新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》教學(xué)反思-教學(xué)

新教年數(shù)《際問(wèn)與一方組學(xué)思在這節(jié)課之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了用方程組表示問(wèn)題中的條件及解方組的相關(guān)知識(shí)，而且探究了用方程組解決具有現(xiàn)實(shí)意義的際問(wèn)題。這一節(jié)共安排了三個(gè)際問(wèn)題，這些問(wèn)題比前面的問(wèn)題更接近現(xiàn)實(shí)，數(shù)量關(guān)系相比較隱蔽，因此這些問(wèn)題的分析解決難度比以前的問(wèn)題也大些。這節(jié)課更為關(guān)注建立二元一次方程組數(shù)學(xué)模型的“索”過(guò)程。它不僅為解決實(shí)際問(wèn)題提供了重要的策略，而為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化的方法，合理化的思想意識(shí)為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論上的科學(xué)依。所以我覺(jué)得設(shè)計(jì)此課重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生在探究如何用二元一次方程組解決實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系、設(shè)未數(shù)、列方程組并解方程組、檢驗(yàn)結(jié)果的合理性等能力，感建立數(shù)學(xué)模型的作用。教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選學(xué)生熟悉的背景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想。在教學(xué)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立探究，再進(jìn)行合交流。基于以上原因，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我選擇了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，就是是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，其顯優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，倡導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，1頁(yè)

是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)合作的有效途徑。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。補(bǔ)充說(shuō)明兩個(gè)沒(méi)有體出來(lái)的階段課前預(yù)習(xí)階段教師將學(xué)案精心編寫(xiě)后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)著問(wèn)走進(jìn)課堂逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。課后鞏固深化階段課后教師要指導(dǎo)學(xué)生成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要將希望生的學(xué)收起，仔細(xì)審閱。對(duì)學(xué)案上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳，以收到實(shí)效。體現(xiàn)學(xué)案的人文性：人名言、建議的口氣、溫馨的提示