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住在富人區(qū)的她全文為Word可編輯,若為PDF皆為盜版,請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)!2022年山西財(cái)經(jīng)大學(xué)提前招聘優(yōu)秀人才10名筆試參考題庫(kù)含答案解析(圖片可自由調(diào)整大小)全文為Word可編輯,若為PDF皆為盜版,請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)!題型推理判斷數(shù)量關(guān)系常識(shí)判斷言語(yǔ)理解與表達(dá)資料分析總分得分卷I一.高等教育法規(guī)(共15題)1.我國(guó)高等教育行政管理的基本體制是()。
A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)
B.地方各自領(lǐng)導(dǎo)
C.分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理
D.分級(jí)負(fù)責(zé)、分工管理
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》七十九條規(guī)定下列不屬于考試作弊的行為有()。
A.非法獲取考試試題或者答案的
B.考試結(jié)束前,傳播考試試題或者答案的
C.抄襲他人答案的
D.讓他人代替自己參加考試的
答案:B
本題解析:
《教育法》七十九條規(guī)定:“非法獲取考試試題或者答案的:攜帶或者使用考試作弊器材、資料的;抄襲他人答案的;讓他人代替自己參加考試的;其他以不正當(dāng)手段獲得的考試成績(jī)的作弊行為”等五種行為屬于考試作弊。“在考試結(jié)束前泄露、傳播考試試題或者答案的”屬于組織、幫助考試舞弊,不屬于考試作弊。
3.下列哪一個(gè)程序形式不屬于行政復(fù)議程序()。
A.受理
B.裁判
C.決定
D.審理
答案:B
本題解析:
行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個(gè)步驟。
4.高校對(duì)教師的考核工作要遵循()的原則。
A.客觀、公正、準(zhǔn)確
B.實(shí)事求是
C.從群眾中來(lái),到群眾中去
D.平等協(xié)商
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析5.同一機(jī)關(guān)制定的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章,特別規(guī)定與一般規(guī)定不一致的,應(yīng)適用()。
A.一般規(guī)定
B.特別規(guī)定
C.重新修訂
D.由制訂機(jī)關(guān)解釋
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析6.由于革命斗爭(zhēng)的日益殘酷,列寧認(rèn)識(shí)到有“鐵的紀(jì)律”,是取得革命勝利的基本條件,強(qiáng)調(diào)黨的()。
A.作風(fēng)建設(shè)
B.組織建設(shè)
C.制度建設(shè)
D.思想建設(shè)
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析7.教師享有“開(kāi)展教育改革和實(shí)驗(yàn)”的權(quán)利屬于《教師法》所規(guī)定的教師的()。
A.教育教學(xué)權(quán)
B.科學(xué)研究權(quán)
C.管理學(xué)生權(quán)
D.民主管理權(quán)
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析8.有的教師怕影響總體成績(jī),不讓成績(jī)差的學(xué)生參加考試,侵犯了學(xué)生的()。
A.受教育權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人身安全權(quán)
答案:A
本題解析:
題干描述的是教師侵犯學(xué)生的參加教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。
9.根據(jù)教育法規(guī)有關(guān)規(guī)定,參加教師資格考試有作弊行為的.其考試成績(jī)作廢,且不得再次參加教師資格考試的時(shí)間為()。
A.1年
B.2年
C.3年
D.5年
答案:C
本題解析:
根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定,參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績(jī)作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
10.陜西真題:與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)體制和制度聯(lián)系最密切的教育政策是()。
A.教育經(jīng)費(fèi)政策
B.教育體制政策
C.教育人事政策
D.教育質(zhì)量政策
答案:B
本題解析:
教育體制政策在教育政策中占有重要位置,是與國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)體制和制度聯(lián)系最密切的政策。
11.社會(huì)力量依法舉辦的學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由誰(shuí)負(fù)責(zé)籌措()。
A.校長(zhǎng)
B.董事會(huì)
C.所在地政府
D.舉辦者
答案:D
本題解析:
企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措,各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持。
12.新時(shí)代教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的基本保障是()。
A.義務(wù)教育一體化
B.產(chǎn)教融合
C.學(xué)生資助制度
D.教師隊(duì)伍建設(shè)
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析13.新時(shí)代黨的建設(shè)總要求強(qiáng)調(diào)要把()貫穿其中。
A.思想建設(shè)
B.組織建設(shè)
C.制度建設(shè)
D.作風(fēng)建設(shè)
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析14.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施()的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。
A.體罰
B.變相體罰
C.體罰、變相體罰
D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)
答案:D
本題解析:
《教育法》第二十九條規(guī)定,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
15.按照我國(guó)教育行政復(fù)議的程序規(guī)定,下列()不是我國(guó)教育行政復(fù)議程序的環(huán)節(jié)。
A.申請(qǐng)
B.反饋
C.審理
D.決定
答案:B
本題解析:
教育行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個(gè)步驟。
二.高等教育心理學(xué)(共15題)1.如果一個(gè)學(xué)生思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變,我們說(shuō)他的思維具有()。
A.靈活性
B.敏捷性
C.深刻性
D.獨(dú)創(chuàng)性
答案:A
本題解析:
思維是以已有知識(shí)為中介,對(duì)客觀事物概括的、間接的反映。人的智力水平的高低表現(xiàn)為思維品質(zhì)的差異。思維品質(zhì)主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面。其中,思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度,表現(xiàn)為思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變。因此,答案為A。
2.在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中,對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段()
A.依從
B.認(rèn)同
C.同化
D.內(nèi)化
答案:B
本題解析:
認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此,答案為B。
3.大學(xué)生最迫切的需要是()。
A.精神需要
B.物質(zhì)需要
C.學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的需要
D.友誼和愛(ài)情的需要
答案:C
本題解析:
