《城市生態(tài)學》的教學與大學生生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)-2019年精選文檔

《城市生態(tài)學》的教學與大學生生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)《城市生態(tài)學》是以生態(tài)學的概念、理論和方法研究城市的結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)協(xié)調(diào)的一門學科，既是一門重要的生態(tài)學分支學科，又是城市科學的一門重要分支學科[1]。《城市生態(tài)學》以生態(tài)學基礎理論為指導，從城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、城市人口、生態(tài)環(huán)境、城市災害及防范、城市景觀生態(tài)、城市與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以及《城市生態(tài)學》原理的社會應用等方面，全面論述《城市生態(tài)學》的基本理論、研究方法和重要意義。城市化是21世紀世界發(fā)展的三大趨勢之一，我國的城市化進程加速，預計在未來的15～20年內(nèi)，我國的城市化將會達到60%以上。但一直以來，城市生態(tài)問題未能得到足夠的重視，污染問題層出不窮，嚴重破壞了城市的生態(tài)環(huán)境，影響著居民的身心健康[2]。因此，在《城市生態(tài)學》教學過程中，無論是教學方法還是教學手段等，都要緊密結(jié)合當前實際，在提高教學質(zhì)量的同時，注重對學生生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)和提高，增強大學生對改善生態(tài)環(huán)境的緊迫感和責任感。一、通過案例教學，豐富教學內(nèi)容通過電視、網(wǎng)絡、報紙等多種渠道，了解當前生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)的熱點問題，及時傳授給學生，使學生意識到問題的嚴重性和解決問題的緊迫性。比如，講到城市污染中的空氣污染，實時引入目前全國人民都關心的霧霾問題，可以通過新聞、圖片、視頻，給學生講清霧霾的原因、危害以及防護措施，然后擴展到“PM2.5”、“倫敦煙霧事件”的相關知識，這樣既能使學生觸類旁通的學到更多知識，又能通過發(fā)生在自己身邊的案例，讓學生以一名受害者的身份面對這類問題，督促他們通過各自的方式為改善空氣污染而行動。再如，講到水污染，可以引入由于工礦企業(yè)污染水的直接排放而產(chǎn)生的“癌癥村”事件，讓學生通過查閱資料，了解事情的來龍去脈，意識到問題的嚴重性所在，并能盡己所能，通過宣傳或其他方式減少甚至杜絕類似事件的重演。再如，“黃浦江死豬事件”，也是讓學生通過查閱資料，了解事件本質(zhì)，明晰此類事件對生態(tài)的破壞力所在，進一步培養(yǎng)學生保護生態(tài)、愛護環(huán)境的意識。類似的實例很多，意在教育學生關心現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的生態(tài)問題，提高學生關注時事新聞的興趣，培養(yǎng)大學生保護生態(tài)環(huán)境的歷史責任感。二、對比式教學很長一段時期以來，我國走的是先污染后治理的老路，致使生態(tài)環(huán)境被破壞的體無完膚，嚴重影響著人們的身心健康。其實在每一個國家經(jīng)濟發(fā)展的初期，都會遇到類似的問題，有好多國家的先進治理經(jīng)驗值得我們學習借鑒。比如，中國的污染，可以和倫敦相比較，倫敦曾經(jīng)也是個污染非常嚴重的城市，但現(xiàn)在倫敦的天空非常藍，走在街上到處都是綠色，樹的種類非常多，而且形態(tài)各異，倫敦已經(jīng)成為一個綠色的城市；倫敦街道的兩邊都是綠“墻”，灌木叢很高，圍著雜生的草地，路邊任由野草生長，決問題《城市生態(tài)學》是一門實踐性和應用性較強的課程，在教學過程中應注重學生能力的培養(yǎng)，參與當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)?，F(xiàn)狀調(diào)查及監(jiān)督工作。比如，可以安排學生調(diào)查當?shù)仄髽I(yè)的治污排污情況，最后形成自己的調(diào)查報告，一方面讓政府及老百姓了解企業(yè)在生態(tài)環(huán)保方面存在的問題，另一方面還可以督促政府采取相關的治理措施。再如，可以安排學生調(diào)查所在城市的生活垃圾處理情況，積極地為當?shù)卣I計獻策，為改善當?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，盡到一個當代大學生應盡的責任。另外，還可以安排學生通過實地調(diào)查和到相關部門查閱資料，充分了解所在超市居民對生物資源、能源等消費的人均生態(tài)足跡，計算出當?shù)氐耐恋爻休d力，定量分析當?shù)厣鷳B(tài)發(fā)展是否處于可持續(xù)狀態(tài)，為當?shù)卣付ê暧^政策提供理論依據(jù)?？傊?，通過學生的校外實踐活動，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以使學生學以致用，提高自身價值。四、教育學生從我做起，保護生態(tài)，改善環(huán)境當前，我國高校校園普遍存在著極具“校園特色”的環(huán)境污染現(xiàn)象[3]。如教室里到處可見的“課桌文化”，漫步校園的“早餐文化”，隨時都可看見大學生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋裝著“包子、饅頭、煎餅”，殊不知，飽餐后扔棄的塑料杯、塑料袋會對環(huán)境造成多大的破壞；再者，大學食堂、餐廳剩菜剩飯問題嚴重。根據(jù)中央提出的光盤行動，及時教育學生倡導節(jié)約為榮，節(jié)約從生活的點點滴滴做起。比如，吃飯盡量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少買多少，這樣即節(jié)約了糧食，又從一定程度上減輕了污染源。還有教室的“長明燈”，洗漱間的“長流水”，教育學生必須堅決杜絕，應該讓學生意識到，浪費資源、污染環(huán)境有種罪惡感?？傊冻鞘猩鷳B(tài)學》的教學必須做到與時俱進的豐富教學內(nèi)容，必須緊緊圍繞以學生為中心的教育理念來進行，通過靈活多樣的教學手段，使學生在掌握《城市生態(tài)學》基本理論和方法的基礎上，樹立學生的生態(tài)環(huán)保意識和責任感，意識到我國在生態(tài)環(huán)境方面面臨的嚴重問題。通過對大學生進行生態(tài)環(huán)