幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略摘要：行為習(xí)慣是一個人長期形成的一種素質(zhì)，一旦人養(yǎng)成了一種固定的行為習(xí)慣就會伴隨孩子很久，會影響孩子健康成長。我們經(jīng)常說，三歲看小，七歲看老，說明幼兒的行為習(xí)慣對他們將來的成長起到很關(guān)鍵的影響作用。通過對幼兒行為進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以助力幼兒健康成長，還可以提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，更可以促進(jìn)家長與幼兒園的合作互動關(guān)系形成，共同助力幼兒健康成長。為此，作為幼兒教師我們要高度重視幼兒的行為培養(yǎng)，讓幼兒在將來的發(fā)展中更加游刃有余。我結(jié)合對幼兒的教育教學(xué)經(jīng)歷提出了一些教育見解，希望可以對幼兒教師教學(xué)帶來一定的啟發(fā)與幫助。關(guān)鍵詞：幼兒行為；習(xí)慣培養(yǎng)；榜樣力量中國有一句俗語：“三歲看小，七歲看老”，這就說明了對幼兒進(jìn)行教育與引導(dǎo)的重要性。但是在實際的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師陷入了教育的誤區(qū)，認(rèn)為從小給幼兒灌輸足夠的文化知識足矣。這樣的教育認(rèn)知顯然是片面的，不利于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與行為的塑造。為此，教師要改變認(rèn)知，將幼兒的行為習(xí)慣放在重要的教育層面。幼兒的可塑性很強(qiáng)，教師要加以重視和引導(dǎo)，定會讓幼兒在很小的年紀(jì)就會形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。我從教育教學(xué)實際出發(fā)，提出了更多的關(guān)于幼兒行為養(yǎng)成的教育教學(xué)策略，供廣大幼兒教師參考。一、幼兒園進(jìn)行行為教育的價值幼兒的行為發(fā)展關(guān)系到他們自身的健康成長，也關(guān)系到我們的教育成果的大小。所以，在幼兒教育階段，我們要著重培養(yǎng)幼兒的良好行為，為教育事業(yè)發(fā)展做出實際的貢獻(xiàn)。那么，對幼兒實施行為教育有哪些現(xiàn)實意義呢？總結(jié)如下。其一，助力幼兒健康成長。幼兒階段，孩子的心靈好比一張白紙，我們在這張白紙上畫出什么，我們的作品就是什么。我們在幼兒的心理種下什么，幼兒就會長成什樣，他們的人生觀和價值觀也自然會成為什么樣。通過對幼兒實施行為教育，可以在助力幼兒健康成長。其二，助力教師綜合素養(yǎng)的提升。通過對幼兒進(jìn)行行為教育，教師自身也會在實際生活中進(jìn)行自我約束和提升，教師要時刻思考幼兒的模仿心理很重，所以在生活方面時刻嚴(yán)格要求自己，并用實際行動影響幼兒。這就無形中給教師帶來一定的壓力，也帶來一定的動力，提升教師的自身素質(zhì)。其三，營造良好氛圍。通過進(jìn)行文明禮儀教育活動讓整個校園充滿美好與積極線上的氛圍，可以給予幼兒良好的感染，給予幼兒家長良好的熏陶，進(jìn)而傳遞到他們的日常生活中來，不斷為精神文明建設(shè)助力，此外，還可以緩解幼兒矛盾、家校矛盾等，助力幼兒園教學(xué)質(zhì)量的全面提升和幼兒的健康成長。幼兒教師要對幼兒園開展文明禮儀教育的價值和意義有一個較為全面的理解和認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上積極聯(lián)合優(yōu)秀的幼兒園教師同行，進(jìn)一步探索高質(zhì)量開展文明禮儀教育的方法和路徑，從而助力幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升和幼兒的健康成長。二、幼兒園開展良好行為教育的策略（一）提高重視程度，明確教育目標(biāo)在培養(yǎng)幼兒行為發(fā)展中，我們經(jīng)常關(guān)注的目標(biāo)之一就是幼兒的文明禮儀等話題。