語文課改心得體會

第頁語文課改心得體會語文課改心得體會1

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生變更接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱忱，增加探究意識，學會探究方法，從而培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

課程改革試驗給我的教化事業(yè)注入了朝氣與活力：我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學面貌面貌一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條探討之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了探討意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即比照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三位一體課程功能的落實等。探討方式的變更帶動了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科老師相互溝通學習，共同探討解決教學中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進行學問更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教化觀。

做為語文老師，我立足于學生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學生，敬重學生，信任學生，為學生創(chuàng)建一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變——樹立了特性教化意識。

二、實現(xiàn)學問結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新諦視自己的學問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習駕馭相關學科的新學問，借鑒教化同行在教學中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教化理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學問、教化理論學問和實踐性學問不斷充溢，完善自己的學問結(jié)構(gòu)，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。？

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的密切摯友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探究、仿照、體驗等，使學生的學習變得豐富而有特性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中主動思索，在解決問題中學習。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要仔細探討課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探究。

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生變更接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱忱，增加探究意識，學會探究方法，從而培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

一、同等對話

新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學。當學生同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生同等的教學觀念，構(gòu)建同等對話的教學平臺，使教學"在師生同等的過程中進行"將師生關系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應當使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

一、給學朝氣會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的摯友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培育了學生表達實力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了學問，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說假如是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出許多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。同等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

二、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應當放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。

三、合作學習。小組合作學習也是同等對話。老師參加學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增加自信。

二、創(chuàng)設情境

探究性學習的起始點就是發(fā)覺問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱忱。比如：教學《憧憬奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的憧憬，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。

三、展示成果

評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通探討，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中呈現(xiàn)自我。因此，老師要設置豐富多彩的展示平臺，激勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，實行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；擅長辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的相識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件干脆演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生依據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊美。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個學問王國吧！

語文課改心得體會2

當我提筆打算寫篇關于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不相識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是摯友，還可以問候。情人最終難免淪為摯友?！弊鳛橐幻蠋?，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向志向的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

一、深刻領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“干脆學問傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參加者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學生去自主參加，做學習的主子。

二、教學目標的轉(zhuǎn)變，也導致了教學活動中對學生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的變更。雖然這種變更還須要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的特性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加詳細、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。

三、課堂正在由老師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動性與合作性。其次，變更了老師課前打算的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信念。老師學會傾聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行說明，課堂正在由老師教學的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的重要場所。

作為一名老師，我從事教化工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)驗了近年來我國教化事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個腳印，堅決地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改心得體會3

本學期，校長主見要還老師們以話語權(quán)，開展了一些活動，強調(diào)最多的是周周測和課改閱歷溝通。今日我第一個共享課改閱歷，心里很忐忑。說實話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟識教育處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，許多事是我第一次接觸，有時候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等賜予我許多的勸慰和切實的幫助，使許多工作得以圓滿完成。

本學期進行工作調(diào)整時，校長說了一句話，讓我很感動：他說，不要為了工作失去了工作的歡樂。是的：我的歡樂在課堂，在搭建平臺，看同學們老師們在舞臺上盡情的伸展心靈，綻放魅力，愉悅身心。

我的現(xiàn)代文閱讀課

理念：授人以漁，讓思維的碰撞產(chǎn)生才智的火花

做法：閱讀"三步走"

一讀：讀題目，讀內(nèi)容，讀主旨（記敘文、爭論文、說明文側(cè)重點各不同）

二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點，分值——從文中找答案做題

三讀：審答案

流程：

1、學生限時做題，在文中標出一讀的內(nèi)容，假如題干沒有分值請設計分值。

2、老師批閱—學生四人小組探討答案—小組成員質(zhì)疑—共享心得—糾錯—共享答案—寫出做題心得

2、組長帶領小組成員通答案—小組內(nèi)解決疑難——質(zhì)疑—以招標形式小組代表講題—其他小組質(zhì)疑—整理答案—寫出心得

3、從寫法借鑒的角度分析文章

內(nèi)容：寫了什么主旨：為什么寫寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）

4、讀背自己喜愛的句段篇，一詞一句一段一篇

我的古詩文復習課

理念：以題引領，重點把握

做法：復習"三步走"

