熊那樣吞吞吐吐。

延長(zhǎng)活動(dòng)

（1）玩嬉戲“熊媽媽找寶寶，寶寶有個(gè)小苦惱“

教師交代規(guī)章

①“媽媽“在整理房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽(tīng)到聲音，“媽媽“問(wèn)我淘氣的小熊在哪里呢？聽(tīng)到話語(yǔ)快速出來(lái)，站在班級(jí)教師的身邊圍成圈，邊轉(zhuǎn)圈邊說(shuō)話：我們有個(gè)暖和的家，我們有苦惱，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)，會(huì)對(duì)朋友講，也會(huì)情愿聽(tīng)別人說(shuō)。

最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)二

一、班況分析

朵朵二班有幼兒46名，其中男生23名，女生23名，通過(guò)兩周的觀看，發(fā)覺(jué)我班孩子有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、能禮貌待人，快樂(lè)入園，樂(lè)于主動(dòng)幫忙同伴、教師。

2、有肯定的生活自理力量，能主動(dòng)積極為集體、同伴效勞。

3、喜愛(ài)聽(tīng)故事，大局部幼兒能聽(tīng)懂故事寓意，敘述故事根本內(nèi)容。

4、樂(lè)于參與體育活動(dòng)，有集體榮譽(yù)感。

5、敢于大膽敘述自己的意愿。

缺乏之處：

1、孩子天生好動(dòng)，但有局部孩子太好動(dòng)，還要影響周邊的小朋友。

2、孩子們的語(yǔ)言表達(dá)力量欠缺，不能完整敘述一件事。

3、傾聽(tīng)習(xí)慣弱，不能寧?kù)o聽(tīng)別人講話。

二、工作任務(wù)

結(jié)合本班實(shí)際，首先要抓好幼兒的常規(guī)教育，抓好幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。培育幼兒正確的洗手方法，飯后漱口，擦臉，保持衣服干凈等;抓好幼兒的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，鼓舞幼兒相親相愛(ài)，不掙搶玩具，不打架罵人，小朋友有了困難要主動(dòng)地幫忙他;在學(xué)習(xí)方面，鼓舞幼兒主動(dòng)參加，在藝術(shù)活動(dòng)中要求幼兒大膽表現(xiàn)自己;平常應(yīng)加強(qiáng)幼兒自理力量的培育，以?xún)焊?、故事等形式提示幼兒已?jīng)升入了中班，有些事情應(yīng)當(dāng)自己來(lái)做。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)一般話訓(xùn)練，漸漸培育幼兒的語(yǔ)言力量，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒做一些訂正和幫忙。

三、保育方面

1、每天做好室內(nèi)外清潔、通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活作息制度，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、舒適的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、培育良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒留意個(gè)人衛(wèi)生，不把臟東西放入口中，以防止病從口入。加強(qiáng)幼兒自理力量的培育，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。

3、在日常的清潔工作中，我們必需做到一天一小掃、一周一大掃，并做好各項(xiàng)消毒工作，保持室內(nèi)外的衛(wèi)生環(huán)境，保持室內(nèi)空氣流通。

4、教給幼兒一些自我效勞力量和自我愛(ài)護(hù)的一些常識(shí)。全班人員要做到因人施教，注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)力量弱的幼兒賜予特別幫忙.

四、教育教學(xué)方面

4歲以后，兒童心理進(jìn)展消失較大的飛躍。4—5歲兒童心理進(jìn)展的質(zhì)變，主要在于熟悉活動(dòng)的詳細(xì)形象性和行為的有意性明顯地開(kāi)頭進(jìn)展。他們對(duì)四周環(huán)境有著劇烈的奇怪心，他們對(duì)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等都表現(xiàn)出深厚的興趣。喜愛(ài)向成人刨根問(wèn)底的提問(wèn)“為什么?”他們喜愛(ài)與同伴共同操作和探究，并進(jìn)展相互協(xié)商和溝通以滿(mǎn)意奇怪心和活動(dòng)的愿望，4—5歲兒童在動(dòng)作的敏捷性和認(rèn)知閱歷上強(qiáng)于3—4歲兒童，但在掌握力量和認(rèn)知活動(dòng)的深度上又不如5—6歲兒童。因此，要很好地把握這些特點(diǎn)，進(jìn)展有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。