在開展文明禮儀教育活動中幼兒教師是否重視、教育的目標(biāo)是否明確等，對于文明禮儀教育活動的開展效能和質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響，但是從實際的情況來看，由于受到幼兒教育小學(xué)化的影響，幼兒教師對該項工作重視力度還不夠高，在具體的實施過程中教育的目標(biāo)也不夠明確與合理等，影響著文明禮儀教育活動的開展效能，還需要幼兒教師進(jìn)行反思和總結(jié)。一方面，需要幼兒教師積極的樹立以幼兒為本和素質(zhì)教育的理念，從內(nèi)心深處真正的重視起幼兒園的文明禮儀教育工作，并研究不同幼兒的實際狀況，為開展文明禮儀等教育奠定基礎(chǔ)。另一方面，需要幼兒教師積極的聯(lián)合幼師群體，結(jié)合對幼兒的深入了解而制定具體的幼兒行為教育方面的方案，并聆聽教師們的教育建議，制定行為教育的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)等，從而為后續(xù)文明禮儀教育工作有效開展指引方向。（二）營造良好氛圍，構(gòu)建行為熏陶幼兒年齡相對較小，往往會隨著外部的環(huán)境而心靈發(fā)展受到影響，所以，要想提升幼兒的良好行為習(xí)慣，需要幼兒教師在工作中盡力營造良好的氛圍，讓幼兒目之所及都是積極與美好的事物，進(jìn)而給予學(xué)生無聲的感染和熏陶，有效的構(gòu)建和諧幼兒園。例如，我們都希望幼兒成為行為與禮儀文明的人，那么，我們可以在自身的教育環(huán)境方面下功夫，教師可以在幼兒園的墻壁、教室的主題園地等，掛一些具有吸睛特點的語言與句子，或者張貼一些關(guān)于文明禮儀的名人字畫，讓幼兒在舉手投足間都能受到環(huán)境的熏陶。此外，教師還要在幼兒的生活領(lǐng)域設(shè)置一些文明行為的提示性標(biāo)志，如用餐時間可以利用廣播播放一些關(guān)于文明禮儀的小故事、小案例等，用其他表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒作為榜樣，激發(fā)幼兒的行為模仿意識，讓幼兒在對同伴的崇拜與跟進(jìn)中形成自身的行為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。（三）行為課程跟進(jìn)，強(qiáng)化行為效果要想進(jìn)一步提升幼兒園內(nèi)幼兒行為習(xí)慣的質(zhì)量，教師不應(yīng)將視線單獨(dú)停留在外在的教育層面上，教師還要結(jié)合自身的教育專業(yè)知識，結(jié)合幼兒的發(fā)展形態(tài)，研究出更多的教育領(lǐng)域的素材，構(gòu)建更多更專業(yè)的教育理念和理論，比如，構(gòu)建專門的行為課程，助力幼兒接受更高質(zhì)量的行為規(guī)范教育。例如，幼兒教師可以聯(lián)合有經(jīng)驗的幼師群體，結(jié)合本園文明禮儀教育的總體規(guī)劃，對弟子規(guī)、論語、三字經(jīng)等中國傳統(tǒng)的啟蒙讀物進(jìn)行改編，剔除糟粕、取其精華。并征求一些教育專家的意見，對校本課程進(jìn)行修訂和改善，并將這些課程成功運(yùn)用在幼兒的行為與教育中，讓幼兒接受的教育范疇更廣，讓他們的思想發(fā)展更加具有系統(tǒng)性和針對性，助力幼兒良好人格的塑造和提升。（四）教師正面引導(dǎo)，做幼兒好榜樣榜樣的力量是無窮的，對于處在以模仿為主的幼兒來說，教師就是他們最容易跟隨的對象，當(dāng)他們看到老師的某種動作或舉動后，他們也跟著模仿起來。為此，要想促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，幼兒教師自身要以身作則，要從生活點滴出發(fā)，為幼兒做好人生的引領(lǐng)，看到他們就能看到老師的樣子，這樣才能發(fā)揮教育者的良好形象與示范作用。例如，在幼兒園，我們教師通?？偸菍⒂變旱摹罢麧嵑透蓛簟碑?dāng)成第一教育要務(wù)，這種習(xí)慣也是保障幼兒少生病和健康成長的第一條件。當(dāng)然，幼兒自身的天性就是活潑好動，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩遵守教師的命令顯然有一定的難度。為此，教師可以從現(xiàn)實生活中嚴(yán)格約束自己。比如，在平時，我很注意自己的著裝，穿著大方、得體，吃飯前洗手等等。并且，在生活用語中，我也做到謙卑和謙虛，當(dāng)別人幫到我時，我會連忙說聲“謝謝”。