大學(xué)生需要發(fā)展的特點(diǎn)包括:①大學(xué)生最迫切的需要是學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí);②大學(xué)生非常重視精神需要;③物質(zhì)需要有不同的內(nèi)容。
4.發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心,而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的()。
A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論
B.信息加工學(xué)習(xí)理論
C.智力結(jié)構(gòu)理論
D.條件反射理論
答案:C
本題解析:
吉爾福特以自己的智力結(jié)構(gòu)理淪為基礎(chǔ)率先編制了南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測(cè)驗(yàn),對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性進(jìn)行測(cè)量。
5.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪者敘述,認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化,并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是()。
A.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)
B.傾聽(tīng)技術(shù)
C.提問(wèn)技術(shù)
D.澄清技術(shù)
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析6.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為()。
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)
C.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
D.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
答案:D
本題解析:
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
7.()學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。
A.大一
B.大二
C.大三
D.大四
答案:C
本題解析:
我國(guó)大學(xué)生自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展的,但大學(xué)三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”,表現(xiàn)為大三學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控發(fā)展較低,而大學(xué)一、二、四年級(jí)則基本上隨年級(jí)而發(fā)展;大三學(xué)生自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈,而大一、大二、大四的發(fā)展趨勢(shì)基本一致。
8.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家維納的成敗歸因理論,努力程度屬于()因素。
A.穩(wěn)定、外在、不可控
B.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控
C.不穩(wěn)定、外在、可控
D.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析9.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
答案:B
本題解析:
組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶,這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此,答案為B。
10.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
A.華生
B.鐵欽納
C.詹姆斯
D.羅杰斯
答案:A
本題解析:
華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物。
11.歸因理論認(rèn)為,成功或失敗的原因可以劃分為三個(gè)程度,即()。
A.天資、能力和心境
B.穩(wěn)定性、內(nèi)在性和可控性
C.個(gè)體的力量、環(huán)境和偶然因素
D.努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣
答案:B
本題解析:
美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因和不可控制歸因。
12.云南考題:()是人們對(duì)各種有組織的知識(shí)的記憶,它是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶,如字詞、符號(hào)、概念、公式、規(guī)則、思想觀點(diǎn)等。
A.形象記憶
B.情景記憶
C.語(yǔ)義記憶
D.抽象記憶
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析13.心理學(xué)是研究人的()及其規(guī)律的科學(xué)。
A.心理規(guī)律
B.心理特征
C.心理現(xiàn)象
D.心理品質(zhì)
答案:C
本題解析:
心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué),心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)。
14.我國(guó)古代賢哲早就提出,學(xué)習(xí)可以“溫故知新”,在遷移的觀點(diǎn)看,這是一種()。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
答案:A
本題解析:
遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識(shí)、技能,對(duì)在另一種情境下所學(xué)到的知識(shí)、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識(shí)、技能,對(duì)在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起積極作用,這稱(chēng)為正遷移。如果先前在一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起阻礙作用,不利于新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),這稱(chēng)為負(fù)遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為順向遷移,反之,則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。
15.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是()。
A.班級(jí)管理者
B.心理輔導(dǎo)者
C.學(xué)生指導(dǎo)者
D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析三.高等教育學(xué)(共10題)1.()是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。
A.狹義的課程
B.廣域的課程
C.廣義的課程
D.概括的課程
答案:C
本題解析:
此題考查廣義的課程的含義。廣義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng),廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界限,使學(xué)校教育活動(dòng)可以在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此,正確答案選C。
2.充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo),進(jìn)行有效的組織,這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的()原則。
A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合
B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一
C.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一
D.面向全體與因材施教相結(jié)合
答案:A
本題解析:
教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則要求充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)加以引導(dǎo),進(jìn)行有效的組織。
