“雙減”下小學(xué)英語課后實踐作業(yè)的意義和形式

“雙減”下小學(xué)英語課后實踐作業(yè)的意義和

形式“雙減”文件引領(lǐng)著教育的變革。學(xué)校落實“雙減”工作，最主要的是教師要做提質(zhì)增效的實踐和研究者，而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)合理布置作業(yè)，設(shè)置分層、彈性和個性化作業(yè)，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是教師落實“雙減”政策最近的實踐和研究區(qū)域。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸與拓展，是課前、課內(nèi)、課后完成的練習(xí)和任務(wù)。教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，診斷學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法。小學(xué)英語課后實踐作業(yè)是課后作業(yè)的一種形式，是對課堂教學(xué)的有效補充和延續(xù)，旨在將學(xué)生生活實際和語言運用聯(lián)系起來，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到對課內(nèi)所學(xué)語言知識技能的復(fù)習(xí)鞏固和運用延伸的一種作業(yè)，在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。小學(xué)英語課后實踐作業(yè)的意義豐富課后實踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課后作業(yè)以聽、說、讀、寫為主，往往形式單一、枯燥、缺乏創(chuàng)造性,很少兼顧到學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同需求。這就要求英語教師在日常英語教學(xué)中能夠精心設(shè)計出體現(xiàn)趣味性、個體差異的課后實踐作業(yè)，并加以有效評價，以彌補教材中的空隙,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生在作業(yè)過程中感受到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。探索課后實踐作業(yè)，激活創(chuàng)新思維。英語新課標(biāo)指出，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都留給學(xué)生，讓學(xué)生有時間和機會去選擇，去思考、體驗與感悟，去創(chuàng)造、實踐和應(yīng)用。形式多樣的小學(xué)英語課后實踐性作業(yè)，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，結(jié)合自己的喜好選擇內(nèi)容。由此，通過課外實踐性作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和語言表達(dá)能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。體驗課后實踐作業(yè)，提升語言能力。小學(xué)英語課后實踐作業(yè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識，創(chuàng)新作業(yè)實踐，注重學(xué)生語言的實際應(yīng)用和體驗。由于學(xué)生在走出課堂之后，還是缺乏語言的交流環(huán)境和使用英語的機會，小學(xué)英語課后實踐作業(yè)可以將所學(xué)的知識和語言技能運用到實際生活中，體現(xiàn)英語作為一門語言的交際性和工具性的特點，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語課后實踐作業(yè)的形式低年級教學(xué)中，教師可以布置“英語字母大搜索”的作業(yè)，讓學(xué)生留意身邊的英語字母，并隨時進行收集。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中看到許多物品、廣告、商標(biāo)、學(xué)習(xí)用品上到處都有英語，如GPS、ATM等。比起單調(diào)的字母的書寫和朗讀，這項作業(yè)更受學(xué)生歡迎。高年級的教學(xué)中，我們注重文化的吸納和拓展，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。詞匯教學(xué)中教師可以讓學(xué)生制作單詞卡，或者為單詞配上精美的小插圖。同時建議學(xué)生將不同類別的單詞制作成不同顏色的卡紙。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成分類記憶單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)分類思維。在學(xué)生動手制作的過程中可以幫助加深對詞匯的理解，這些詞卡也是學(xué)生們課上及課下學(xué)習(xí)的工具，為他們復(fù)習(xí)詞匯提供了積累和幫助。同時，在教師節(jié)期間讓學(xué)生自己動手設(shè)計并制作一張賀卡，寫上英語祝福語送給老師；在中秋、元旦等節(jié)日，讓學(xué)生制作賀卡送給同學(xué)或家人。制作類的作業(yè)，孩子們總是興趣盎然。我們利用教材中一些簡單有趣的歌曲或童謠，將作業(yè)設(shè)計為替換歌詞，編一編，唱一唱，唱出不同的韻味，讓學(xué)生在音樂中進一步鞏固詞匯和句型，培養(yǎng)興趣。在語篇教學(xué)中,將原本的背誦作業(yè)改為表演作業(yè)，同樣是背出來，學(xué)生會覺得背誦很枯燥，反之表演要好玩得多。他們可以自由組合表演，可以按課文表演也可以創(chuàng)造性表演，這樣就讓原本枯燥的背誦任務(wù)變得生動有趣，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在作業(yè)中綻放。采訪類作業(yè)是讓學(xué)生扮演記者，為獲取想要的信息而進行的訪問活動。如在學(xué)完Job這一單元后，可以設(shè)計下列作業(yè)：了解一下班級同學(xué)的未來職業(yè)理想，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及所喜愛的職業(yè)并問清原因，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運用所學(xué)的語言進行真實的交際，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，聯(lián)絡(luò)了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力?！半p減”下的