淺談初中生物理學習的障礙及解決方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中生物理學習的障礙及解決方法一、初中生物理學習障礙的形成原因

經過多年的物理教學工作,我發(fā)現(xiàn)初中學生學習物理的障礙是多種原因影響造成的,其中最主要的有以下幾個方面:

1.物理學科的抽象難學造成興趣障礙。由于物理學本身比較抽象、難懂,特別是對初中二年級的學生來說,一些物理學中的難點簡單成為學生學習的分化點,導致其學習成績的不理想,這樣簡單使部分學生失去對物理的學習興趣,造成興趣障礙。

2.學生自身思維能力的限制,造成學生學習的困難,形成興趣障礙由于中學生正處在由形象思維向抽象思維的轉折期,學生的抽象思維能力比較低,這對一些抽象而陌生的概念、單位、模型(如牛頓、帕斯卡、焦耳、比熱單位、g值、理想試驗、液柱等)感到困難,從而失去學習物理的興趣。

3.物理學習中的記憶障礙。在中學生學習物理的過程中,其記憶的保持和再現(xiàn)受多種因素的影響和制約,其記憶障礙的產生也與多種因素有關,歸納起來有:

(1)特性心理特征引起記憶障礙。如觀測是否認真、注意力是否集中,學習興趣、心境如何等,由于記憶的深度和再生的強度依靠于事物引起的興趣、觀測的細心與注意的程度。如特性心理特征某一方面的不足就會引起記憶障礙。

(2)干擾因素的作用引起記憶障礙。如學習材料間的相像性。學習、記憶時的外部環(huán)境,學習情境的變化,學生的情緒、疲乏、焦慮等心境都對記憶產生影響。

(3)混淆障礙。由于某些知識間的相像性,使某些不一致的知識,在記憶中變成一致的知識這就是記憶中的混淆障礙。在物理學中有好多相像的概念、規(guī)律、公式等。但它們的確鑿內涵是有區(qū)別的,但由于主觀或客觀上的原因,使記憶中的這些知識不加區(qū)別。

二、初中生物理學習障礙的解決方法

1.教師要想方設法增加演示試驗,加強直觀教學,進一步加強學生的興趣。引入生活中常見的又經常被學生所忽視的一些現(xiàn)象和學生共同探討探究,有意識地增加學生對事物現(xiàn)象的感知和求知。

2.教師要引導學生明確學習的目的要求,不能讓學生僅僅停留在對物理現(xiàn)象的觀測階段,要指導學生分析物理現(xiàn)象產生和變化的原因,把握有關的物理概念規(guī)律,提高學生學習物理的興趣水平。

3.能學生做的試驗一定要讓學生自己做。逐漸地學生不僅會親自觀測物理現(xiàn)象,做一做物理試驗,而且會很有興趣地去了解產生物理現(xiàn)象的原因,認識物理現(xiàn)象的產生及其變化的因果關系。

4.中學物理的教學過程中,要根據(jù)學生注意的特點,充分發(fā)揮注意在教學中的作用,進一步加強教學的效果,如擅長運用無意注意的規(guī)律來組織教學,加強學生學習的積極性、主動性,教師的講解、試驗、板書、板畫等要考慮學生注意的規(guī)律;教學過程中要指導學生磨煉自己的意志,