一、出題背誦二、講解文章學問結(jié)構(gòu)及重要學問點

三、背默

流程：

一、基礎學問過關

1、把文學常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內(nèi)容填空等以題的形式出現(xiàn)，學生比照背誦

2、默寫

3、同桌互批，打分，簽名，

4、糾錯

5、小組長批閱，收繳

6、老師批閱，再次糾錯

7、小組長提問默寫錯題，并批改

二、梳理學問點

1、師生共同梳理學問點

2、做資料上有關試題

3、組長帶領通答案

4、老師重點批改講解講易錯點，開放性試題

5、學生再次做，并展示答案

6、背誦默寫

我的作文指導課

理念：我手寫我心，真人真事真感情

做法：寫作三步走

一、寫

二、批

三、改

流程：師生共同分析題目—限時作文—組內(nèi)看3批1改1（共同把其中最優(yōu)秀的一篇改成滿分作文）—老師點評—展示評比—再次修改作文

我志向的語文課

1、閱讀經(jīng)典

2、積累

3、活動

4、學生上課

5、學生出試卷

你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水

（愛好最重要）

當學生對學習產(chǎn)生愛好時，應當剛好的引導他們培育良好的學習習慣，而不是湊喧鬧性質(zhì)的三分熱度。美國心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經(jīng)典注釋："種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。"

寫在后面

1、應是綠葉（惠莉若在，應是紅花）

2、拋磚引玉（期盼更精彩）

3、百花齊放（形成自己的教學風格）

4、解放自己（做華蜜的懶老師）

5、提高華蜜指數(shù)（工作之外還有生活）

感謝大家！

語文課改心得體會4

通過培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思索。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必定，是時代的要求，這要求廣闊語文老師必需不斷更新教化教學觀念。中學新課程的實施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注意人文性、注意實力的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、爭論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

新教材對學生的口語交際實力有了明確的規(guī)定和詳細的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學相互滲透、相互促進。

二、語文是終身學習，老師也不例外

新大綱、新教材對語文老師提出了更高的要求，全體語文老師必需努力提高自身實力和素養(yǎng)以適應教材和時代的要求。廣博的學問、較高的語言水平和誦讀實力是新形勢下語文老師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位老師的要求。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習愛好

新教材為學生供應了更為廣袤的學習空間，廣闊語文老師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

采納形式各異的激勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計肯定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。

充分利用現(xiàn)代教化技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學供應了更為先進的手段和更為廣袤的空間，語文老師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、運用“拿來主義”，大膽取舍

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是供應了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必需采納“拿來主義”。

五、要擅長總結(jié)和回顧

我們在教學過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

語文課改心得體會5

現(xiàn)在許多地區(qū)都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學習目標，并且真正地將課堂交給學生，使學生自主學習，在自主學習中參加課堂，體會學習的樂趣。課堂效率是學生成果提高的關鍵，學生真正地喜愛課堂，才能在課堂上高效學習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語文課改的一些總結(jié)和心得體會。

一、學問多元化

在課改后的初中語文教材里，更重視對學生語文閱讀、口語、寫作等實力的培育和提高，不再像原來只看重學生對課本學問的駕馭。而且課本學問也變得多元化，為學生增加了許多課外學問，拓展了學生的視野。隨著時代的發(fā)展，社會越來越重視人才的實力，學生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的實力和素養(yǎng)才能去應對來自社會上的各種考驗。在課改后，學生的實力得到了重視和提升，無論是學校還是老師都起先重視學生實力的培育，還豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，有助于學生以后的成長。

二、老師備課方式變更

原來的課堂是老師占主導，老師在講臺上講課而學生只負責學問的接受；課改后，學生要成為課堂真正的主子，要求老師讓學生真正地參加到課堂中，在課堂上學到更多的東西。針對這一變更，老師的備課方式也要變更，老師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的學問寫成教案，教給學生，而是要想方法讓學生參加到課堂中來，把課堂真正地還給學生。在初中語文這門課程的備課環(huán)節(jié)，老師要在課堂起先為學生設置問題，讓學生分組探討，以激起學生的學習愛好。在課程進行中，對于文章中主子公的思想感情，老師也要組織學生進行探討，不要簡潔地告知學生正確的理解，讓學生在探討中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學生在分組探討中能提高自己的自主學習實力，通過同伴互助解決學習中的疑難問題，在自主學習中提升自己。隨著課改的進行，老師的備課方式在變更著，學生的實力和成果也隨著課改的進行在進一步提高。

