教學(xué)反思的內(nèi)容主要指向五個(gè)方面

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教學(xué)反思的內(nèi)容主要指向五個(gè)方面：1、指向教學(xué)，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動(dòng)的因素;

2、指向?qū)W生進(jìn)展，即分析、考慮與學(xué)生進(jìn)展、才能培養(yǎng)相關(guān)的一些因素;

3、指向教師進(jìn)展，即分析、考慮與教師自身進(jìn)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素;

4、指向教導(dǎo)改革，如考試制度的改革、課程的改革、教導(dǎo)改革的實(shí)效性等;

5、指向人際關(guān)系，如教師如何與學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系等;

我國(guó)古代的大教導(dǎo)家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆'，還有"扣心自問(wèn)'、"吾**三省吾身'等說(shuō)法和論述，這說(shuō)明早在古代，人們就充分熟悉到反思的重要性。事實(shí)上，反思一詞本身就含有"反省'"內(nèi)省'之義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前熟悉的掃視、分析來(lái)洞察其事物的本質(zhì)。

教學(xué)反思是"分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身，尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法的深入斟酌，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、精心地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教導(dǎo)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐'。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為參考對(duì)象，對(duì)自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果舉行掃視和分析的過(guò)程。

教學(xué)反思的具有以下特征：

首先表現(xiàn)為自覺(jué)性。假設(shè)你想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)察覺(jué)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。其次表現(xiàn)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作為實(shí)踐活動(dòng)，反思性教學(xué)的反思不是閱歷性教師教學(xué)后簡(jiǎn)樸回想一下自己的教學(xué)處境的反思，而是一種可重復(fù)測(cè)驗(yàn)的研究意義的反思。

二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式解決處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題(缺乏之處)，千方百計(jì)追求"更好地'完成

教學(xué)任務(wù)。這使得參與反思性教學(xué)的教師獲得了創(chuàng)造性斟酌直至創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)遇。

第三個(gè)特征為，反思性教學(xué)以鞏固教師的"道德感'為突破口。一般來(lái)說(shuō)，缺乏道德感的教師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否那么不會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。在反思性教學(xué)理論家看來(lái)，對(duì)于大多數(shù)有合格師資的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教師的道德感貌似比進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能與才能更為重要。而倡導(dǎo)反思，是鞏固教師責(zé)任感的有效途徑之一。

1.體育教師自身的習(xí)慣。

每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都能在不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在確定程度上能夠使教學(xué)順?biāo)炫e行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在打定過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，沒(méi)有達(dá)成體育課所要求的多種教導(dǎo)的作用。類(lèi)似這樣的問(wèn)題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺(jué)良好。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂布局。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用四片面的布局模式：開(kāi)頭片面--打定片面--根本片面--終止片面。這種布局由于對(duì)課的幾個(gè)片面限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了根本片面的作用，而忽