1、樹(shù)立正確的觀念，仔細(xì)思索各科教學(xué)的活動(dòng)價(jià)值，有效地實(shí)施活動(dòng)整合課程。努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參與各類(lèi)教研學(xué)習(xí)，實(shí)行分組、集體和個(gè)別相結(jié)合的形式進(jìn)展活動(dòng)。

2、加強(qiáng)培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，提高談話的水平和幼兒良好地傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、重點(diǎn)培育幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并在主題活動(dòng)中通過(guò)活動(dòng)區(qū)的規(guī)章培育幼兒的責(zé)任行為和自控力量。

4、依據(jù)主題活動(dòng)多組織幼兒進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育幼兒的自主性、制造性、和社會(huì)交往力量。多開(kāi)展合作性嬉戲和年級(jí)組間的交往等手段，培育幼兒的合作行為的進(jìn)展。

5、注意幼兒自我效勞意識(shí)和自我治理力量的培育，并加強(qiáng)幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

五、班級(jí)治理

1、樹(shù)立“安全第一“思想，加強(qiáng)班級(jí)安全和治理工作，仔細(xì)督察安全工作的實(shí)施。

2、仔細(xì)制定月、周、日規(guī)劃，按規(guī)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒一日要?jiǎng)屿o結(jié)合，科學(xué)治理。

3、治理好班級(jí)物品，培育幼兒物歸原處的好習(xí)慣;愛(ài)惜公物;節(jié)省用水、用電、用紙。

4、抓好區(qū)角活動(dòng)和早操活動(dòng)的治理。

5、三位教師仔細(xì)做好本職工作，并相互幫忙、共同合作完成班級(jí)各項(xiàng)工作。發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)商討，共同商議解決方法。

六、家長(zhǎng)工作

1、敬重每一位家長(zhǎng)，仔細(xì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，積極為家長(zhǎng)效勞，盡力讓每一個(gè)家長(zhǎng)都滿(mǎn)足。

2、不來(lái)園的孩子當(dāng)天電話聯(lián)系，了解狀況。

3、通過(guò)多種方式，如家訪、電訪、個(gè)別談話、園地、家長(zhǎng)會(huì)等方法與家長(zhǎng)溝通，使家園協(xié)作更加默契。

4、以家長(zhǎng)園地和家園練習(xí)冊(cè)的形式向家長(zhǎng)介紹幼兒在園狀況和班級(jí)活動(dòng)安排和規(guī)劃，宣傳家教科學(xué)學(xué)問(wèn)、指導(dǎo)方法，介紹家教閱歷。

最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)三

一、在教師的引導(dǎo)下大膽想象，情愿在同伴面前敘述。

二、情愿嘗試小段文字的閱讀。

三、熟悉“頂、蘑菇、傘、芭蕉、荷葉、折、手帕”等字詞。

1、故事相關(guān)的圖片四幅，字卡若干。

2、大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一本。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣(放錄音)“聽(tīng)，是什么聲音？”（打雷、下雨）“放學(xué)的時(shí)候，突然下雨了，假如沒(méi)有雨傘，怎么辦呢？”（幼兒爭(zhēng)論）

二、激發(fā)說(shuō)話欲望，潛意識(shí)感知目的字

1.“放學(xué)啦，小白兔、小黃狗、小青蛙和小娃娃走到幼兒園門(mén)口，突然下雨啦，可是他們沒(méi)有傘，怎么辦呢？”（出示字卡“傘”）

2.出示圖片一：“兔媽媽來(lái)了，小白兔是怎樣回家的？”（出示字卡“頂”、“蘑菇”）

3.出示圖片二：“小黃狗頂著什么傘回家的？”（出示字卡“芭蕉”）

4.出示圖片三：“青蛙媽媽帶來(lái)了什么？小青蛙心里覺(jué)得怎么樣？”（出示字卡“荷葉”）

5.出示圖片四：“娃娃的媽媽沒(méi)有來(lái)，怎么辦呢？請(qǐng)小朋友幫她想想方法。”（出示字卡“折”、“手帕”）三、完整敘述，進(jìn)一步感知目的字

1.教師啟發(fā)：“小動(dòng)物們回到了家會(huì)怎么樣？我們看著圖來(lái)編一個(gè)故事，把小動(dòng)物們?cè)趺椿丶业?、心情怎么樣都編進(jìn)去，好嗎？”