3.高等教育層次不包括()。
A.專(zhuān)科教育
B.博士后階段
C.本科教育
D.研究生教育
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析4.學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程,有固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系,有其他社會(huì)化機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的典禮、儀式、校規(guī)和象征,這一切都構(gòu)成了所謂的()。
A.校園環(huán)境
B.校園文化
C.學(xué)校設(shè)施
D.校園基礎(chǔ)
答案:B
本題解析:
此題考查校園文化的內(nèi)涵。學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程,有固定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系,有其他社會(huì)化機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的典禮、儀式、校規(guī)和象征,這一切都構(gòu)成了所謂的校園文化。因此,正確答案選B。
5.教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括()。
A.教學(xué)者角色
B.研究者角色
C.服務(wù)者角色
D.領(lǐng)導(dǎo)者角色
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析6.1984年,()先生主編的《》正式出版,這是我國(guó)第一部專(zhuān)著。
A.謝冰
B.洪秋雨
C.潘懋元
D.孟憲承
答案:C
本題解析:
1984年,潘懋元先生主編的《》正式出版,這是我國(guó)第一部專(zhuān)著,標(biāo)志著我國(guó)學(xué)科體系的確立。
7.教育教學(xué)研究中最基本、最常用的研究方法是()。
A.調(diào)查法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
D.個(gè)案研究法
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析8.現(xiàn)代高校的基本職能是()。
A.發(fā)展科學(xué)
B.社會(huì)服務(wù)
C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D.培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才
答案:D
本題解析:
大學(xué)從最初培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重功能,其間的變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才仍舊是高等學(xué)校的根本使命,也是高校職能體系中的核心。因此,答案選D。
9.大學(xué)教師的首要職責(zé)是()。
A.教書(shū)育人
B.科學(xué)研究
C.服務(wù)社會(huì)
D.引領(lǐng)社會(huì)
答案:A
本題解析:
大學(xué)教師的首要職責(zé)是教書(shū)育人。
10.高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為()個(gè)層次。
A.2
B.3
C.4
D.5
答案:B
本題解析:
高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次:校、學(xué)院和系。因此,答案選B。
四.高校教師職業(yè)道德(共10題)1.教師在從事教育職業(yè)活動(dòng)時(shí)對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是指()。
A.教師道德責(zé)任
B.教師道德義務(wù)
C.教師道德范疇
D.教師道德公正
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析2.孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)知者”,這表明教師在處理愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求的關(guān)系上應(yīng)該注意的是()。
A.關(guān)注每一位學(xué)生
B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)
C.關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)
D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析3.有關(guān)道德行為的論述錯(cuò)誤的是().
A.是知、情、意的歸宿
B.是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)
C.是一種內(nèi)在心理因素
D.是心理的外顯
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析4.教師道德他律,則是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在的()。
A.約束功能
B.導(dǎo)向功能
C.調(diào)節(jié)功能
D.制導(dǎo)功能
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析5.教師勞動(dòng)最具影響力的手段是()。
A.團(tuán)結(jié)協(xié)作
B.言傳身教
C.依法從教
D.課堂教學(xué)
答案:B
本題解析:
教師勞動(dòng)最具影響力的手段是言傳身教。
6.特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育必須發(fā)展師范教育的是()。
A.康有為
B.梁?jiǎn)⒊?/p>
C.蔡元培
D.楊昌濟(jì)
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析7.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要原則有目的性原則、主體性原則和()。
A.質(zhì)的分析原則
B.質(zhì)量并重原則
C.主客體雙重性原則
D.全面要求原則
答案:A
本題解析:
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要原則有目的性原則、主體性原則和質(zhì)的分析原則。
8.師德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是()。
A.提高師德認(rèn)識(shí)
B.磨煉師德意志
C.堅(jiān)定師德信念
D.培養(yǎng)師德行為習(xí)慣
答案:D
本題解析:
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。
9.對(duì)節(jié)操道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
A.始終能忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)
B.能堅(jiān)定不移地維護(hù)教育事業(yè)和個(gè)人利益
C.能以高尚的道德姿態(tài)為教育事業(yè)服務(wù)
D.始終堅(jiān)信并完全保持住社會(huì)公認(rèn)的高尚的道德情操
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析10.盡管不同歷史時(shí)期,教師職業(yè)道德要求有所不同。但不同歷史時(shí)期,也存在著共同的教育倫理關(guān)系,表現(xiàn)出教師職業(yè)道德的()。
A.可變性
B.差異性
C.歷史繼承性
D.多元化
答案:C
本題解析:
教師職業(yè)道德是教師在長(zhǎng)期的教書(shū)育人中不斷總結(jié)提煉出來(lái)的,在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)形態(tài)中都是存在的,是能夠被沿用的。
卷II一.高等教育法規(guī)(共15題)1.廣西真題:由國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件稱(chēng)之為()。
A.教育行政法規(guī)
B.教育行政規(guī)章
C.部門(mén)教育規(guī)章
D.政府教育法規(guī)
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析2.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定:凡年滿()周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受義務(wù)教育條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到()周歲。
