《童年的發(fā)現(xiàn)》教案_第1頁(yè)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案_第2頁(yè)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案_第3頁(yè)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案_第4頁(yè)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案_第5頁(yè)
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第頁(yè)共頁(yè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1教學(xué)目的:1認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深化的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象才能和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深化的句子。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、板書課題(齊讀),提出問(wèn)題:老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們,你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?2、是呀!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。二、析賞課文1下面,我們一起齊讀一遍課文,仔細(xì)的考慮,課文講了一件什么事?(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)(出示課件)2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)第一段(1—2):講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰,以及“我”由此產(chǎn)生的感受。3讀了課文你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。A“我”是一個(gè)富于夢(mèng)想的孩子“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”B“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?!薄拔铱释靼?,人終究是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”C“我”是一個(gè)幽默幽默的孩子“聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?!薄靶姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”4你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……三聯(lián)絡(luò)生活,總結(jié)交流1、總結(jié):生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙擅長(zhǎng)觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn)!2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美妙,可以漫無(wú)邊際的夢(mèng)想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]四布置作業(yè)1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2搜集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教案2訓(xùn)練思路1、讀寫結(jié)合:讀寫結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生搜集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2、從說(shuō)到寫:讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事。互相啟發(fā),進(jìn)一步開闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來(lái)的欲望。3、鼓勵(lì)表達(dá),鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,把事情的說(shuō)出來(lái),接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開,鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來(lái),即有童真童趣,又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹立寫好作文的信心。教學(xué)目的1、回憶本單元課文,觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂(lè)。4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)施行一、布置觀察,積累素材學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。二、激發(fā)興趣,拓展思路1。談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說(shuō):著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的機(jī)密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因此創(chuàng)造了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來(lái)多少驚喜??梢?,發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰(shuí)就有可能成為有本領(lǐng)的人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái),公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué)?;顒?dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià):你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路。3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。三、自____作,因材施教學(xué)生構(gòu)思后自____作時(shí),老師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作〔如,過(guò)程寫不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的〕,相機(jī)評(píng)價(jià),詳細(xì)指導(dǎo)。四、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改選典型習(xí)作三至五篇,讀一個(gè)評(píng)一個(gè),師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)展評(píng)議。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)展謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請(qǐng)小伙伴幫助修改。五、佳作欣賞,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、構(gòu)造、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作,請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)展品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,老師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后,老師總結(jié),不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教案3教學(xué)目的:1.認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。2.正確.流利.有感情地朗讀課文。3.根本讀懂課文。感悟作者童年求知假設(shè)渴,尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。教學(xué)重難點(diǎn):1.閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。2.理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備:1.查閱有關(guān)作者的資料。2.理解達(dá)爾文進(jìn)化論的根本觀點(diǎn)。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)流程:一.談話,導(dǎo)入新課在人長(zhǎng)大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))二.自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí).1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?(2).舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!?〕自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。2.小組合作學(xué)習(xí)。三.抓住重點(diǎn),讀悟結(jié)合。重點(diǎn)交流:1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:〔1〕有疑就問(wèn),〔2〕反復(fù)考慮,〔3〕大膽想象。B.結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段??梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。2..舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì):“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解?!?〕。根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?〔2〕。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。四.總結(jié)升華,拓展延伸。1.選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。2.說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。3.總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)費(fèi)事,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開場(chǎng)。板書設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。1.自由讀全文??紤]:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?〔達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?!?.,聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思。禍害:災(zāi)難。情不自禁:抑制不住自己的感情。絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。眉目:事情的頭緒。隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。