2.幼兒嘗試看圖敘述故事。

3.幼兒敘述故事時(shí)，教師適當(dāng)教導(dǎo)目的字，以加深印象。

四、嬉戲“買(mǎi)雨傘”，穩(wěn)固目的字供應(yīng)音樂(lè)、背景，創(chuàng)設(shè)下雨天的情景?！拔覀円丶依?，看，下雨啦，你想買(mǎi)什么傘？快去選擇吧!”（雨傘后面有字）

五、嘗試小段文字的閱讀

教師啟發(fā)：“剛剛小朋友自己編了一個(gè)故事，現(xiàn)在，教師來(lái)講一個(gè)故事，聽(tīng)一聽(tīng)，我是依據(jù)什么講的？”（教師邊看文字邊講故事）幼兒嘗試閱讀大圖書(shū)。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)幼兒邊閱讀小圖書(shū)，邊用顏色筆將熟悉的字圈出來(lái)。

活動(dòng)效果活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的想象，并結(jié)合嬉戲的形式，讓幼兒在寬松、愉悅的氣氛中輕松識(shí)字，活動(dòng)構(gòu)思奇妙，到達(dá)了“識(shí)字、敘述、閱讀”的和諧統(tǒng)??

設(shè)計(jì)說(shuō)明夏天常常會(huì)突然下雨，幼兒對(duì)雨天回家也有過(guò)擔(dān)憂焦慮，散文《下雨啦》正符合幼兒的心態(tài)，文章意境美麗，想象豐富，特別適合中班幼兒閱讀。在活動(dòng)中，我通過(guò)嬉戲的形式，激發(fā)興趣，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)。

最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)四

花燈在幼兒生活中較常見(jiàn)，它具有獨(dú)特的民族氣息，讓幼兒了解具有中華民族特色的文化是很有必要的。這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)對(duì)兒歌《看花燈》的學(xué)習(xí)，感受春節(jié)看花燈的喧鬧場(chǎng)面。

1、各種花燈圖片。

2、幼兒用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、cd、ppt。

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)中班幼兒年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合所選教材內(nèi)容，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、通過(guò)畫(huà)面理解兒歌內(nèi)容，念唱兒歌，感受春節(jié)看花燈的喧鬧場(chǎng)景。

2、情愿主動(dòng)在集風(fēng)光前朗讀，聲音洪亮。

一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中最能表達(dá)活動(dòng)目標(biāo)的局部便是活動(dòng)的重點(diǎn)局部，假如抓住重點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有的放矢，并且合理安排活動(dòng)時(shí)間及挨次。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是活動(dòng)的難點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面理解兒歌內(nèi)容，念唱兒歌，感受春節(jié)看花燈的喧鬧場(chǎng)景。

我采納的教學(xué)方式為：提問(wèn)法、演示法等教學(xué)法；？學(xué)生采納了觀看、爭(zhēng)論等方法。

（一）開(kāi)頭局部

首先，引導(dǎo)幼兒回憶以往過(guò)年看花燈的閱歷，說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的花燈，為后面的活動(dòng)做一個(gè)熱身。

請(qǐng)幼兒回憶以往看花燈的喧鬧場(chǎng)景，引出主題。

教師：過(guò)年的時(shí)候我們都會(huì)去看花燈，你們喜愛(ài)看嗎？你看過(guò)什么樣的花燈？

（二）根本局部

然后請(qǐng)幼兒觀賞兒歌中說(shuō)到的花燈圖片，說(shuō)說(shuō)各種花燈的特點(diǎn)，并引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語(yǔ)言進(jìn)展歸納、總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)兒歌打下了根底；接著由觀賞兒歌、學(xué)習(xí)兒歌，初步感受春節(jié)看花燈的喧鬧場(chǎng)景。

1、觀賞花燈圖片，說(shuō)說(shuō)每種花燈的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語(yǔ)言將各種花燈的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

2、教師朗讀兒歌，幫忙幼兒創(chuàng)設(shè)兒歌情景，理解兒歌內(nèi)容。

（1）教師朗讀兒歌，幼兒邊看圖片，邊感受兒歌中說(shuō)到的各種花燈的特點(diǎn)，理解兒歌內(nèi)容。

（2）通過(guò)圖片，幼兒跟著教師學(xué)習(xí)朗讀兒歌，感受春節(jié)看花燈的喧鬧場(chǎng)景。

可以分小組或分男女生反復(fù)朗讀兒歌、記憶兒歌，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。還可以請(qǐng)幼兒主動(dòng)在集風(fēng)光前朗讀兒歌，提示幼兒聲音要自然、洪亮。