A.5,6
B.6,7
C.6,8
D.8,9
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析3.《中共中央關(guān)于教育體制改的決定》頒布的時(shí)間是()。
A.1958年
B.1961年
C.1978年
D.1985年
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析4.下列屬于教育法規(guī)表現(xiàn)形式的是()。
A.決議
B.決定
C.通知
D.實(shí)施細(xì)則
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析5.下列選項(xiàng)中,不屬于我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施原則的是()。
A.加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則
B.實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則
C.與其他教育法律地位平等原則
D.建立終身學(xué)習(xí)體系的原則
答案:C
本題解析:
實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)遵循以下各項(xiàng)原則:(1)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則;(2)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則;(3)建立終身學(xué)習(xí)體系的原則;(4)重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。
6.根據(jù)新征程的部署,到本紀(jì)中葉要把我國(guó)建成()。
A.中等發(fā)達(dá)國(guó)家
B.綜合國(guó)力和國(guó)際影響力領(lǐng)先的國(guó)家
C.富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家
D.富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析7.根據(jù)教育法規(guī)有關(guān)規(guī)定,參加教師資格考試有作弊行為的.其考試成績(jī)作廢,且不得再次參加教師資格考試的時(shí)間為()。
A.1年
B.2年
C.3年
D.5年
答案:C
本題解析:
根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定,參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績(jī)作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
8.建國(guó)以來(lái),我國(guó)的教育行政管理體制圍繞著中央與地方教育行政權(quán)力、職責(zé)的劃分問(wèn)題,經(jīng)歷的發(fā)展歷程是()。
A.由放到收、由收到放、收放結(jié)合
B.由收到放、由放到收、收放結(jié)合
C.由放到收、由收到放
D.由收到放、由放到收
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析9.受教育者享有在()上獲得公正評(píng)價(jià),完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。
A.學(xué)業(yè)成績(jī)
B.品行
C.身體狀況
D.學(xué)業(yè)成績(jī)和品行
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析10.《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》頒布的時(shí)間是()。
A.2002年
B.2000年
C.1996年
D.2006年
答案:A
本題解析:
《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》于2002年12月28日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò),自2003年9月1日起施行。
11.大學(xué)必須設(shè)有幾個(gè)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科門(mén)類(lèi)為主要學(xué)科()
A.2個(gè)以上
B.3個(gè)以上
C.7個(gè)以上
D.12個(gè)以上
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析12.教師把不遵守紀(jì)律的學(xué)生關(guān)黑屋,侵犯了學(xué)生的()。
A.人身自由權(quán)
B.表達(dá)自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.受教育權(quán)
答案:A
本題解析:
題干所述侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。
13.有的教師怕影響總體成績(jī),不讓成績(jī)差的學(xué)生參加考試,侵犯了學(xué)生的()。
A.受教育權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人身安全權(quán)
答案:A
本題解析:
題干描述的是教師侵犯學(xué)生的參加教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。
14.根據(jù)我國(guó)《學(xué)位條例》規(guī)定,學(xué)位授予單位如發(fā)現(xiàn)已授予學(xué)位的學(xué)生有舞弊作偽等嚴(yán)重違反《學(xué)位條例》規(guī)定的情況,可以()。
A.經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)復(fù)議,撤銷(xiāo)其獲得的學(xué)位
B.向國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)報(bào)請(qǐng)撤銷(xiāo)其獲得的學(xué)位
C.向?qū)W位授予單位的主管部門(mén)申請(qǐng)撤銷(xiāo)其獲得的學(xué)位
D.向法院申請(qǐng),由法院裁決撤銷(xiāo)其獲得的學(xué)位
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析15.我國(guó)高等教育行政管理的基本體制是()。
A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)
B.地方各自領(lǐng)導(dǎo)
C.分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理
D.分級(jí)負(fù)責(zé)、分工管理
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析二.高等教育心理學(xué)(共15題)1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題,這表明兒童認(rèn)知水平處()。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
答案:C
本題解析:
具體運(yùn)算階段的兒童在對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)時(shí),不再像前運(yùn)算階段的兒童,只能進(jìn)行單維度的分類(lèi),而是能夠根據(jù)物體的多個(gè)維度進(jìn)行分類(lèi)。例如,前運(yùn)算階段的兒童常根據(jù)物體的顏色或形狀分類(lèi),不能根據(jù)主題(即事物的邏輯關(guān)系)進(jìn)行分類(lèi),而具體運(yùn)算階段的兒童,既能按顏色、形狀歸類(lèi),也能按主題進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)于一個(gè)白色的長(zhǎng)方形的玩具,具體運(yùn)算階段的兒童既可以把它歸入“白色”物體一類(lèi),也可以把它歸入“長(zhǎng)方形”物體。
這說(shuō)明兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。
2.()是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。
A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.自我效能
C.自我獎(jiǎng)懲
D.自我強(qiáng)化
答案:B
本題解析:
自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
3.當(dāng)進(jìn)入一間屋時(shí),有人關(guān)注盆景,有人注意看條幅,這是個(gè)體知覺(jué)的()。
A.選擇性
B.恒常性
C.理解性
D.整體性
答案:A
本題解析:
個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺(jué)的選擇性。
