《25自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

第頁共頁《25自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《25自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的風(fēng)光，去理解體會德國這個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。一、成功之處1.精心進展教學(xué)設(shè)計，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章可以感動我，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生的實際，進展精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：〔1〕抓【關(guān)鍵詞】：^p句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點?！?〕通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗風(fēng)光和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界?！?〕通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。2.靈敏創(chuàng)新地施行教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實效性?！?〕對【關(guān)鍵詞】：^p語的理解，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)絡(luò)上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運用；〔2〕通過反復(fù)誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實效性?！?〕在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的`意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。二、缺乏之處“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學(xué)生可以明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時，我請學(xué)生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學(xué)生不可以很好的聯(lián)絡(luò)實際。“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”在理解這個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的風(fēng)光美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時過于外表化。三、改良措施在品味“風(fēng)光奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的風(fēng)