語文課改心得體會6

暖陽當頭，冰雪能不溶化?——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學”總結(jié)20xx年歲末，縣教研員孔老師在試驗中學為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱忱洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生真情的誦讀而激烈著。

一、教學打算細心到了會場，主辦學校試驗中學老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的細心，專心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清楚明白;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充溢教學才智與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師打算之充分、細心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好像不太相宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又按部就班、層層提升，尤其是“堂測”這一最終環(huán)節(jié)恰當?shù)囊耄桓奈覀兊奶仆?。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在靜靜的溶化!三、品嘗語言精致評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱忱，更能為詩人深邃的文學功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點的設計都要求精致。

課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來連接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學供應了一個范例，是我們課堂教學的模板，“慢語文”在教學的今日，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激揚著!信任這冰雪也會如我們心底一樣在溶化，因為課堂教學的春風已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

語文課改心得體會7

中學語文新課改在我校已進行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人慢慢有了以下一些體會。

新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設教學情境,敬重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于中學語文新課改來說，我最初的相識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學的方式,即培育學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何簡單?往往我們的一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的學問，老師卻將之分化，影響了學生自主探究實力的培育和綜合運用學問實力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我仔細探討新課標，并通過教學實踐，明白了老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應思索和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作探討的平臺，讓學生成為學習的主子。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的學問，并制作教具，探討把握學生的心理特點;

其次、在教學中擅長引導學生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深化地理解語文素養(yǎng)教化的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結(jié)束。

1、仔細學習新課標，詳細的去領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

2、探討學生，注意學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新實力、實踐實力的培育。

3、探討試驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

4、探討本校本地的實際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)建性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增加新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文課改心得體會8

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教化與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴峻脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學生主動探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象

動身，依據(jù)學生駕馭的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業(yè)追求。

4、學生應成為課堂學習的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用實力的培育；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

5、敏捷運用挖掘教材

有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學過程中應依據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有

效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必需與學生已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學問體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

語文課改心得體會9

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深化課堂進行課改試驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思索促進我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的歡樂。

新的語文課改基礎教化課程要求老師要變更多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教化觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的實力和水平，以主子翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱忱，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，探究出以下閱歷，權(quán)作拋磚引玉。

一、加強理論學習。仔細學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。

我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主子，在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如，在教學課文之前我常常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后依據(jù)我制定的學習目標再探討確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參加到課堂教學的全過程，還參加了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、變更傳統(tǒng)的老師角色，找尋老師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜愛、崇拜某一老師而對其所任課程產(chǎn)生深厚愛好，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習愛好在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而老師在培育學生的這種健康的學習情感上起著不行忽視的作用。

老師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授學問的同時，老師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培育學生健全人格的目的。語文老師尤其如此。我們的語文教學內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文老師作為這種文化的干脆傳播者，更應當向這種規(guī)范和要求看齊，其“指引江山，激揚文字”的滿腔熱忱，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，干脆對其產(chǎn)生深遠的教化意義。

比如我班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，我秉著課改“變更傳統(tǒng)的老師角色，找尋老師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，我常常發(fā)覺他的優(yōu)點，敬重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教化理念，結(jié)果經(jīng)過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上常常舉手發(fā)言，對語文的愛好日益深厚，漸漸地起先看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。

三、采納多種多樣的教學形式。

新學期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生擅長利用網(wǎng)絡資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教化資源。提出學習要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮老師、學生兩個主體的主動性和創(chuàng)建性。從新課程的角度來看，老師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，老師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，老師既要發(fā)揮出自身的主動性和創(chuàng)建性，更要讓學生成為課堂教學的主動參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。

我相識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平常的語文教學中我特殊注意對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，害羞羞澀，學問面窄，語言表達實力差的學生，加強誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達實力的訓練。特殊是課前5分鐘演講，既熬煉了學生口頭表達實力，又實施了有效教學。學生敢說了，漸漸會說了，也提高了作文實力。再次，相識到實施有效教學，最關鍵的因素是老師。