4.閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。
A.操作技能
B.心智技能
C.應(yīng)用技能
D.學(xué)習(xí)技能
答案:B
本題解析:
心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。
5.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱(chēng)其為()。
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比較
D.行為強(qiáng)化
答案:B
本題解析:
刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此,答案選B。
6.在動(dòng)作技能形成的()階段,學(xué)生開(kāi)始能將完整的動(dòng)作技能分解為若干個(gè)局部的、個(gè)別的動(dòng)作,然后理解每個(gè)分解動(dòng)作的基本要求和特征,對(duì)各個(gè)分解動(dòng)作進(jìn)行逐個(gè)的練習(xí)。
A.認(rèn)知
B.動(dòng)作分解
C.動(dòng)作聯(lián)系
D.自動(dòng)化
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析7.張光明同學(xué)近來(lái)對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣,對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng),不洗澡,不換衣,缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于()。
A.情感障礙
B.意志障礙
C.思維障礙
D.感覺(jué)障礙
答案:B
本題解析:
意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性,行為被動(dòng),生活極端懶散,個(gè)人及居室衛(wèi)生極差。嚴(yán)重時(shí)患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。
8.對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì),不能缺少()。
A.感知直觀
B.形象直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.表象直觀
答案:C
本題解析:
言語(yǔ)直觀指在生動(dòng)形象的言語(yǔ)作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象,以提供感性材料的直觀方式。在史地教學(xué)中,有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會(huì),均少不了言語(yǔ)直觀。
9.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家維納的成敗歸因理論,努力程度屬于()因素。
A.穩(wěn)定、外在、不可控
B.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控
C.不穩(wěn)定、外在、可控
D.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析10.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()。
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)動(dòng)機(jī)
C.間接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
答案:A
本題解析:
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可稱(chēng)作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
11.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色,它主要反映的文化形態(tài)是()。
A.校園物質(zhì)文化
B.校園行為文化
C.校園制度文化
D.校園精神文化
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析12.小芳通過(guò)一節(jié)幾何課學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型是()。
A.動(dòng)作技能
B.概念學(xué)習(xí)
C.言語(yǔ)信息
D.辨別學(xué)習(xí)
答案:B
本題解析:
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi),概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性,并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓屬于這一類(lèi)學(xué)習(xí),因此,答案為B。
13.馬克思誕辰是1818年5月5日,可以借諧音處理為馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚直哭。這是運(yùn)用的()記憶術(shù)。
A.諧音聯(lián)想法
B.關(guān)鍵詞法
C.首字連詞法
D.形象聯(lián)想法
答案:A
本題解析:
題干所述是運(yùn)用諧音聯(lián)想法,就是用相同或相似的讀音將無(wú)意義材料變成有意義的材料以幫助記憶。
14.雙因素理論的提出者是()。
A.馬斯洛
B.赫茨伯格
C.弗魯姆
D.亞當(dāng)斯
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析15.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的基本流派是()。
A.構(gòu)造主義
B.機(jī)能主義
C.行為主義
D.精神分析
答案:D
本題解析:
精神分析學(xué)派重視對(duì)異常心理和異常行為進(jìn)行分析,并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。
三.高等教育學(xué)(共10題)1.在西方國(guó)家的高等學(xué)校內(nèi)部,存在兩種主要權(quán)利,即()。
A.學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利
B.教師權(quán)利與學(xué)生權(quán)利
C.政黨權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利
D.教授權(quán)利與學(xué)生權(quán)利
答案:A
本題解析:
高等學(xué)校管理包括學(xué)術(shù)管理和行政管理。
2.教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是()。
A.培養(yǎng)人才
B.科學(xué)研究
C.服務(wù)社會(huì)
D.普及教育
答案:A
本題解析:
教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是培養(yǎng)人才。
3.教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括()。
A.教學(xué)者角色
B.研究者角色
C.服務(wù)者角色
D.領(lǐng)導(dǎo)者角色
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析4.下列不屬于教育技術(shù)領(lǐng)域的是()。
A.學(xué)習(xí)者
B.學(xué)習(xí)資源
C.教育開(kāi)發(fā)職能
D.教學(xué)監(jiān)督職能
答案:D
本題解析:
教育技術(shù)就是分析問(wèn)題,并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合完整的過(guò)程,教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面,分別是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教育開(kāi)發(fā)職能、教育管理職能。教學(xué)監(jiān)督職能不包括在內(nèi),因此,答案選D。
5.非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()。
A.課堂講授
B.習(xí)題課
C.軍事訓(xùn)練
D.實(shí)驗(yàn)課
答案:C
本題解析:
非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是軍事訓(xùn)練。
6.教師的基本能力是()。
A.溝通能力
B.教學(xué)能力
C.研究能力
D.組織管理能力
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析7.相對(duì)于中小學(xué)教育,高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是()。