阻礙:使事情不能順利進(jìn)展。阻礙。困窘:為難。驅(qū)逐:趕走。3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀察,考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三段〔14—19自然段〕四年后,在生物課受騙老師講到人的起時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)?!?〕“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?!?〕我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答?!?〕老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的?!?〕“我”想得是那樣癡迷,以致于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。〔5〕“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?〔他擅長(zhǎng)觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神?!?.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的'創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。〔1〕師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被視為異端,將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命?!?〕學(xué)生簡(jiǎn)介他們搜集的資料。4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。附:板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng):本課是略讀課文,教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣,通過(guò)讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):1、敢于提問(wèn);2、反復(fù)考慮;3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比擬難以理解的句子,通過(guò)組織學(xué)生交流、討論,老師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生搜集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)展交流。探究活動(dòng)鯉魚之死鯉魚早就聽說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有時(shí)機(jī)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!時(shí)機(jī)終于來(lái)了。這天,春風(fēng)吹拂,陽(yáng)光艷麗,海鷗捎來(lái)黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無(wú)心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說(shuō)也怪,平日在海里游泳自如的它,如今的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無(wú)力……唉,真想不到,還沒(méi)有見到黃魚,它竟死在大海里。鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?提示:原來(lái)海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教案5教學(xué)目的:1、理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真得意以及求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn):1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2、體會(huì)“我”童年時(shí)的天真得意以及求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)方法和教學(xué)手段:1、情景教學(xué)法。2、自主、合作、探究法。教材分析^p:《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知假設(shè)渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象才能。學(xué)情分析^p:本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō),應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書,充分地讀書,理解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。學(xué)生活動(dòng):分組合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?;虬嗉?jí)):查找工具書或資;多媒體課件。課型:新授課教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知假設(shè)渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分詳細(xì)表達(dá)“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語(yǔ)言幽默幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流,理解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用,能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。【設(shè)計(jì)理念】課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn),然后進(jìn)展梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程?!窘虒W(xué)建議】1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此根底上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。2、本文通過(guò)幽默幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展賞析評(píng)價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象?!窘虒W(xué)目的】1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深化的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象才能和積極關(guān)注生活的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深化的句子。【課前準(zhǔn)備】1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。【教學(xué)過(guò)程】一.組織教學(xué),鼓勵(lì)質(zhì)疑。1.古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問(wèn)向老師請(qǐng)教)2.是的古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑那么小進(jìn),大疑那么大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰(shuí)會(huì)提問(wèn)?誰(shuí)的進(jìn)步大?二.板書課題,質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)?2.學(xué)生匯報(bào):(重點(diǎn)問(wèn)題:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)三、再讀課文,理解感悟組織學(xué)生討論以下問(wèn)題:1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?⑴讀課文第1、2自然段。⑵體會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至如今說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。②第2自然段中說(shuō),“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立考慮發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題,這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)⑶小結(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起和開展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。⑵全班交流。①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人終究是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜測(cè),也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。⑶小結(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問(wèn):“人終究是怎么來(lái)的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力?!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知假設(shè)渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),⑵歸納:“我”的發(fā)如今幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。⑶理解句子:①“可是我突然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音。”是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外快樂(lè)。如今知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。②“幸虧她沒(méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”這句話是說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從外表看,這句話是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋,而本質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話含有雙重的意思,一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)開展過(guò)程中,像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我撫慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?四、總結(jié)全文你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?五、拓展延伸談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7教學(xué)目的:1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,理解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“阻礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣,導(dǎo)入新課1.