在生活點點滴滴的影響中，幼兒被我的習(xí)慣所感染，他們也逐漸模仿我的動作，他們的衛(wèi)生習(xí)慣和文明用語習(xí)慣也逐漸形成。（五）在游戲活動中，滲透行為習(xí)慣幼兒的年齡比較小，對他們進(jìn)行灌輸式的理論指導(dǎo)顯然是不可能的，并且他們的天性就是玩，對于教師的嚴(yán)肅傳授形式自然“不領(lǐng)情”。為此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的天性為他們注入一定的游戲，尤其是當(dāng)我們培養(yǎng)幼兒的一種行為習(xí)慣時，在游戲中進(jìn)行要遠(yuǎn)比通過灌輸有意義得多。通過游戲的形式，可以調(diào)動幼兒的參與興趣，可以讓幼兒在玩中體會到一定的規(guī)則，從而逐漸培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。例如，有一次我組織幼兒開展“搭積木”的游戲，游戲一開始，場面比較混亂，幼兒們都爭先恐后搶自己喜歡的顏色，不一會兒，其他小朋友都安靜下來了，只有麗麗和明明還在原地，他們還發(fā)出爭吵的聲音。我走向前，經(jīng)過詢問才知道，原來他們兩個都在爭奪一個綠色的積木，而都不喜歡剩下的那個藍(lán)色積木。在這種情況下，我并沒有生氣，而是耐心給予他們兩個講解：“你們看，其實這兩個顏色的積木都挺可愛的，你們在爭吵的同時，藍(lán)色的積木開始傷心了，因為他們都不喜歡它。你們愿意和它做朋友嗎？”聽了我的講解，明明鼓起勇氣說：“那我用藍(lán)色的吧，我是男孩，應(yīng)該讓著女孩。”就這樣，原本兩個反目的幼兒，立馬變成了好朋友，他們還一起研究搭積木了呢！如此，通過在游戲中，不僅讓幼兒的情感更加牢固，還促進(jìn)了幼兒共享和合作習(xí)慣的形成。（六）家園合作共育，鞏固幼兒行為如果將幼兒園的教育比作雨露的話，那么，家庭的教育就是陽光，而幼兒的成長過程就是花兒的成長期。一朵花的成長離開陽光與雨露都無法健康。為此，在幼兒的行為養(yǎng)成教育中，家庭和幼兒園承擔(dān)著同等重要的教育任務(wù)，教師要認(rèn)識到家庭教育對于幼兒成長的重要性，并通過一定的方式加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，實現(xiàn)雙方的及時溝通和及時解決幼兒的成長問題。例如，我與班級中幼兒的家長建立了一個微信群，讓每個幼兒的父母至少一方加入到群中，并要求他們備注幼兒的姓名，這樣便于我及時與家長溝通幼兒的行為發(fā)展問題。比如在教育孩子獨(dú)立性問題方面，有的家長認(rèn)為自己的孩子還小，不需要過早獨(dú)立，而我在幼兒園盡力鼓勵幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，這樣就出現(xiàn)了與家長教育不一致的形勢。于是，我將我的教育初衷告訴幼兒家長，讓他們盡力配合我的教育工作，并讓家長盡力在家給幼兒布置一些簡單的任務(wù)。如此，幼兒學(xué)會了自己疊被子、自己刷牙、自己倒垃圾等。這樣，通過家園共育的方式，不僅激發(fā)了家長的認(rèn)同感，也促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？偠灾變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)對他們的成長起到關(guān)鍵的作用，但幼兒的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能建立的，是一項需要教師付出精力和耐心的工程。作為幼兒園教師，要重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并要繼續(xù)研究更多的教育方法和策略才能確保幼兒行為的塑造和鞏固。教師不僅要注重從生活角度進(jìn)行熏陶與感染，還要將行為教育的理念進(jìn)行拓展和精確化，讓幼兒在更多更廣的領(lǐng)域接受更加正面的引導(dǎo)，讓幼兒行為習(xí)慣得到更好的改善，從而最終為將來發(fā)展奠定良好的基石。參考文獻(xiàn)：曲桂宇，趙越，崔雨.幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)存在問題、原因及解決對策研究[J].現(xiàn)代交際,2016(14):123-124.王華,管馨怡.家、園合