A.前沿性和職業(yè)傾向性
B.操作性
C.系統(tǒng)性
D.歷史性
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析8.西方“個(gè)人本位”的教育價(jià)值觀溯源于哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?()
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.昆體良
答案:B
本題解析:
個(gè)人本位觀可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論,柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。
9.高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于()。
A.美國(guó)
B.德國(guó)
C.古希臘
D.英國(guó)
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析10.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué),發(fā)揮()。
A.選拔性功能
B.發(fā)展性功能
C.鑒定性功能
D.導(dǎo)向性功能
答案:B
本題解析:
促進(jìn)和改善教學(xué)屬于發(fā)展功能。
四.高校教師職業(yè)道德(共10題)1.教師道德最主要、最基本的功能是()。
A.調(diào)節(jié)功能
B.教育功能
C.認(rèn)識(shí)功能
D.激勵(lì)功能
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析2.教學(xué)過(guò)程中倫理矛盾的體現(xiàn)為()。
A.師生之間的矛盾
B.教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需要引起的矛盾
C.教師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任心不能滿足教學(xué)工作要求引起的矛盾
D.以上都是
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析3.“桃李不言,下自成蹊”用來(lái)比喻教師()的意義。
A.教書(shū)育人
B.為人師表
C.教育公正
D.教育人道精神
答案:B
本題解析:
“桃李不言,下自成蹊”用來(lái)比喻為人師表的意義。
4.屬于師德養(yǎng)成的一般路徑的是()。
A.師德教育
B.師德規(guī)范
C.師德品質(zhì)
D.師德原則
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析5.確立教師職業(yè)道德教育內(nèi)化性原則的依據(jù)是道德的()
A.層次性
B.自律性
C.他律性
D.實(shí)踐性
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析6.提出“有教無(wú)類(lèi)”教育思想的古代教育家是()。
A.孟子
B.荀子
C.孔子
D.莊子
答案:C
本題解析:
“有教無(wú)類(lèi)”出自孔子的《論語(yǔ)》。
7.教師職業(yè)道德的基本原則取決于我國(guó)教育的()。
A.現(xiàn)狀
B.性質(zhì)
C.目的
D.任務(wù)
答案:B
本題解析:
我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì),決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。
8.道德是一種特殊的把握世界的形式,它是通過(guò)道德原則和規(guī)范向人們提供用善和惡來(lái)評(píng)價(jià)、調(diào)整人與人之間以及人與自然之間關(guān)系的準(zhǔn)則和規(guī)范。這說(shuō)明道德的特點(diǎn)是()。
A.特殊的規(guī)范性
B.獨(dú)特的多層次性
C.更大的穩(wěn)定性
D.廣泛的社會(huì)性
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析9.法國(guó)的J·埃呂爾說(shuō):“技術(shù)的特點(diǎn)就在于它拒絕溫情的道德判斷,技術(shù)決不接受在道德和非道德運(yùn)用之間的區(qū)分相反,他旨在創(chuàng)造一種完全獨(dú)立的技術(shù)道德?!卑螤柕倪@段話表明他屬于()。
A.技術(shù)決定論者
B.技術(shù)價(jià)值中性論者
C.技術(shù)樂(lè)觀主義
D.技術(shù)悲觀主義
答案:A
本題解析:
暫無(wú)解析10.道德是以()為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和規(guī)范人們的行為。
A.罪與非罪
B.理性
C.慎獨(dú)
D.善惡
答案:D
本題解析:
道德是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。
卷III一.高等教育法規(guī)(共15題)1.對(duì)轉(zhuǎn)換崗位的勞動(dòng)者進(jìn)行的培訓(xùn)屬于()。
A.在崗培訓(xùn)
B.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)
C.轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)
D.職業(yè)培訓(xùn)
答案:B
本題解析:
轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是對(duì)轉(zhuǎn)換工作崗位的勞動(dòng)者進(jìn)行的培訓(xùn)。
2.實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,要培養(yǎng)造就一支()。
A.懂市場(chǎng)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)商業(yè)的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍
B.懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍
C.懂市場(chǎng)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍
D.懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)城市、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析3.高等學(xué)校章程的修改,應(yīng)當(dāng)報(bào)以下機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)()
A.國(guó)務(wù)院
B.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)
C.原審批機(jī)關(guān)
D.省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)
答案:C
本題解析:
高等學(xué)校有關(guān)章程的修改.應(yīng)當(dāng)報(bào)原審批機(jī)關(guān)核準(zhǔn)。
4.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是()。
A.國(guó)家財(cái)政撥款
B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加
C.社會(huì)集資捐資
D.教育專(zhuān)項(xiàng)資金
答案:A
本題解析:
根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定,實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資,由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措,予以保證。
5.將“實(shí)行依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”寫(xiě)入憲法的是()。
A.2004年憲法修正案
B.1999年憲法修正案
C.1993年憲法修正案
D.1988年憲法修正案
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析6.在實(shí)踐中,教育經(jīng)費(fèi)普遍短缺,教師工資長(zhǎng)期反復(fù)地被拖欠,學(xué)校周邊環(huán)境日益惡劣,學(xué)校亂收費(fèi)屢禁不絕,家長(zhǎng)教養(yǎng)不當(dāng),學(xué)生不斷流失,童工、童商等快速增多。以上在教育領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,都是教育法規(guī)明令禁止的,但卻沒(méi)有得到切實(shí)執(zhí)行,說(shuō)明我們沒(méi)有()。
A.有法可依
B.有法必依
C.執(zhí)法必嚴(yán)
D.違法必究