童年是美妙的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的夢(mèng)想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時(shí)代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(擅長(zhǎng)探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。2.板書課題,齊讀課題。二、初讀課文,整體感知1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語(yǔ)。2.從課文中你理解到了哪些內(nèi)容?3.檢查自學(xué)情況。4.理解詞語(yǔ)。隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。天賦:自然具備,生來(lái)就有。進(jìn)化:生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),逐漸開展演變。絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。眉目:事情的頭緒。困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。5.說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事?這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。6.理解課文脈絡(luò)。課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)如今幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。三、再讀課文,理解感悟組織學(xué)生討論以下問(wèn)題:1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?⑴讀課文第1、2自然段。⑵體會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至如今說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。②第2自然段中說(shuō),“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立考慮發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題,這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)⑶小結(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起和開展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。⑵全班交流。①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人終究是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜測(cè),也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。⑶小結(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問(wèn):“人終究是怎么來(lái)的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力?!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知假設(shè)渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),⑵歸納:“我”的發(fā)如今幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。⑶理解句子:①“可是我突然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音。”是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外快樂(lè)。如今知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。②“幸虧她沒(méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”這句話是說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從外表看,這句話是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋,而本質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話含有雙重的意思,一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)開展過(guò)程中,像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我撫慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?四、總結(jié)全文你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?五、拓展延伸談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8二課時(shí)教學(xué)目的1.知識(shí)與才能:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。2.情感態(tài)度價(jià)值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)理解句子:“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。教學(xué)準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。第一課時(shí)教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義。2.感悟作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。教學(xué)準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料教學(xué)設(shè)計(jì):一、談話揭題,激發(fā)興趣1.老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。2.默讀課文,考慮:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是一樣的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。6.朗讀這兩句話,比擬兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。三、循果查因,理解過(guò)程1.默讀課文,考慮:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?2.根據(jù)學(xué)習(xí)方案,分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方案:〔1〕找出有關(guān)的句段?!?〕理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)?!?〕在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報(bào),課堂交流?!?〕“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?!?〕我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答?!?〕老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的?!?〕我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)展考慮,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。二次備課板書設(shè)計(jì):8.童年的發(fā)現(xiàn)〔1〕“我”發(fā)現(xiàn)了什么?〔2〕是怎么發(fā)現(xiàn)的?《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9教學(xué)目的:1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探究興趣。2.懂得童年的夢(mèng)想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。3.理解課文童真童趣的特點(diǎn)。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2.理解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)一、引入新課。1.大家邊聽范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于夢(mèng)想?2.大家來(lái)讀一讀你理解的情況。3.翻開書,預(yù)習(xí)生字。二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷2.指名給這些字加上拼音。3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4.正音、正字。三、理解詞語(yǔ)。1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的根底上,老師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。3.理解其它詞語(yǔ)。4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。四、指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。2.同桌互相學(xué)習(xí),克制困難。3.老師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4.老師指導(dǎo)讀難句?!?〕恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?!?〕哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),折字要重讀?!?〕我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語(yǔ)。5.再練練難句的朗讀。五、作業(yè):抄詞、讀課文。第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文,考慮:1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事?!病痴n文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。〔√〕3.小組討論哪五件事?〔1〕我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的?!?〕我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)展成人的?!?〕在生物課上被老師罰出教室。二、深化重點(diǎn)段,提醒中心思想。1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。2.從第一件事中,你懂得了什么?3.從第二件事中,你明白了什么?〔1〕小組輪流讀一遍,討論?!?〕發(fā)言?!?〕打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處分嗎?4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?5.通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。三.作業(yè)熟讀這篇課文。板書設(shè)計(jì):童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化地理課上――>胚胎發(fā)育生物課上――>驅(qū)逐迫害《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10教學(xué)目的:1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比擬的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探究精神。