幼兒觀察力訓(xùn)練

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒觀察力訓(xùn)練查看力幼兒培養(yǎng)科學(xué)

培養(yǎng)幼兒的查看力是幼兒園科學(xué)教導(dǎo)的任務(wù)之一?？茖W(xué)查看是運(yùn)用科學(xué)的查看方法、有目的、有籌劃、有組織地舉行查看，它是熟悉和理解事物的根基。教師理應(yīng)把這一任務(wù)滲透到科學(xué)教導(dǎo)的各種活動(dòng)中去，落到多種多樣的探索與操作活動(dòng)中，使幼兒獲得最直接、最概括的閱歷。而查看技能的形成可以為其中技能的獲得供給良好的根基。實(shí)踐證明，組織幼兒舉行科學(xué)查看，對(duì)于幼兒的智力進(jìn)展具有明顯的促進(jìn)作用。因此適時(shí)培養(yǎng)幼兒的查看力是分外重要的。我在如何培養(yǎng)幼兒的查看力方面舉行了一些探索和實(shí)踐。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)查看活動(dòng)的興趣

“興趣是最好的老師”。沒(méi)有濃重的查看興趣，就談不上進(jìn)展幼兒的查看力。從興趣入手是培養(yǎng)幼兒查看才能的重要手段。在科學(xué)教導(dǎo)過(guò)程中，我班主要從以下兩個(gè)方面來(lái)提高幼兒的查看興趣。

首先，通過(guò)對(duì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)辦自然角色，調(diào)動(dòng)幼兒的查看興趣。幼兒最感興趣、最?lèi)?ài)查看的東西往往是他們身邊所熟諳、經(jīng)常接觸到的環(huán)境。自然角是班上幼兒所熟諳、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們平日分外熱愛(ài)查看。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)辦自然角，使其在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生高興的心緒體驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)幼兒查看的積極性。

其次，抓住時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)引導(dǎo)。如有一次一個(gè)叫李晶的小摯友報(bào)告教師：“老師，我的小白兔不吃也不動(dòng)，是不是有病了？”(小白兔瞅著了)。于是教師抓住機(jī)遇問(wèn)大家：“今天李晶小摯友在科學(xué)區(qū)里察覺(jué)了一個(gè)機(jī)要，你們察覺(jué)了沒(méi)有？”這樣大家都去留心查看、探索，當(dāng)他們也察覺(jué)時(shí)，不僅高明地回復(fù)了幼兒的問(wèn)題，還告成地將其中的科學(xué)學(xué)識(shí)生動(dòng)、直觀地教給了孩子，激發(fā)了幼兒的探索欲。

二、充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與查看活動(dòng)

按皮亞杰關(guān)于兒童思維進(jìn)展階段理論，4-7歲正處在感覺(jué)思維階段，主要依靠直接感知事物舉行思維。因此，感覺(jué)器官是幼兒采納外來(lái)信息的主要通路。我們?cè)诳茖W(xué)教導(dǎo)活動(dòng)中盡量引導(dǎo)、激勵(lì)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官去查看、感知事物，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)閱歷。譬如在“熟悉牡丹花”這一查看活動(dòng)中，我們無(wú)論對(duì)牡丹花還有根、莖、葉各個(gè)片面了解，都引導(dǎo)幼兒用眼看、用手摸、用鼻子聞，充分調(diào)動(dòng)各種感官去感知牡丹的各片面屬性，結(jié)果再總結(jié)出牡丹的整體屬性和功用。即與人們生活關(guān)系，這樣幼兒查看細(xì)、印象深，收到較好的成效。

三、培養(yǎng)幼兒的查看技能，初步掌管科學(xué)方法

學(xué)科學(xué)并不是光靠興趣，還應(yīng)有確定的學(xué)習(xí)方法，查看活動(dòng)中，同樣離不開(kāi)查看技能的培養(yǎng)。如查看的目的性、持續(xù)性、完整性、細(xì)致性、靈巧性、概括性和正確性等查看技能。它們所表現(xiàn)出來(lái)的總構(gòu)成了查看力的諸要素。幼兒在查看一樣?xùn)|西的時(shí)候，多數(shù)表現(xiàn)東談一點(diǎn)，西談一點(diǎn)，顯得雜亂無(wú)序。因此，首先要教會(huì)幼兒有效的查看方法，使幼兒各方面的查看技能有所提高。

