《生命生命》 (4) 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《生命生命》課程標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)效率是教學(xué)活動(dòng)的生命。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)也是老師們不懈追求的目標(biāo)。探討如何有效重組教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)實(shí)效，在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造過程。在課堂中，力圖通過緊扣中心句來品析完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造等過程。教學(xué)內(nèi)容分析《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)讀“擾、診、撼、蹋、限”5個(gè)生字，讀寫“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個(gè)生字，會(huì)讀準(zhǔn)多音字“彈”。能聯(lián)系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。學(xué)情分析這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件課程實(shí)施類型教師課堂講授類√自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長度1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入3分鐘2初讀課文，整體感知初讀課文6分鐘3精讀理解，合作探究理解文段20分鐘4品讀感悟，拓展延伸拓展延伸9分鐘5小結(jié)要求總結(jié)2分鐘教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課活動(dòng)目標(biāo)以舒緩的音樂導(dǎo)入，師述生命的意義，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。解決問題通過課件把學(xué)生和教材的距離拉近，使學(xué)生的心靈和作者產(chǎn)生碰撞。技術(shù)資源課件：舒緩的音樂常規(guī)資源教師板書、文本活動(dòng)概述一．導(dǎo)入同學(xué)們，人的生命大概只有兩萬多天，而你們已經(jīng)匆匆走過了生命的1/9時(shí)間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天讓我們一起走進(jìn)杏林子的作品，用心聆聽她對(duì)《生命，生命》的呼喚吧！二．初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P89，讀讀：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，把課文讀通讀順。想想：作者是從哪幾個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考？（請(qǐng)用小標(biāo)題歸納）2、匯報(bào)教與學(xué)的策略語文來源于生活。在課前作充分準(zhǔn)備，以以舒緩的音樂導(dǎo)入，師述生命的意義，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。反饋評(píng)價(jià)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了他們學(xué)習(xí)探究的方向，收到預(yù)期效果。教學(xué)活動(dòng)2：初讀課文，整體感知活動(dòng)目標(biāo)把握文章的中心，更深入地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。解決問題發(fā)揮學(xué)生的小組合作作用，將課文的主要內(nèi)容歸納出來，對(duì)文章的整體框架結(jié)構(gòu)有清晰的了解。技術(shù)資源多媒體課件常規(guī)資源教師板書、文本活動(dòng)概述三、精讀2－4自然段在這三個(gè)事例中，你對(duì)哪個(gè)事例感觸最深？是什么打動(dòng)了你的心？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文第2－4自然段，劃出最能打動(dòng)你，令你有所感觸的精彩的句子，然后在四人小組內(nèi)交流體會(huì)。2、匯報(bào)飛蛾求生但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，！那樣鮮明！生讀句子，談感受。你能想象飛蛾在指間掙扎的情景嗎？伸出手來，想象有一只掙扎著、極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們的手中，你感覺到了什么？能通過朗讀把飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來嗎？生個(gè)別讀飛蛾的求生欲望是那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！讓我們一起再來讀讀這段話。齊讀。同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的平均壽命有多長嗎？平均壽命只有九天，只有九天哪，可它為了這短暫的九天，在你手中掙扎樂一分鐘，兩分鐘，十分鐘……直到生命的最后一刻，小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？就是飛蛾那種求生的欲望令作者（震驚），忍不住（放了它）男同學(xué)們，用你們洪亮的聲音替這只可敬的小飛蛾表達(dá)它求生的渴望吧！男生齊讀。是呀，與許多生命相比，飛蛾是多么渺小而脆弱，但在面臨困境時(shí)，它卻想盡一切辦法求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在手里的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——生命（讀課題：生命生命）（二）瓜苗生長1、（出示）“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！笨吹接仔〉墓厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，你感到怎樣呢？是啊，作者和你們的感受也是一樣的，你從文中哪里看出作者很驚訝？多么不可思議。，小瓜苗沒有陽光、沒有泥土，瓜苗竟然能冒出來，讓我們一起來讀一讀這段話，體會(huì)瓜苗那頑強(qiáng)的生命力。（齊讀）一粒不太起眼的香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，它也能不屈向上，茁壯生長。誰能像老師這樣，用“即使……即使……即使……也……”的句式，把話完整地說一次。6、這就是——（生讀課題）生命生命（三）靜聽心跳1、（出示）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”請(qǐng)同學(xué)們把手放在心臟上，靜靜地感受，你感受到了什么？（心跳）作者杏林子是幸運(yùn)的，她和你們一樣，感受到那一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的心跳，但和你們相比，她又是不幸的（出示課件，介紹杏林子）聽到這，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，看看有沒有更深的理解。（齊讀）怎樣生活態(tài)度才算是“好好地使用它”？怎樣的生活態(tài)度就是在“白白地糟蹋它”？是啊，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，因?yàn)椋ǔ鍪揪渥樱斑@就是我的生命，單單屬于我的。”五、總結(jié)全文，升華感情1、杏林子用她整個(gè)生命歷程告訴我們：生命最大意義就是生命的永生，所以（屏幕）：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”……（齊讀）2、你是怎么理解這段話的？它給你帶來怎樣的啟迪和感悟呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。教與學(xué)的策略在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終是學(xué)生與文本對(duì)話的引導(dǎo)者，通過放手讓學(xué)生朗讀、品讀，一次次感受作者對(duì)生命的呼喚。引起學(xué)生的情感共鳴。教師再以動(dòng)情地話語將學(xué)生的情感導(dǎo)引到最高潮。反饋評(píng)價(jià)為了幫助學(xué)生理解課文中對(duì)“生命”的思考，教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，通過“磚”“苗”的擬人化描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和豐富想象，加深對(duì)“竟然”“冒”