3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探究的興趣,并懂得只有在不斷的探究中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!边@句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:老師多媒體課件。學(xué)生1、讀課文,并理解以下詞語(yǔ):迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。2、查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起的資料b有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料教學(xué)過(guò)程:一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣美妙的童年生活中,我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著,我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想,會(huì)有層出不窮的問(wèn)題,我們也會(huì)不懈地探究那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想理解什么?說(shuō)明從課題入手,學(xué)生提出自己最想理解的問(wèn)題,然后確定有討論價(jià)值的問(wèn)題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、初讀課文理清脈絡(luò)1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)2、聯(lián)絡(luò)課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題?說(shuō)明借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問(wèn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下根底。三、再讀課文,理解探究過(guò)程1、默讀課文,考慮:“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深化的印象?2、集體討論交流。(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(第1節(jié))“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?隨機(jī)理解“似乎”)說(shuō)明讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句,想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)展大膽的想象和補(bǔ)充。(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這終究是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”說(shuō)明讓學(xué)生想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。(3)“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。(第10-11節(jié))我絞盡腦汁考慮這個(gè)問(wèn)題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個(gè)月?!?隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)說(shuō)明理解“絞盡腦汁”使學(xué)生可以感知到“我”求知假設(shè)渴的心情、執(zhí)著探究的精神。四、抓住“發(fā)現(xiàn)”,精讀深究1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的詳細(xì)內(nèi)容(1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的詳細(xì)內(nèi)容。(2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)終究是什么?(3)引讀相關(guān)句子,理解“我”是如何進(jìn)展推算的?!叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月?!雹倮斫饩渥右馑迹献约旱睦斫廪D(zhuǎn)述這幾句話。(從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開場(chǎng),我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月,從細(xì)胞變成小魚,大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年,這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年,這是胚胎在母體中的第二個(gè)月,以此類推,到變成人正好是九個(gè)月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)②聯(lián)絡(luò)整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。(格外快樂(lè)、得意……)說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。③有感情地朗讀這段話。2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。(1)聽了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。)(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起的資料談一談)說(shuō)明關(guān)于人的起進(jìn)化論的知識(shí),“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和有限的知識(shí)去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂,對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋,有些話就不非常準(zhǔn)確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比擬縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過(guò)比擬應(yīng)該可以感受到。3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!边@句話的意思。(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。說(shuō)明“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!边@句話一語(yǔ)雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)開展過(guò)程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō),世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。五、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容,感悟人物形象從“我”探究“人終究是怎么來(lái)的”過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個(gè)充滿夢(mèng)想的孩子“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?!薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探究的孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?!薄拔铱释靼祝私K究是怎么來(lái)的?!绷⒏爬ㄖ饕獌?nèi)容總結(jié)課文1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說(shuō)給大家聽一聽。說(shuō)明要求學(xué)生思維縝密,條理明晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)展概括,可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理,表達(dá)更準(zhǔn)確。2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?說(shuō)明鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“童年很美妙,可以漫無(wú)邊際的夢(mèng)想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、“我們也要對(duì)身邊的事物有探究和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂?wèn)、留心觀察、反復(fù)考慮、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。板書設(shè)計(jì):提出問(wèn)題夢(mèng)里飛行童年的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教問(wèn)題追問(wèn)探究胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律折合推算得到證實(shí)達(dá)爾文的觀點(diǎn)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真得意以及求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)1、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深化的句子。教學(xué)過(guò)程一、談話揭題,激發(fā)興趣1、老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”1、自由朗讀文章,學(xué)習(xí)課文中的生字,把課文讀通順。2、默讀課文,考慮:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子?!叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是一樣的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔?!澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。”6、朗讀這兩句話,比擬兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。三、循果查因,理解過(guò)程1、默讀課文,考慮:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?2、根據(jù)學(xué)習(xí)方案,分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方案:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。(3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3、小組匯報(bào),課堂交流。(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的。(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)展考慮,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。四、作業(yè)1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。