在教學形式上，力圖變更把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，實行多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句溝通與展示，月球?qū)W問擂臺賽，新聞發(fā)布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，探討會(《風箏》)，朗誦競賽(《志向》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有肯定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深化探究或?qū)W問的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的相識。而課堂教學中的亮點應當是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。

四、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，供應展示學生成果的機會。

培育學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作實力提高的關鍵——“向閱讀要寫作實力?！睂W生涉獵廣泛的課外學問領域。須要老師的正確引導和適時關切。重視培育學生健康的情感看法價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀安排，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中吸取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍。

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生同等對話，同學間自由自在地溝通。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教化資源，特殊是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系學生閱歷世界的教化資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充溢、不斷更新的長流活水。

六、運用現(xiàn)代教化技術激發(fā)學生的學習愛好和主動參加學習的欲望。

愛好是最好的老師，只有使學生保持深厚的愛好，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、主動、主動

地參加到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教化媒體協(xié)助教學有利于提高學生的學習愛好，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生主動熱忱地參加到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中駕馭了基本學問與技能，形成了良好的特性。同時運用現(xiàn)代教化技術也簡化了老師的教學操作，使得老師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富學問結(jié)構(gòu)、提高綜合素養(yǎng)，在培育學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

語文課改心得體會10

20xx年1月5日，我到雙月湖小學傾聽了多位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感受頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。

1、語文教學必需先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作溝通的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培育學生敬重他人、吸取他人優(yōu)點的情感看法價值觀的一種重要的方法。習慣的培育不是一朝一夕的事，假如每天使自己的教學流程中形成既教學問又教方法，既讓學生體驗情感又培育正確主動的學習看法，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由特性，習慣將自然而成。

2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思索、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，激勵學生質(zhì)疑，并自主解疑，敬重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思索、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。

“不讀是語文的百病之源?！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。

3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個詳細的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中相識，換一個語言環(huán)境不相識，這是正常的；今日相識，過幾天不相識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生供應了一個相識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“相識”它，因此老師要增加學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的'沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。

我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調(diào)動家長主動性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中留意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。

這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學習。

語文課改心得體會11

進入新一輪的基礎教化課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步相識到學生是學習活動的主體，我們的教學應當以學生的健康、全面發(fā)展為動身點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發(fā)展特別不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面。

新一輪的課程改革提倡學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己情愿實行的方式去獲得所要駕馭的學問。這無疑會增加學生的學習愛好，促進學生對學問的駕馭。但我們?nèi)焙兜乜吹?，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中老師就又起先進行教學，使學生根本沒有時間去深化分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么緣由造成這種現(xiàn)象呢？其實緣由是多方面的，但從老師這一因素來講，主要有以下兩點：

（一）老師的憂慮。

有些老師擔憂假如把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順當?shù)赝瓿伞?/p>

（二）老師理解的偏頗。

有些老師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，老師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些老師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

如何變更學生自主學習效果不佳的現(xiàn)狀，讓學生的自主學習不斷走向深化，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述緣由，我認為應切實做到以下兩點：

1、要給學生充裕的時間。

新一輪課程改革提倡自主學習，要讓學生真正成為學習的主子。所以，在小學語文教學過程中，老師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思索、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不行讓自主學習流于形式。那種擔憂自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的愛好，同時，學生通過自己喜愛的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

2、加強對學生自主學習的引導。

課改強調(diào)學生的主體地位，但它并沒有否定老師的主導地位。所謂教學，是老師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一。為了使教學得以順當進行，我們必需使這兩個過程達到完備和諧的統(tǒng)一，否則教學必將失敗。

二、“合作探究”流于形式。

合作學習是語文課程改革主動提倡的另一種學習方式。當前許多小學語文老師已經(jīng)意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的探討和實踐上的探究還不夠深化，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不相宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏老師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，老師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學習任務。

要使學生的合作學習有效地進行，我們必需讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有肯定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互協(xié)作、相互探討、相互溝通簡單使學習任務更好地完成。假如學習的任務比較簡潔，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