（三）完畢局部：

最終請(qǐng)幼兒觀賞幼兒用書(shū)中更多的花燈，進(jìn)一步感受看花燈的喧鬧場(chǎng)景。

最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)五

（一）教材分析：

聽(tīng)說(shuō)嬉戲？小老鼠打電話選自海南出版社出版的《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案》（中班上冊(cè)）一書(shū)。該嬉戲布滿(mǎn)童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施特別興旺，朋友間常常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭恍猩俚膬?nèi)容；同時(shí)中班上冊(cè)幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是單身子女，普遍存在消失馬虎大意的行為，所以這一嬉戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。選取《小老鼠打電話》這一教材是由于：

1、情節(jié)簡(jiǎn)潔好玩，形象鮮亮突出，簡(jiǎn)單引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、打電話是幼兒日常生活中常常見(jiàn)到的，嬉戲的語(yǔ)言易于幼兒仿照學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)嬉戲，幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的.用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。

4、嬉戲能讓幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中了解體會(huì)到做事要認(rèn)真，不要馬虎大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡偏小，留意力簡(jiǎn)單分散，做事情馬虎大意；幼兒喜愛(ài)仿照大人玩打電話嬉戲，但由于缺乏生活閱歷，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說(shuō)什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、愿意觀看表演，感受嬉戲的樂(lè)趣。

2、體會(huì)做事要認(rèn)真，不要馬虎大意。

3、愿意參加表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：愿意參加嬉戲表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

中班上冊(cè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說(shuō)了半句話或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

（四）教、學(xué)具的預(yù)備：

為了更好地效勞于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機(jī)。（這是為情景表演而預(yù)備）

2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前預(yù)備好情境表演內(nèi)容。（這也是為情境表演而預(yù)備的）

3、玩具電話機(jī)每個(gè)幼兒一部（這是為幼兒玩嬉戲而預(yù)備的）

中班上冊(cè)的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的頂峰期。他們對(duì)嬉戲特殊感興趣，平常最喜愛(ài)邊用手當(dāng)話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知道該怎樣說(shuō)，既使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活閱歷，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過(guò)這次嬉戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的樂(lè)趣，在嬉戲中練習(xí)打電話，給幼兒供應(yīng)說(shuō)話的時(shí)機(jī)。

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、嬉戲法等教學(xué)方法。

為什么要采納以上方法呢？

采納直觀法是由于4歲幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從幼兒熟悉事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則特別重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)展得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采納提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀看，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的情境表演用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲乏時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、開(kāi)心的打電話嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀看法、爭(zhēng)論談話法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀看法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。

爭(zhēng)論談話法是幼兒在爭(zhēng)論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好時(shí)機(jī)。

嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)對(duì)話，充分表達(dá)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。

依據(jù)中班上冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下三餓環(huán)節(jié)：

（一）觀看情境表演，激發(fā)幼兒的興趣。

首先我以一種神奇的口吻介紹幼兒馬上看到的情境表演：“小朋友，你們喜愛(ài)看表演嗎？我們一起來(lái)看看小老鼠家發(fā)生了一件什么驚奇的事？”以此吸引幼兒的留意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

（二）通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出嬉戲內(nèi)容，并再次觀看表演。

首先我提以下兩個(gè)問(wèn)題讓幼兒爭(zhēng)論：

1、剛剛，你們觀察了一些什么？

2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話卻來(lái)了小花貓？（依據(jù)幼兒的反響，可再表演一次“小老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)覺(jué)小老鼠撥號(hào)不用心”）除了撥錯(cuò)電話號(hào)碼外，還有什么地方也說(shuō)明小老鼠很馬虎呢？”其次再次觀看表演，而后提問(wèn)：“小老鼠打電話是怎么說(shuō)的？它為什么不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能把好朋友請(qǐng)來(lái)呢？”鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話，從中體會(huì)做事馬虎大意造成的后果。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設(shè)疑、再次觀看表演，而后再提問(wèn)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在爭(zhēng)論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（三）幼兒相互間玩打電話嬉戲，練習(xí)對(duì)話。

隨著活動(dòng)的進(jìn)展，幼兒肯定很想自己親自嘗試打電話。為了滿(mǎn)意幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒自由結(jié)伴玩打電話嬉戲?！靶∨笥眩銈兿氪螂娫拞幔磕闶窃鯓咏o好朋友打電話的呢？現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩打電話嬉戲吧?！?/p>