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析7.按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分決定應(yīng)當(dāng)以書(shū)面的方式做出,并送達(dá)()。
A.校長(zhǎng)會(huì)議
B.學(xué)生所在學(xué)院
C.該學(xué)生的監(jiān)護(hù)人
D.受處分學(xué)生本人
答案:D
本題解析:
根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,學(xué)校對(duì)學(xué)生做出處分,應(yīng)當(dāng)出具處分決定書(shū),送交本人。
8.我國(guó)相關(guān)教育法律規(guī)范中規(guī)定的教師資格不包括()
A.幼兒園教師資格
B.兼職教師資格
C.職業(yè)中學(xué)教師資格
D.高等學(xué)校教師資格
答案:B
本題解析:
《教師資格條例》第4條將教師資格分為七類(lèi):
(1)幼兒園教師資格;(2)小學(xué)教師資格;(3)初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格;(4)高級(jí)中學(xué)教師資格;(5)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格;(6)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格;(7)高等學(xué)校教師資格。
9.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中最基本、最主要的活動(dòng)是()。
A.按照章程自主管理
B.招收學(xué)生和其他受教育者
C.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)
D.管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用
答案:C
本題解析:
教育教學(xué)是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)基本活動(dòng),是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)最基本、最主要的活動(dòng)。
10.黨的十九大明確提出,保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定并長(zhǎng)久不變,第二輪土地承包到期后再延長(zhǎng)()。
A.40年
B.15年
C.20年
D.30年
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析11.教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)诮逃顒?dòng)過(guò)程中所形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,由主體、客體及()三要素構(gòu)成。
A.動(dòng)機(jī)
B.手段
C.內(nèi)容
D.目的
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析12.學(xué)校對(duì)故意不完成教育數(shù)學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師,可以給予()。
A.行政處罰
B.行政處分或解聘職務(wù)
C.撤銷(xiāo)教師資格
D.追究民事法律責(zé)任
答案:B
本題解析:
教師如果故意不完成教學(xué)任務(wù),教師所在學(xué)較或相關(guān)教育行政管理部門(mén)可以將其解聘或者給予其行政處分。
13.民辦學(xué)校是()。
A.企業(yè)法人
B.事業(yè)法人
C.社會(huì)團(tuán)體法人
D.民辦非企業(yè)單位法人
答案:D
本題解析:
民辦學(xué)校是公益性的民辦非企業(yè)單位法人。
14.我國(guó)政協(xié)對(duì)我國(guó)教育法制情況進(jìn)行的監(jiān)督屬于()。
A.行政監(jiān)督
B.社會(huì)監(jiān)督
C.司法監(jiān)督
D.權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析15.課堂上學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完作業(yè),教師罰學(xué)生站一節(jié)課。教師的做法()。
A.正確,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
B.正確,教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P
C.錯(cuò)誤,教師應(yīng)詳細(xì)了解情況后再罰站
D.錯(cuò)誤,教師不能體罰或變相體罰學(xué)生
答案:D
本題解析:
教師的行為是錯(cuò)誤的,是體罰學(xué)生的行為,侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。
二.高等教育心理學(xué)(共15題)1.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。
A.0-5歲
B.6-8歲
C.8-10歲
D.10-12歲
答案:B
本題解析:
在皮亞杰的理論中,兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段(6~8歲)又稱(chēng)他律道德階段,兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約,表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。
2.心智技能的特點(diǎn)有()。
A.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
答案:B
本題解析:
心智技能是在頭腦中借助于言語(yǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式,如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。它具有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。因此,答案為B。
3.“一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚抬水吃,三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的現(xiàn)象,稱(chēng)為()。
A.社會(huì)促進(jìn)
B.社會(huì)懈怠
C.模仿
D.從眾
答案:B
本題解析:
社會(huì)懈怠是指群體一起完成一件事情時(shí),個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加,每個(gè)人所付出的個(gè)人努力程度也會(huì)相應(yīng)地下降。
4.創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段是()。
A.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段
B.醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段
C.準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段
D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段
答案:D
本題解析:
英國(guó)心理學(xué)家瓦拉斯于1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問(wèn)題的理論,又稱(chēng)“創(chuàng)造性思維四階段論”。創(chuàng)造過(guò)程的四個(gè)階段段依次為:準(zhǔn)備期、孕育期(醞釀期)、明朗期和驗(yàn)證期。
5.將沒(méi)有意義的材料人為地賦予一定的意義,以促進(jìn)記憶效果的提高,這在記憶心理學(xué)中被稱(chēng)為()。
A.系統(tǒng)化
B.聯(lián)想
C.替換
D.記憶術(shù)
答案:D
本題解析:
記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象,以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。
6.研究人與機(jī)器的關(guān)系,目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是()。
A.管理心理學(xué)
B.工程心理學(xué)
C.認(rèn)知心理學(xué)
D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
答案:B
本題解析:
