當(dāng)你遇到野蠻老師

本文格式為Word版，下載可任意編輯——當(dāng)你遇到野蠻老師“她說，一個六歲的孩子都比我做得好?！薄八麑ξ业拿恳粋€小錯誤都抓住不放?！薄八谌嗤瑢W(xué)面前罵我是笨蛋。”

我們做了一次調(diào)查，請一些孩子講一下他們在學(xué)校里親身體驗過的傷害行為。以上這些惡行不是來自孩子們的同學(xué)，而是他們的老師。

在我們的成長過程中，老師在我們心目中的形象一向是慈祥、穩(wěn)當(dāng)和公允，大多數(shù)老師也切實如此。但這也正是當(dāng)我們在采訪中得知有教導(dǎo)工輕視并辱罵學(xué)生時，深感擔(dān)心的理由。孩子很在意老師的評價，這并不是由于他們太敏感或者對于不當(dāng)評價小題大做。老師的粗暴行為在好多課堂上都會發(fā)生，2022年針對116名老師的一次研究察覺，他們當(dāng)中45%的人有過粗暴對待學(xué)生的時候。老師的這種做法會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊，對女孩子來說更是如此。

如何定義野蠻老師

假使你連續(xù)三次沒專心做作業(yè)，老師在下課后留下你，有些生氣地批評了你幾句，而且這是他的班規(guī)，這就不屬于野蠻。研究這一課題的斯圖亞特·特姆羅說，老師的野蠻行為通常指的是利用教師權(quán)力強(qiáng)迫學(xué)生做紀(jì)律要求以外的事情或辱罵學(xué)生等行為。

要記住，老師也是人，所以當(dāng)他們壓力大時也會有不夠冷靜的時候。但是經(jīng)常性地傷害學(xué)生或?qū)W(xué)生頤指氣使，這就另當(dāng)別論了。辱罵、厚此薄彼、行為過激致使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，以及要挾或體罰，這些都屬于野蠻或傷害行為。

17歲的米蘭達(dá)對遇到野蠻老師的感受深有體會。高中二年級時，她和音樂老師由于日程安置發(fā)生了沖突，老師因此罰她兩節(jié)課不許上課，后來又讓這位卓越的薩克斯手在樂隊里坐到了次要位置。

“高中一年級時，我是他的得意門生，到了二年級他卻把我整得很苦?！彼f，“他經(jīng)常朝我大吼，態(tài)度惡劣，說我給整個樂隊丟了臉?！备屆滋m達(dá)想不通的是，老師把他的氣急敗壞歸咎于她的理由，并且報告她，只有對他言聽計從，他才不再找她麻煩。米蘭達(dá)快要崩潰了，上其他課時也無法集中精神，幾乎每天都是哭著回家。米蘭達(dá)的爸爸和這位老師談了一次，但老師否認(rèn)有過野蠻行為。雖然她變得謹(jǐn)小慎微，老師的回響卻讓她覺得自己時刻在犯錯，這是粗暴教導(dǎo)給學(xué)生留下的典型后遺癥。

“假設(shè)老師喊你外號，或者三番五次地由于一點小事把你孤立起來，橫加指責(zé)，你要明白自己是無辜的，不必有自卑心理。”輔導(dǎo)兒童的心理醫(yī)師詹妮弗·穆塞爾曼說。

直言相告

在一些處境下，學(xué)生們很輕易感到無助，而專家們強(qiáng)調(diào)，在事情愈演愈烈之前，和這位野蠻老師對話是分外重要的。在有些場合，他或她可能只是對你的要求標(biāo)準(zhǔn)高，不經(jīng)意間就把你和班里的其他同學(xué)識別對待。無論是出于哪種理由，你都有權(quán)為自己辯護(hù)。

談話該怎樣開頭呢？開門見山。你理應(yīng)把困擾你的事情照實說出來，不管是你在課堂上舉手，老師卻總是對你不加理睬，還是當(dāng)他挖苦你時，你的心里是多么痛苦，即使他當(dāng)時是在開玩笑，你也要講出來。有一點要留神，就是老師是不止一次這樣對待你。可能老師并沒有意識到他的行為已經(jīng)傷害了你，那么你就可以在課后連忙找他談?wù)劊屗兏鼘δ愕膼毫討B(tài)度。

當(dāng)然，和你的老師面對面交流也未必就能解決問題。17歲的麥琪熱愛繪畫，但她的藝術(shù)老師經(jīng)常在班上把她的作業(yè)拿出來當(dāng)眾批評。一天，麥琪拿著自己正在畫的一幅畫找到老師，把這件事說了出來，問老師自己怎樣做才能提高繪畫水平。

