《威尼斯的小艇》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程五年級(jí)下冊(cè)第八組講讀課文《威尼斯的小艇》課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈求知欲，渴望獲得課外的知識(shí)，課余時(shí)間里能進(jìn)行大量的閱讀，具備了一定的閱讀能力，并且已經(jīng)掌握了抓文章的主要內(nèi)容以及通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思的方法，能提出自己的看法，作出自己的判斷。教學(xué)內(nèi)容分析《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，理解“操縱自如、沉寂、靜寂”等詞語(yǔ)的意思。（2）正確、流利地朗讀課文，感受異國(guó)風(fēng)情的美，陶冶熱愛生活的情操。并背誦4－6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。（3）通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)及小艇與威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用對(duì)比閱讀等形式，領(lǐng)會(huì)作者抓住小艇的特點(diǎn)把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈求知欲，渴望獲得課外的知識(shí)，課余時(shí)間里能進(jìn)行大量的閱讀，具備了一定的閱讀能力，并且已經(jīng)掌握了抓文章的主要內(nèi)容以及通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思的方法，能提出自己的看法，作出自己的判斷。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了不少詞句，且有著一定的想象能力。但是，在體會(huì)感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)及小艇與威尼斯的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比閱讀等形式，領(lǐng)會(huì)作者抓住小艇的特點(diǎn)把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的方法。教與學(xué)的媒體選擇電腦、投影課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫小艇“外形之美”和“乘坐之舒適”。1.復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。2.朗讀第2、3自然段，重溫小艇外形之美和坐著舒適。2（二）、品讀交流，感受“技術(shù)之高超”。1、出示合作學(xué)習(xí)提示，學(xué)生按照要求合作探究。多媒體出示研學(xué)問題：“默讀課文第4自然段，課文是從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù)?！?2、小組交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)一：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”在課文中的意思，從“行船速度快，來(lái)往船只多”展示船夫的高超技術(shù)。預(yù)設(shè)二：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。（1）抓住關(guān)聯(lián)詞“不管”“總能”“而且”“還能”；關(guān)鍵詞“左拐右拐地?cái)D”、“平穩(wěn)地穿過(guò)”、“速度非?？臁?、“做急轉(zhuǎn)彎”，體會(huì)船夫技術(shù)高。（2）想象：擁擠、極窄的畫面，體會(huì)駕駛難度高，從而展示船夫技術(shù)之高。（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)三：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。抓住“飛一般地往后倒退”、“忙極了”體會(huì)行船速度快。前后對(duì)比，明白側(cè)面描寫行船速度快，烘托船夫技術(shù)之高超。4（三）、感悟朗讀，品味小艇與人們之間的“關(guān)系之密切”教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：1、小組合作學(xué)習(xí)，完成研學(xué)問題二：活動(dòng)目標(biāo)研學(xué)問題二：默讀課文5——6段，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，想想小艇和威尼斯人們生活有怎樣的關(guān)系？解決問題想想小艇和威尼斯人們生活有怎樣的關(guān)系？技術(shù)資源課件展示，通過(guò)看視頻，感悟各種各樣的人都坐著小艇干著各種事情。常規(guī)資源展開想象：還有哪些人會(huì)坐著小艇去干什么？并作說(shuō)話訓(xùn)練。活動(dòng)概述1、自主學(xué)生2、合作學(xué)習(xí)）2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果教與學(xué)的策略預(yù)設(shè)一：商人夾著大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著《圣經(jīng)》，坐著小艇上教堂去做禱告。預(yù)設(shè)二：半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了高個(gè)子雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。反饋評(píng)價(jià)通過(guò)朗讀，感受威尼斯夜晚的喧鬧和小艇的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)2：回顧全文，學(xué)習(xí)寫法?；顒?dòng)目標(biāo)回顧全文，學(xué)習(xí)作者寫威尼斯的小艇，在抓住它的特點(diǎn)寫時(shí)，還可以結(jié)合人的活動(dòng)和一些景物、風(fēng)情來(lái)進(jìn)行描寫的方法。解決問題比較閱讀：法國(guó)作家喬治·桑的筆中的《威尼斯之夜》，領(lǐng)悟?qū)懛?。技術(shù)資源初步了解有“東方威尼斯”之稱——蘇州。（播放蘇州的圖片）常規(guī)資源課件展示，有興趣的課后還要以打這鏈接，了解歐洲各國(guó)的風(fēng)情活動(dòng)概述總結(jié)評(píng)價(jià)。教與學(xué)的策略1、談收獲。2、根據(jù)課堂的表現(xiàn)，作自主評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)小結(jié)評(píng)價(jià)量規(guī)其它參考書備注《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，以下方面處理比較好。1、課件展示，激發(fā)情感。威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。2、自讀自悟，啟迪思維。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。3、注重情境的創(chuàng)設(shè)在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。4、以學(xué)定教，以學(xué)生為本。學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人