這一環(huán)節(jié)能充分滿(mǎn)意幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中練習(xí)打電話，表達(dá)自己的意思，給幼兒供應(yīng)表現(xiàn)和說(shuō)話的時(shí)機(jī)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

小老鼠打電話

小老鼠，打電話，

要找伙伴來(lái)玩耍。

開(kāi)開(kāi)門(mén)，嚇一跳，

怎么來(lái)的是小貓？

鉆進(jìn)洞里認(rèn)真查，

原來(lái)?yè)苠e(cuò)號(hào)碼啦。

最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)六

繪本《先有蛋》描述了蛋變成雞、小蝌蚪變成青蛙、種子變成花朵、毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶……《先有蛋》不僅僅是一個(gè)故事，還蘊(yùn)涵了對(duì)“生命起源和變化”的審美感知。通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系前后頁(yè)敘述動(dòng)植物或事物的變化過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用“先有……然后才有……”的句式將些簡(jiǎn)潔的科學(xué)現(xiàn)象說(shuō)清晰。

其次，繪本中隱蔽著好玩的洞洞，幼兒會(huì)發(fā)覺(jué)圖像構(gòu)成和變化的“隱秘”、事物之間的奇異聯(lián)系。猶如一個(gè)洞洞既是“雞蛋”又可以是“小雞”的身體；既是“毛毛蟲(chóng)”又可以是“蝴蝶”的一局部……在這些“局部”與“整體”的變化中，幼兒感知了生命的成長(zhǎng)和變化，理解了“洞洞”中的豐富意義，由此也可以培育幼兒有意識(shí)地觀看的力量。

1．引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀，能夠聯(lián)系畫(huà)面的前后頁(yè)運(yùn)用“先有……然后才有……”的句式敘述事物的變化過(guò)程。

2．閱讀繪本讓幼兒感受生命起源和變化的過(guò)程。

1．繪本《先有蛋》入手一冊(cè)(后半局部從字的變化開(kāi)頭用夾子夾住)。

2．繪本封面蛋形鏤空處，制作能轉(zhuǎn)動(dòng)的環(huán)形紙條(紙條上有問(wèn)號(hào)、蛋、小蝌蚪等圖樣)。

3．與繪本一樣的圖片一套。

4．文字(先有、然后才有)。

一、出示繪本，解讀故事名字

1．這本書(shū)的名字叫什么?

2．問(wèn)號(hào)代表什么?

3．教師小結(jié)：?jiǎn)柼?hào)代表其中有很多問(wèn)題和變化，要我們自己去查找、發(fā)覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動(dòng)到問(wèn)號(hào)處，引導(dǎo)幼兒解讀“先有”，讓幼兒從一開(kāi)頭就感知到繪本當(dāng)中的內(nèi)容是會(huì)變化的，從而引發(fā)幼兒閱讀的愿望及奇怪

心?！?/p>

二、引導(dǎo)幼兒自主閱讀第一局部

關(guān)注點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)繪本畫(huà)面前后頁(yè)的聯(lián)系，鼓舞幼兒運(yùn)用“先有……，然后才有……”的句式敘述動(dòng)植物變化的過(guò)程。

幼兒能否發(fā)覺(jué)圖像構(gòu)成和變化的“隱秘”。

1．閱讀前提問(wèn)：請(qǐng)你們認(rèn)真閱讀，等會(huì)兒告知大家，你發(fā)覺(jué)了什么好玩的事情?

2．幼兒自主閱讀。

3．溝通敘述：

(1)你發(fā)覺(jué)了什么好玩的事情?

幼兒發(fā)覺(jué)動(dòng)植物的變化。

幼兒講到哪幅圖，教師就出示相應(yīng)的圖片。

(多數(shù)幼兒會(huì)敘述自己看到的內(nèi)容，但有的幼兒只敘述其中的一幅圖片，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師可以有意識(shí)地追問(wèn)：“你看看小雞這頁(yè)的前一頁(yè)和后一頁(yè)上面分別有什么?”這樣幼兒就會(huì)將前后頁(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師要留意同時(shí)將動(dòng)物的變化過(guò)程呈現(xiàn)在幼兒的面前。)

原來(lái)，前后幾頁(yè)的畫(huà)面內(nèi)容是有聯(lián)系的，它們能告知我們一個(gè)好玩的變化過(guò)程。

呈現(xiàn)先有蛋，然后才有母雞；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有種子，然后才有花朵；先有毛毛蟲(chóng)，然后才有蝴蝶的變化過(guò)程。