（二）適時進行。

一般來說可以在以下幾種狀況開展合作學習：

1、學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望；

2、部分學生在學習上遇到困難，憑借個人實力無法解決；

3、須要將學生的自主學習引向深化時；

4、學生的思路不開闊，須要相互啟發(fā)時；

5、學生的看法分歧較大，須要共同探究的時候；

6、學習任務較大，憑借個人實力無法完成。

語文課改心得體會12

實施新課改，我認為是我們教學中必需走的路。這也是新形勢的須要，我們要嚴格根據(jù)學校的要求實踐新課改。

我在教學中采納“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究溝通、反饋練習、探學導航。經(jīng)過這段時間的探究，我看到了希望，也發(fā)覺了一些問題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對我校的教學實際，我說幾點啟發(fā)與思索：

一、上課應當有明確的教學目標。

一堂課四十五分鐘，不行能解決全部的問題。不應當要求一節(jié)課讓學生接受全部的內(nèi)容，應當依據(jù)實際狀況有所側(cè)重。好課應當有明確的教學目標，在語文教學中，我提倡探究性的學習。只要能積累學問，能提高語文實力，提高語文素養(yǎng)，我們都可以實施。我始終堅信“一課一得”的教學理念。

二、課堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。

要針對學生的實際狀況，因為學生的基礎不好，理解實力不強。所以我們在教學過程中，門檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學中要注意對學生的引導過程，在引導他們說、讀、寫的過程中，發(fā)覺問題、解決問題，爭取當堂理解、消化。問題要少而精，注意學問的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正有所得才行。

三、課堂模式要在教學中貫穿始終。

在課堂上，要根據(jù)新課改教學模式一步步的來，一步一個腳印。不能漫無邊際的講，要讓學生懂得老師的教學思路，好讓學生有的放矢。

四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。

一堂好課就如同一部好的電影，要想電影精彩，必需要有好的演員。在過去的教學中，我們老師是主演，學生是觀眾，其效果我們可想而知?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為主演，而我們老師是導演。讓學生動起來，多寫、多說、多練，真正成為課堂的主子。

五、努力營造融洽的課堂氛圍。

老師在教學中，要擅長激勵和表揚學生，我們的課堂評價要與教學同步。給學生一點掌聲，一個微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在主動的心態(tài)中學習。努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學生回味無窮，從心底里喜愛上自己的課。

六、要擅長反思和總結(jié)，積累教學閱歷。

我們在教學過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。這就要求我們剛好寫課后反思，把自己課堂上的點點滴滴記錄下來。

總之，我們老師應當以平和的心態(tài)去實行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會影響我們的新課改教學。在課改過程中，要擅長溝通合作，借鑒別人特長，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應當不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。

語文課改心得體會13

近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老老師來說，收獲許多。

特殊是老師處理、把握教材的方法非常獨到。一句教化名言說得好

“什么是教化，那就是學生把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的學問點遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的學問全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的實力，留下他們真正須要的種種?幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜愛李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)驗，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起學生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學才智。她的評價方式更新奇，用落葉作嘉獎，激發(fā)學生的學習愛好。

榜樣就在身邊，我們須要更加努力!在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

一般中小學“1751”改革創(chuàng)新工程其次片區(qū)第五次研討會于11月22日在東平街道中學實行。

我特別榮幸地參與了3節(jié)的聽課活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

一、各位老師注意師生互動，采納自主合作探究的教學方式，各種形式調(diào)動學生學習的主動主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位相互探討溝通，師生互動，生生互動，在學習中溝通，在溝通中探討，在探討中共進，課堂氣氛非?；钴S。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培育主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培育綜合運用學問、方法解決實際問題的實力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，老師的引導調(diào)控是其次位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟看法，指導了感悟的方法，各位老師富于激情，超群的評價、引領實力給人以美感、享受。

三、詳細說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵學生去思索、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領讀，讀的很奇妙，很有激情，學生經(jīng)指導立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人艷羨的功底!東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學生簇新深刻的印象。對課文難點“閑人”的理解，卜老師在讓學生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的狀況下自己配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閑人”的困難況味。在語文課談“講”色變的今日，卜老師敢講、會講，講的讓人拍手叫絕。

四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水平。

她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細致到位，讓人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

語文課改心得體會14

新課程改革正走進千家萬戶、走進老師和學生中，作為一名小學老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生學習方式也在發(fā)生變更，一切以學生為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細反思我的教學，才能找尋困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓老師在反思中成長，讓學生在不斷優(yōu)化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。

透過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學