板書設(shè)計(jì):8童年的發(fā)現(xiàn){夢(mèng)中飛行發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律{請(qǐng)教老師{想象研究{考慮推算《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,理解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感悟作者的求知假設(shè)渴、勇于探究和豐富的想象。教學(xué)重點(diǎn)理解感悟作者求知假設(shè)渴、勇于探究和豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探究科學(xué)奧秘的精神。教學(xué)難點(diǎn)理解“我明白了:世界上所有重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造的故事。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造的故事,如今,我們一起來(lái)交流交流。2、學(xué)生交流。3、老師小結(jié)引出課題,并簡(jiǎn)單介紹作者。二、整體感知,理清條理1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語(yǔ)。2、檢查生字讀音。3、快速閱讀課文,考慮:文章可以劃分為哪幾部分?根據(jù)是什么?各部分主要講了什么意思?哪部分是課文主要內(nèi)容?4、學(xué)生交流。5、老師小結(jié):全文可以分為三部分,根據(jù)是先概括表達(dá),然后詳細(xì)表達(dá),最后總結(jié)。第一部分概括表達(dá)作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。第三部分寫這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。三、理解感悟1、自由讀課文重點(diǎn)部分〔第二部分〕,考慮:〔1〕作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?畫出相關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思?!?〕作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段?〔分為三個(gè)階段:夢(mèng)中飛行——為什么會(huì)飛行——人終究是怎么來(lái)的和作者大膽的猜測(cè)?!?、再默讀這部分課文,考慮:〔1〕作者在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題?最想弄明白的問(wèn)題是什么?畫出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀一讀,看看這些問(wèn)題之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會(huì)到什么?〔2〕為了弄明白這些問(wèn)題,作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動(dòng)?畫出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀讀,從中你體會(huì)到什么?3、學(xué)生交流。4、老師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知假設(shè)渴、勇于探究的精神以及豐富大膽的想象。5、學(xué)生默讀課文,考慮并畫出有關(guān)語(yǔ)句:你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?你從作者的身上學(xué)到了什么?6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,老師主要從以下方面指導(dǎo):〔1〕作者是個(gè)充滿夢(mèng)想的孩子,如:“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒?!薄肮?!我總算弄明白了!……這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是十個(gè)月?!薄?〕作者是個(gè)愛(ài)尋根究底、勇于探究的人,如:“我們幾個(gè)人決定去見老師……等你們升入高年級(jí),老師課上都會(huì)給你們講解?!薄拔铱释靼?,人終究是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”“我絞盡腦汁考慮這個(gè)問(wèn)題……嘿!終于想出了眉目。”〔3〕作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人,如:“聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰?!薄靶姨澦龥](méi)有容我解釋……世界上所有重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅(qū)逐和迫害?!薄策@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),要指導(dǎo)學(xué)生舉例來(lái)理解:比方哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事?!骋陨线@些句子,要在理解感悟的根底上指導(dǎo)有感情地朗讀,加深對(duì)課文的理解。四、聯(lián)絡(luò)生活,激發(fā)熱情1、你在生活理論中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。2、學(xué)了這篇課文后,你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎?會(huì)怎樣做呢?五、拓展練習(xí)搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、積累文中的成語(yǔ)?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》作者簡(jiǎn)介費(fèi)奧多羅夫〔1828—1903〕,曾寫過(guò)很多有關(guān)俄羅斯國(guó)家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價(jià)值、人類與周圍世界與無(wú)窮宇宙互相關(guān)系的科普文章和闡述。他是一位極富創(chuàng)見的思想家,一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想開展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人,也是俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問(wèn)淵博。據(jù)說(shuō)他知道魯緬采夫圖書館〔列寧圖書館前身〕幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書”?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教案13教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課“胚、賦、豈”等十四個(gè)生字,理解“胚胎、禍害、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語(yǔ)的意思,比擬“迷戀”與“癡迷”的差異。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解作者童年的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的才能,搜集、整理資料的才能,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。3、欣賞課文語(yǔ)言,感受作者童年時(shí)求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神,享受童年夢(mèng)想與探究的樂(lè)趣,進(jìn)步語(yǔ)言欣賞才能。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深化的句子。教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法、討論交流法教具:關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課題聯(lián)想,議論“發(fā)現(xiàn)”。1、板書“童年”:齊讀;看到童年這個(gè)詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?〔快樂(lè)、夢(mèng)想、幸福、自由、活潑、天真、得意、活力、無(wú)憂無(wú)慮……〕2、板書“發(fā)現(xiàn)”:齊讀;你有過(guò)哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)?3、板書“的”:齊讀;這就是今天要學(xué)的課文,讀了課題,你知道了什么?有什么問(wèn)題?〔課文講的是一個(gè)小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn);這個(gè)人是誰(shuí)?到底發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的?……〕《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14一、多音字禁jīn〔情不自禁〕jìn〔禁區(qū)禁令〕朝cháo〔朝著〕zhāo〔朝陽(yáng)〕旋xuán〔盤旋旋律〕xuàn〔旋風(fēng)旋子〕二、理解詞語(yǔ)胚胎:本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體?;瑁耗承┪矬w不依靠動(dòng)力,而利用空氣的浮力和本身重力的互相作用在空中飄行。澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。豈止:用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時(shí)代的人不止是鳥。困窘:為難。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。絞盡腦汁:費(fèi)盡腦筋。本課形容“我”費(fèi)盡心思考慮問(wèn)題。三、課文構(gòu)造第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)懲罰。第二部分(第3-13自然段)詳細(xì)寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。第三部分(第14-19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進(jìn)化論一致時(shí)笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分。但“我”從中也深有感悟。四、理解句子1.聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍害。此句是過(guò)渡句,起承上啟下的作用。后半句引起下文,是作者要說(shuō)的真正意思,表達(dá)了作者是個(gè)幽默的人。作者之所以說(shuō)“你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”,是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題,九歲的孩童,通過(guò)自己獨(dú)立的考慮就能發(fā)現(xiàn),在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚。2.那天,我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。這句話表現(xiàn)了“我”求知假設(shè)渴、追根究底的特點(diǎn)。3.“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀。”老師解釋說(shuō)。老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文,“我們”提出了很多問(wèn)題。4.“豈止是鳥!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開場(chǎng)是草履蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”省略號(hào)表示列舉的省略,說(shuō)明除此之外,還有許多生物。文中一連串的提問(wèn)說(shuō)明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探究精神?!?/p>

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