(幼兒查找的時(shí)候，教師要準(zhǔn)時(shí)幫忙幼兒梳理，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)動(dòng)植物的變化過(guò)程，鼓舞幼兒運(yùn)用“先有……，然后才有……”的句式敘述動(dòng)植物的變化過(guò)程，積存相關(guān)的科學(xué)閱歷。)

(2)發(fā)覺(jué)書(shū)上的“洞洞”。

提問(wèn)：一起來(lái)看看這個(gè)“洞洞”，它們一會(huì)兒變成了什么?一會(huì)兒又變成了什么?

教師小結(jié)：同一個(gè)“洞洞”既是雞蛋又可以是小雞的身體；同一個(gè)“洞洞”既是毛毛蟲(chóng)又可以是蝴蝶的一局部……

(在查找敘述這些“局部”與“整體”的變化過(guò)程中，讓幼兒感知洞洞變化的好玩，進(jìn)一步培育幼兒有意識(shí)地觀看的力量。)

【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)依據(jù)幼兒的發(fā)覺(jué)加以引導(dǎo)，如幼兒先發(fā)覺(jué)洞洞的變化。教師就可先引導(dǎo)幼兒一起觀看洞洞的好玩，然后敘述動(dòng)植物的變化過(guò)程等?！?/p>

三、閱讀其次局部，引導(dǎo)幼兒敘述不同事物的變化

剛剛我們發(fā)覺(jué)了動(dòng)植物的變化過(guò)程，猜猜接著還會(huì)消失其他什么好玩的變化?

1．幼兒自主閱讀。

2．引導(dǎo)幼兒一起邊看邊敘述其次局部。

(引導(dǎo)幼兒一起邊看邊敘述字的變化、顏料的變化，感受事物的奇異變化過(guò)程，拓展視野。)

3．感受動(dòng)植物的輪回變化。

原來(lái)生命是那么的奇異，它會(huì)發(fā)生很多的變化。究竟是先有蛋還是先有雞?

(1)幼兒相互爭(zhēng)論。

(2)教師貼出：蛋→小雞→母雞的輪回圖。

(通過(guò)爭(zhēng)論，讓幼兒知道很多事物是輪回變化的。)

四、為小故事取名字

1．每個(gè)事物的變化都有一個(gè)小故事，你覺(jué)得這個(gè)故事的名字可以叫什么呢?

2．引導(dǎo)幼兒為小故事起名字，并抽拉紙條到相應(yīng)的小故事處，如有關(guān)小蝌蚪的，就拉到小蝌蚪的地方)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)與開(kāi)頭局部相照應(yīng)，幼兒在了解繪本內(nèi)容的根底上可以依據(jù)自己看到的變化編不同的故事名字?！?/p>

五、拓展延長(zhǎng)

1．結(jié)合生活閱歷，敘述自己發(fā)覺(jué)的四周生活中的變化。

2．在區(qū)角活動(dòng)中將自己發(fā)覺(jué)的變化做成一本洞洞書(shū)。

1．繪本與科學(xué)教育的有機(jī)融合

借用繪本故事中好玩的畫(huà)面，讓幼兒在情境性的閱讀過(guò)程中體驗(yàn)故事的多元和生活化，圖文并茂的繪本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)閱讀能幫忙幼兒漸漸形成穩(wěn)定的探究力量。此外，幼兒在閱讀的過(guò)程中自然而然地了解了一些動(dòng)植物、事物的變化過(guò)程，無(wú)形中也提高了幼兒的科學(xué)力量。

2．教學(xué)具材料的奇妙運(yùn)用能激發(fā)幼兒探究的愿望

活動(dòng)過(guò)程中教師奇妙地運(yùn)用教學(xué)具，有意識(shí)地將封面上的環(huán)形紙條轉(zhuǎn)動(dòng)到問(wèn)號(hào)處。教師還讓幼兒為每個(gè)動(dòng)植物的變化起一個(gè)小故事的名字，引導(dǎo)幼兒解讀“先有”等，這些都讓幼兒從一開(kāi)頭就感知到繪本中的內(nèi)容是會(huì)始終變化的，從而引發(fā)他們閱讀的愿望及擅長(zhǎng)提問(wèn)的奇怪心、探究愿望。