工程心理學(xué)(engineeringpsychology),心理學(xué)分支學(xué)科。是指研究人與機(jī)器、環(huán)境相互作用中人的心理活動(dòng)及其規(guī)律。其目的是使機(jī)器設(shè)備和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)適合人體的各種要求,從而實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境三者之間的合理配合,使處于不同條件下的人能高效、安全、健康而舒適地工作和生活。
7.以下屬于認(rèn)知策略的是()。
A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度
B.對(duì)每一天的活動(dòng),都列出一張活動(dòng)順序表
C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)
D.意識(shí)到不理解課的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落
答案:C
本題解析:
認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息,包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認(rèn)知策略,B屬于資源管理策略,只有C屬于認(rèn)知策略。因此,答案為C。
8.認(rèn)為可以通過(guò)背誦古典語(yǔ)言(拉丁語(yǔ),希臘語(yǔ)、古漢語(yǔ))和解答數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題來(lái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點(diǎn)屬于()。
A.相同要素說(shuō)
B.形式訓(xùn)練說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
答案:B
本題解析:
形式訓(xùn)練說(shuō)把訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo),認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要,重要的是所學(xué)對(duì)象的難度及其訓(xùn)練價(jià)值。它還認(rèn)為,學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果,必須經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程。因此,難記的古典語(yǔ)言(如拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ))、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題,被認(rèn)為是訓(xùn)練官能的最好材料,而對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)、法語(yǔ)及其他實(shí)用知識(shí)的教學(xué)則不重視。
9.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是()。
A.認(rèn)知因素與情感因素
B.主觀因素與客觀因素
C.認(rèn)知因素與意志因素
D.保健因素與激勵(lì)因素
答案:D
本題解析:
暫無(wú)解析10.認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由()提出來(lái)的。
A.加涅
B.布魯納
C.斯滕伯格
D.弗拉維爾
答案:B
本題解析:
認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出,直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來(lái),在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中單列一類(lèi)。因此,答案為B。
11.研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本()及其規(guī)律的科學(xué)。
A.生理現(xiàn)象
B.教育情景
C.心理現(xiàn)象
D.教學(xué)情景
答案:C
本題解析:
研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。
12.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過(guò)程中,其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任,加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是()。
A.初創(chuàng)階段
B.過(guò)渡階段
C.工作階段
D.結(jié)束階段
答案:B
本題解析:
暫無(wú)解析13.美國(guó)心理學(xué)家維納提出有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()。
A.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論
B.成就動(dòng)機(jī)理論
C.自我實(shí)現(xiàn)理論
D.成敗歸因理論
答案:D
本題解析:
美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,提出了成敗歸因理論。
14.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.直接動(dòng)機(jī)
D.間接動(dòng)機(jī)
答案:B
本題解析:
自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。
15.有目的的觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的方法,稱(chēng)為()。
A.發(fā)展法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.系統(tǒng)法
D.觀察法
答案:D
本題解析:
觀察法即自然觀察法,是指在自然的生活情境或教育過(guò)程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語(yǔ)、行為和表情),從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。
三.高等教育學(xué)(共10題)1.高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過(guò)分強(qiáng)調(diào),越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是()。
A.課程內(nèi)容綜合化
B.課程實(shí)施多樣化
C.課程方向人文化
D.課程性質(zhì)職業(yè)化
答案:D
本題解析:
高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過(guò)分強(qiáng)調(diào),越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是課程性質(zhì)職業(yè)化。
2.哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣()
A.討論法
B.多媒體教學(xué)法
C.指導(dǎo)自學(xué)法
D.案例教學(xué)法
答案:C
本題解析:
暫無(wú)解析3.西方近現(xiàn)代高等教育始于()。
A.古希臘學(xué)園
B.中世紀(jì)大學(xué)
C.贈(zèng)地學(xué)院
D.紅磚大學(xué)
答案:B
本題解析:
高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”,但是與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說(shuō)有“血緣”關(guān)系的是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué),中世紀(jì)大學(xué)的許多組織形式、管理制度、教學(xué)方式都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接繼承下來(lái)。因此,答案選B。
4.15世紀(jì)末,碩士一般授予()學(xué)生。
A.文科
B.神科
C.法科
D.醫(yī)科
答案:A
本題解析:
學(xué)位產(chǎn)生之初并沒(méi)有高下之分,直到15世紀(jì)末,博士和碩士頭銜所代表的資格就出現(xiàn)較大差異,碩士一般授予低級(jí)科,也就是文科學(xué)生,博士科則授予高級(jí)科,即神、法、醫(yī)科的學(xué)生。因此,答案為A。
5.張老師為了提高教學(xué)質(zhì)量,采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這種評(píng)價(jià)是()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)
答案:A
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