“要讓我說，假設(shè)我是你，就把它扔進(jìn)垃圾桶，重畫一遍！”麥琪的這幅畫已經(jīng)快要完成了，老師的回復(fù)令她很悲傷?！袄蠋煹脑u價有時很傷我的自尊”，麥琪說，“但是老師在學(xué)生面前具有十足權(quán)威。無論你是否熱愛你的老師，他們的話對你的影響總是很大。這比來自同學(xué)或其他人的譏諷對你的傷害要大得多。”麥琪的看法談到了老師的粗暴教導(dǎo)帶來的嚴(yán)重負(fù)面影響，以及跟老師交談后，學(xué)生們務(wù)必學(xué)會“明哲保身”的理由。

“假設(shè)一位老師的言語或行為已經(jīng)傷害了你的自尊，或者影響到了你的學(xué)習(xí)，你可以找到一位可以相信的成年人，譬如父母、學(xué)校輔導(dǎo)員或別的老師來尋求扶助?！闭材莞フf。她建議，你可以把事情發(fā)生的時間和老師所說的話記錄下來，以便讓別人了解概括處境?！皩τ诶蠋焸^你的言語或行為，記錄得越領(lǐng)會越好”，她說，“假設(shè)可能，同時列出能為你作證的同學(xué)的名字?！?/p>

請父母和老師交談之前，你可以把記錄的自己的想法和發(fā)生的事情先給父母看看。他們可能認(rèn)為理應(yīng)跟校長談一下，讓他們酌情處理。同時，作為學(xué)生，你理應(yīng)把精力集中在學(xué)習(xí)上，假設(shè)需要，就找摯友或?qū)W校輔導(dǎo)員尋求扶助。

自我療傷

事實就是這樣，即使只是在某個學(xué)期遇到一位野蠻老師，也會對你后來幾年的生活產(chǎn)生長久的負(fù)面影響，正因如此，在處境變得無法拾掇之前找出應(yīng)對之法就顯得尤為重要。

曾經(jīng)一度是樂隊明星的米蘭達(dá)受到老師的思想打擊之后，放棄了她的演奏練習(xí)。

一位老師在課堂上高聲念了一遍尼娜的英文作文，然后罵她是個笨蛋。現(xiàn)在，14歲的尼娜在教室里生怕別人留神到她的存在?！拔疑险n時再也不敢舉手了，由于我畏縮老師會再說些讓我難受的話?！彼f。

尼娜的例子可能有些極端，但是野蠻教導(dǎo)給學(xué)生留下的心理陰影不會隨著下課鈴聲而消散。臨床心理學(xué)家涅里娜·亞克蒙特建議說，你可以把自己的感受宣泄在紙上——無論是以日記形式或是寫給老師的書信形式都行，信可以不發(fā)出。和學(xué)校輔導(dǎo)員匯報此事，也可能有助于解決問題。

嶄新的開頭

假設(shè)全體這些手段都無法奏效，你可以和父母一起跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談?wù)?，把你從窘境中解脫出來。“要是老師依舊我行我素，你可能就理應(yīng)考慮換班了?！闭材莞フf。

15歲的艾米麗就是這樣，以前學(xué)校里唯一的一位戲劇老師一而再、再而三地譏諷她，她現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)了?！八?jīng)常罵我‘可惡、丑陋、煩人、愚蠢’，再那樣下去，我當(dāng)演員的理想就別想實現(xiàn)了。”艾米麗說。考慮一再之后，艾米麗做出了艱苦的抉擇：轉(zhuǎn)學(xué)，探索一個嶄新的開頭。“離開母校、離開同學(xué)們，這對于我來說是件苦惱事，但更令我苦惱的是和那個老師相處”，她說，“轉(zhuǎn)學(xué)后，我終究找回了往日喜悅的自己。我現(xiàn)在過上了正常的生活，比以前開心多了?！?/p>

即使對你的惡毒評價已經(jīng)中斷，或者是你為了避開嘲諷換了班、轉(zhuǎn)了學(xué)，你照舊理應(yīng)斟酌一下自己是不是還有以前留下的舊習(xí)慣，譬如在課堂上不敢回復(fù)問題，或者覺得自己在某一學(xué)科里斷定做不好——只是由于一位野蠻老師這樣說過你。

“想一想這個問題：以往的煩擾如今是否還在困擾著我？”亞克蒙特博士說。此外，假設(shè)你覺得自己照舊心有余悸，或者不敢做自己一向熱愛做的某件事情，就制定出一個籌劃，大膽地堅持去做——現(xiàn)在已經(jīng)沒有野蠻老師盯著你的眼睛了。

米蘭達(dá)由于課堂上的苦惱放棄了演奏薩克斯，以她的才華，可以在校外成立個爵士樂隊。麥琪在課堂上對自己的繪畫失去了信