3．關(guān)鍵閱歷的把握能有效促進(jìn)幼兒閱讀力量的提高

中班幼兒閱讀力量的核心閱歷之一就是要能夠看畫(huà)面的前后頁(yè)信息，理解故事的內(nèi)容和情節(jié)等。在本次活動(dòng)中教師有意識(shí)地追問(wèn)：“你看看小雞的前一頁(yè)和后一頁(yè)上面分別有什么?”這樣幼兒就會(huì)將前后頁(yè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。而后當(dāng)幼兒再閱讀下一個(gè)變化時(shí)，他們就會(huì)完整地講出自己所看到的整個(gè)變化過(guò)程。這樣的啟發(fā)能有效提高幼兒的閱讀力量。

最新中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案方案范(推舉)七

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。

2.知道蝸牛由于可怕困難，所以搬家沒(méi)有勝利。

1.課件《蝸牛搬家》

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話。

難點(diǎn)：知道蝸牛由于可怕困難，所以搬家沒(méi)有勝利。

一、通過(guò)提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)

提問(wèn)“小朋友你們可以告知我你們的家住哪里嗎?(請(qǐng)3、4名幼兒說(shuō)一說(shuō))嗯，小朋友的家都住在漂亮的小區(qū)里，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?

二、分段觀賞故事，幫忙幼兒理解、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

(1)傾聽(tīng)故事第一段

1.蝸牛住在哪里?他住得舒適嗎?(住在池塘邊的石縫里，四周光禿禿的除了石頭也沒(méi)有，每天飽受風(fēng)吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼里探出身子喘口氣)

3.他聽(tīng)到蜻蜓和螞蟻說(shuō)小山坡是個(gè)好地方，他打定辦法想干什么呢?

4.猜一猜，蝸牛搬家勝利了嗎?

(2)傾聽(tīng)故事其次段

1、蜜蜂來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習(xí)對(duì)話(蜜蜂：“我來(lái)幫你搬家”。蝸牛說(shuō)：“今日我不能搬家，太陽(yáng)會(huì)曬著我的?！?

2、蝴蝶來(lái)幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習(xí)對(duì)話)

3、青蛙來(lái)幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說(shuō)?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習(xí)對(duì)話)

(3)傾聽(tīng)故事第三段

1、你們覺(jué)得蝸牛的家會(huì)搬成了嗎?(讓幼兒猜測(cè))好，那蝸牛的家究竟搬沒(méi)搬成，我接下去聽(tīng)故事。

2、故事聽(tīng)完了，蝸牛的家搬成沒(méi)?為什么?

三、完整傾聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

那我們?cè)僖黄饋?lái)完整的聽(tīng)一遍故事，看看蝸牛究竟為什么沒(méi)有搬成家?我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候還可以一起跟著故事學(xué)說(shuō)蝸牛的話。

四、爭(zhēng)論

4.假如你是小蝸牛，你會(huì)由于太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨就放棄搬家嗎?你會(huì)怎么做?

5.小朋友在上幼兒園時(shí)，有沒(méi)有遇到太陽(yáng)曬、刮風(fēng)、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。

本人在拿到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，看了故事以后發(fā)覺(jué)，故事中的許多語(yǔ)言都太過(guò)書(shū)面化，不夠通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的語(yǔ)言上做了一些改動(dòng)，還依據(jù)故事內(nèi)容自己動(dòng)手做了課件。(課件、原來(lái)的故事和改動(dòng)的故事附在教案后面請(qǐng)大家教導(dǎo))在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。第一環(huán)節(jié)我通過(guò)提問(wèn)讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家在哪里來(lái)吸引幼兒的留意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，由于幼兒以無(wú)意留意為主，因此，在活動(dòng)中幼兒的留意力很快的吸引過(guò)來(lái)了。然后分段理解故事內(nèi)容。我把其次環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，不僅豐富了“細(xì)皮嫩肉”這個(gè)比擬有難度的新詞，還把原來(lái)故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個(gè)比擬易于幼兒理解的詞來(lái)幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。我是以提問(wèn)后，幼兒個(gè)別答復(fù)，

再到分組角色集體學(xué)說(shuō)對(duì)話，一遍又一遍的進(jìn)展練習(xí)，主要運(yùn)用了敘述法和練習(xí)法，在集體教學(xué)中注意個(gè)別差異。第三環(huán)節(jié)進(jìn)展完整地傾聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。起到了復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用，敬重幼兒的個(gè)