我的開學(xué)第一課600

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我的開學(xué)第一課600鐵打的營(yíng)盤流水的兵。對(duì)于我這種有識(shí)記人名障礙的人來說，直接接手六年級(jí)是帶著些許痛楚的，我往往會(huì)在課上看著一個(gè)孩子叫他回復(fù)問題，卻在教室另一個(gè)角落遲疑著站起另一個(gè)孩子來。因此，今年，我要拿著名單預(yù)習(xí)一下。

包祎明，名單旁邊用鉛筆改成“包濟(jì)銘”，我的目光停留了一會(huì)兒。嗯，我的開學(xué)第一課就從這個(gè)名字談起吧。我又把“毛一諾”“朱坷沁”圈出來，走進(jìn)教室。

黑板上已經(jīng)大大地寫上了“包濟(jì)銘”三個(gè)字，搞得那孩子有點(diǎn)慌張。我問孩子們：“你們誰知道包濟(jì)銘為什么改名字？”孩子們倒是從來沒有斟酌過這個(gè)問題，紛紛向包濟(jì)銘投去不解的目光。

我持續(xù)啟發(fā)：“你們可以查看查看字形，大膽推測(cè)?！?/p>

于是，孩子們充分發(fā)揮想象，有說父母夢(mèng)想他成為濟(jì)世之才被大家銘刻在心的，有說他原來的名字經(jīng)常被讀錯(cuò)所以改掉的，最好玩的是說他成為了濟(jì)公的粉絲，引起一陣哄笑。然后，教室里靜下來，他們都很奇怪地等著我公布答案。

“我并不熟悉包濟(jì)銘，但是我可以舉行一些推理和推測(cè)。你們聽說過五行嗎？古人認(rèn)為天下萬物由五類元素組成——金、木、水、火、土，它們彼此相生相克。人們認(rèn)為五行能影響人的命運(yùn)，因此相信五行圓滿，人生才平坦幸福，有所欠缺的都會(huì)在姓名之中賦予彌補(bǔ)。缺金的補(bǔ)金，缺土的補(bǔ)土。你們看，包濟(jì)銘缺什么？”

孩子們看了一會(huì)兒，異口同聲說：“缺金！缺水！”

我向包濟(jì)銘求證，他有點(diǎn)內(nèi)向：“我媽媽本來說這是個(gè)機(jī)要，她不好意思讓別人知道她迷信……”

我報(bào)告這個(gè)不大好意思的孩子，在姓名中表達(dá)五行，只是我們中國(guó)人的一種特有的文化現(xiàn)象，表達(dá)的是我們夢(mèng)想和這個(gè)宇宙和諧共處的簡(jiǎn)樸愿望。其實(shí)我的名字也是由于缺金缺水而取的呢！小時(shí)候嫌這個(gè)名字沒有女孩子氣，寫起來分外繁雜，不過后來知道起名的起因后，就分外感謝父母，好在他們沒有給我起名叫“陳金水”！

自然，教師里又是一陣哄笑。

笑過之后，好幾個(gè)孩子“自首”說：他們的名字也是為了彌補(bǔ)五行而取的！吳梓杭缺木，劉韻涵缺水，朱坷沁缺土缺水……他們用一種全新的眼光重新掃視這些熟諳的名字，且第一次察覺，現(xiàn)代的自己接續(xù)上了古典文化的源流。

其次個(gè)要議論的名字是——毛一諾。

“現(xiàn)在叫一諾的孩子多了起來，他們都有一個(gè)共同特征，你們察覺了嗎？”我有意賣了個(gè)關(guān)子。

由于班上只有一個(gè)一諾，孩子們有點(diǎn)茫然。還得由我揭曉答案：“她們都是女孩兒??！”

孩子們恍然大悟：“哦——一諾千金啊！”

“是的，高明地運(yùn)用成語取名，‘一諾’不僅暗含了孩子的性別，還包蘊(yùn)著父母對(duì)孩子的期許：雖是女孩，也重然諾?！?/p>

“但是，‘一諾千金’最開頭的時(shí)候是形容男子的！”座中有個(gè)孩子駁倒。

多好，正是我想要的聲音！

“好多成語來源于歷史故事，‘一諾千金’講的就是一個(gè)歷史人物季布的故事，這個(gè)故事出自于《史記》。像這種關(guān)于歷史人物的故事或者傳聞，我們有個(gè)專稱，叫做典故?？矗恢Z的父母很有文化呢，起的名字有典故哦！”

那個(gè)叫毛一諾的嫻靜女孩早已羞紅了臉，卻又滿是興奮和驕傲地點(diǎn)頭。

聽到名字里的學(xué)問這么大，孩子們都很感興趣，也都?jí)粝胱约撼蔀橄乱粋€(gè)“標(biāo)本”。

第三個(gè)要議論的是朱坷沁。

由于我第一次叫這個(gè)名字的時(shí)候，把“坷”讀成了第一聲，教室里有一陣不易覺察的竊竊聲，事后我斟酌了一下，為什么會(huì)把這樣一個(gè)常用的字讀錯(cuò)？我反復(fù)讀著他的名字，有了答案。而孩子們的回響也印證了我的想法。他們說，不止一個(gè)老師讀錯(cuò)過，只要第一次看到這名字的老師都和我犯了同樣的錯(cuò)誤。

哦，那就有規(guī)律在了。

我報(bào)告孩子們，中國(guó)字分平仄，陰陽為平，上去為仄。朱坷沁的名字就是平仄仄，而我們常讀錯(cuò)的那個(gè)名字是平平仄，讀起來會(huì)比這個(gè)原版的名字順口輕松些，所以我就下意識(shí)地選擇了那個(gè)輕松順暢的讀法。孩子們真的就把兩種讀法反反復(fù)復(fù)地嘗試著，眼中閃著希奇的光。他們饒有興味地對(duì)著自己的名字研究平仄，也研究同桌的平仄，我不失時(shí)機(jī)地讓他們找到和自己姓名平仄相對(duì)的那一個(gè)，他們像重新相識(shí)一回的摯友：“黃知昊對(duì)季薈菁！”“王天琪對(duì)顧?quán)嶊?！”“季宸可?duì)張旺陽！”……

這就是音韻啊！輕盈昂揚(yáng)的平平平，擲地有聲的仄仄仄，穩(wěn)重優(yōu)雅的平平仄，柳暗花明的仄仄平……

課進(jìn)入了尾聲。

“還有一個(gè)取名的現(xiàn)象，這十幾年來越來越普遍……”沸騰的教室馬上變得寧?kù)o，他們都期望著，名字里還會(huì)藏著什么好玩的故事？

“越來越多的父母熱愛把雙方的姓合起來用。這是為什么呢？你若是去研究研究就會(huì)察覺，這種現(xiàn)象和我們國(guó)家籌劃生育的年頭暗暗相合。獨(dú)生子女越來越多，到你們這一代，好多孩子的父母也是獨(dú)生子女，這獨(dú)了又獨(dú)的孩子們承載的是兩個(gè)家庭的寵愛，延續(xù)的是兩個(gè)家族的香火呢！”

話語間，楊何、顧?quán)嶊哦加幸鈱⒀逋α擞滞Α?/p>

下課鈴適時(shí)地響起。這就是我的開學(xué)第一課。雖然大片面孩子我依舊不熟悉，但是我讓他們重新熟悉了自己，他