“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)的意義和形式

“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)的意義和

形式“雙減”文件引領(lǐng)著教育的變革。學(xué)校落實(shí)“雙減”工作，最主要的是教師要做提質(zhì)增效的實(shí)踐和研究者，而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)合理布置作業(yè)，設(shè)置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是教師落實(shí)“雙減”政策最近的實(shí)踐和研究區(qū)域。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸與拓展，是課前、課內(nèi)、課后完成的練習(xí)和任務(wù)。教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，診斷學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)是課后作業(yè)的一種形式，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)，旨在將學(xué)生生活實(shí)際和語(yǔ)言運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到對(duì)課內(nèi)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)技能的復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用延伸的一種作業(yè)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)的意義豐富課后實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主，往往形式單一、枯燥、缺乏創(chuàng)造性,很少兼顧到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同需求。這就要求英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中能夠精心設(shè)計(jì)出體現(xiàn)趣味性、個(gè)體差異的課后實(shí)踐作業(yè)，并加以有效評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)教材中的空隙,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。探索課后實(shí)踐作業(yè)，激活創(chuàng)新思維。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)去選擇，去思考、體驗(yàn)與感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐和應(yīng)用。形式多樣的小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的喜好選擇內(nèi)容。由此，通過(guò)課外實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。體驗(yàn)課后實(shí)踐作業(yè)，提升語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和體驗(yàn)。由于學(xué)生在走出課堂之后，還是缺乏語(yǔ)言的交流環(huán)境和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)可以將所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際性和工具性的特點(diǎn)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語(yǔ)課后實(shí)踐作業(yè)的形式低年級(jí)教學(xué)中，教師可以布置“英語(yǔ)字母大搜索”的作業(yè)，讓學(xué)生留意身邊的英語(yǔ)字母，并隨時(shí)進(jìn)行收集。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中看到許多物品、廣告、商標(biāo)、學(xué)習(xí)用品上到處都有英語(yǔ)，如GPS、ATM等。比起單調(diào)的字母的書寫和朗讀，這項(xiàng)作業(yè)更受學(xué)生歡迎。高年級(jí)的教學(xué)中，我們注重文化的吸納和拓展，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。詞匯教學(xué)中教師可以讓學(xué)生制作單詞卡，或者為單詞配上精美的小插圖。同時(shí)建議學(xué)生將不同類別的單詞制作成不同顏色的卡紙。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成分類記憶單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)分類思維。在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中可以幫助加深對(duì)詞匯的理解，這些詞卡也是學(xué)生們課上及課下學(xué)習(xí)的工具，為他們復(fù)習(xí)詞匯提供了積累和幫助。同時(shí)，在教師節(jié)期間讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作一張賀卡，寫上英語(yǔ)祝福語(yǔ)送給老師；在中秋、元旦等節(jié)日，讓學(xué)生制作賀卡送給同學(xué)或家人。制作類的作業(yè)，孩子們總是興趣盎然。我們利用教材中一些簡(jiǎn)單有趣的歌曲或童謠，將作業(yè)設(shè)計(jì)為替換歌詞，編一編，唱一唱，唱出不同的韻味，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步鞏固詞匯和句型，培養(yǎng)興趣。在語(yǔ)篇教學(xué)中,將原本的背誦作業(yè)改為表演作業(yè)，同樣是背出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得背誦很枯燥，反之表演要好玩得多。他們可以自由組合表演，可以按課文表演也可以創(chuàng)造性表演，這樣就讓原本枯燥的背誦任務(wù)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在作業(yè)中綻放。采訪類作業(yè)是讓學(xué)生扮演記者，為獲取想要的信息而進(jìn)行的訪問(wèn)活動(dòng)。如在學(xué)完Job這一單元后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：了解一下班級(jí)同學(xué)的未來(lái)職業(yè)理想，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及所喜愛(ài)的職業(yè)并問(wèn)清原因，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，聯(lián)絡(luò)了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力?！半p減”下的