1、典型特征查看法。當(dāng)查看對(duì)象呈現(xiàn)的時(shí)間較短，而且具有某種典型特征時(shí)，應(yīng)用典型特征查看法，能急速抓住查看對(duì)象的主要特征，典型特征是幼兒最易察覺(jué)和最感興趣的片面。因此，我們首先教會(huì)幼兒運(yùn)用典型特征查看法，切實(shí)抓住事物的主要特征，提高鑒別事物的才能。例如，在有限的時(shí)間里讓幼兒觀看有關(guān)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式”的錄象，并要求觀看后講出不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的主要特征，這時(shí)幼兒就應(yīng)采用典型特征查看法，抓住動(dòng)物典型特征，將動(dòng)物舉行分類(lèi)，磨練了幼兒查看的靈巧性和切實(shí)性及概括性才能。

2、有序查看法。當(dāng)查看對(duì)象形狀特征不特別明顯而又要求找出它們之間微細(xì)區(qū)別時(shí)，可用有序查看法按部就班地舉行查看對(duì)比、學(xué)會(huì)有序查看會(huì)成為幼兒自身的需求，在查看對(duì)比。探索異同的過(guò)程中，幼兒都應(yīng)積極運(yùn)用從上到下、從左到右的有序查看的方法，使查看全面、輕微、不致遺漏。在學(xué)習(xí)查看個(gè)體的根基上，教會(huì)幼兒運(yùn)用對(duì)比去查看同類(lèi)群體中個(gè)體間的異同。如在對(duì)比牛和馬的根基上學(xué)習(xí)“家畜”的概念，在對(duì)比，貨車(chē)、火車(chē)、汽車(chē)、拖拉機(jī)的根基上，接觸“交通工具”的概念。實(shí)踐證明，教會(huì)幼兒能夠?qū)κ挛飶恼w到局部、從左到右或從上至下有依次地查看，可以保證幼兒輸入大腦的信息是有系統(tǒng)、有條理的。這樣的信息便于智力活動(dòng)對(duì)它舉行加工，從而提高熟悉活動(dòng)的速度和切實(shí)性。這種查看法不僅培養(yǎng)了幼兒切實(shí)查看事物的才能，同時(shí)幼兒分析、綜合、判斷、概括的才能也得到相應(yīng)提高。

3．跟蹤查看法。指幼兒在較長(zhǎng)的時(shí)間里，持續(xù)不斷地查看某種物體在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的變化進(jìn)展。主要用于查看動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，以及氣象的變化。從而了解物體間的相互關(guān)系?？梢酝ㄟ^(guò)建立查看記錄卡，讓幼兒持續(xù)不斷地查看自然角和種植區(qū)中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，記錄植物在季節(jié)中發(fā)生的變化。如蝌蚪變成青蛙，蠶籽變成蠶，再變成蛹，結(jié)果變成蛾等等變化，培養(yǎng)了幼兒查看的細(xì)致性和耐久性。此外，在科學(xué)查看活動(dòng)中我們還留神了二方面的問(wèn)題。一是根據(jù)教導(dǎo)需要和季節(jié)變化隨時(shí)變換自然角的內(nèi)容，使幼兒能就近地、實(shí)時(shí)地、系統(tǒng)地查看。二是正確處理了教師與幼兒的關(guān)系，在查看活動(dòng)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不過(guò)多地干預(yù)幼兒的主動(dòng)探索。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不是“我怎么說(shuō)，你就怎么做，我怎么問(wèn)，你就怎么答”，而應(yīng)是在教師的主導(dǎo)作用下，通過(guò)好玩的話語(yǔ)，通過(guò)好玩的問(wèn)題，引起幼兒查看的興趣，引起幼兒的斟酌?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，我們留神