談如何突破《七月的天山》重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

談如何打破?七月的天山?重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

概要：水?、?記金華的雙龍洞?，這些寫(xiě)景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。?七月的天山?一課描寫(xiě)的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。說(shuō)目的、重難點(diǎn)在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文?七月的天山?打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目的：1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法。3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。我認(rèn)為上面的目的中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目的和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。?七月的天山?前有這樣一段提示語(yǔ)：“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。假設(shè)

談如何打破?七月的天山?重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),

談如何打破?七月的天山?重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文?七月的天山?，說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何打破課文?七月的天山?的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。〞“假設(shè)只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。〞葉老已經(jīng)非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的根底，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫(xiě)景文章?古詩(shī)詞三首?、?桂林山水?、?記金華的雙龍洞?，這些寫(xiě)景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。?七月的天山?一課描寫(xiě)的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。

說(shuō)目的、重難點(diǎn)

在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文?七月的天山?打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目的：

1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

我認(rèn)為上面的目的中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目的和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。?七月的天山?前有這樣一段提示語(yǔ)：“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。假設(shè)有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。〞這段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，初步體會(huì)作者把景物描寫(xiě)詳細(xì)的方法，在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的間隔，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫(huà)面有一定困難。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫(xiě)詳細(xì)的方法。〞這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解課文描寫(xiě)了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。

一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。

略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生考慮：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在施行這一環(huán)節(jié)時(shí)，假設(shè)學(xué)生遇到困難，就舉手示意，教師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問(wèn)題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬〞、“山澗〞、“白皚皚〞，通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目的。對(duì)于考慮的問(wèn)題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美〞！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹(shù)木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫(xiě)天山景物的。

二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。

這是第二層次的讀，默讀并考慮課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來(lái)，即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的理解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽道路展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。

閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟〞，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。

三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。

雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目的更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精〞處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相交融，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第二段

這篇課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)七月的天山的，以第二段為抓手，來(lái)打破難點(diǎn)。這一