新課標背景下初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課標背景下初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探析在初中歷史課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是課堂教學的重點。所謂歷史學科核心素養(yǎng)，就是具有歷史學科特征，不可或缺的、相對穩(wěn)定的、最關(guān)鍵的共同素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念、家國情懷等。筆者在本文主要就初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的作用、意義和實施途徑，談?wù)剛€人的一些心得體會。

一、初中歷史核心素養(yǎng)對初中生的作用與意義

義務(wù)教育歷史課程標準明確指出，歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要作用。在重視學生素質(zhì)培養(yǎng)的背景之下，歷史課程的人文性，即“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)〞對于學生的綜合素質(zhì)提升起到重要作用。此外，重視初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還具有如下意義。

首先，激發(fā)學生對歷史學科的興趣，發(fā)現(xiàn)學科魅力。在初中階段，學生剛剛開始以學科的形式接觸歷史，所以，培養(yǎng)學生對于學科的興趣最為重要。要提高學生的歷史學習能力，教師就要激發(fā)學生對歷史學習的興趣。這有助于學生感受到歷史文化的魅力，樹立正確的歷史價值觀。

其次，培養(yǎng)學生對歷史信息的探究精神。在學生成長過程中，除了學習興趣的培養(yǎng)，也要重視好奇心的保護，重視學生探究意識的激發(fā)。在歷史課程的教學實踐中，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣通過網(wǎng)絡(luò)查詢、翻閱古籍、詢問親朋、向老人請教等方式，廣泛收集相關(guān)歷史信息。讓學生利用假期或到歷史博物館參觀，或觀看歷史紀錄片等，真實地進行體驗和感悟，從而激發(fā)學生對歷史事件和歷史人物的興趣，這樣，對知識的理解和把握也就更穩(wěn)固、更深刻。

最終，加強學科實踐，促進學生進行實踐與創(chuàng)新。在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中可以加強學生的課堂或課外實踐活動。這樣，能夠有效改變學生的學習方式、學習方法，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，而且實踐活動的開展，有利于幫助學生具體理解抽象的歷史內(nèi)容。同學們熱心高漲，積極參與，拓寬了視野，增加了動手機遇，歷史學科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都能得到有效提升。

二、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

1.科學設(shè)計教學目標。

在中學階段，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的出發(fā)點就是科學合理地設(shè)計教學目標。教師在設(shè)計教學目標時必需要對歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵具有充分的認識，細心研讀課程標準，從而確鑿把握歷史核心素養(yǎng)的目標（特別是核心目標），充分結(jié)合學生的實際水平，有針對性地設(shè)計科學合理的教學目標。

2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

歷史本身就具有很強的可分析性和探究性，在教學過程中，以歷史背景為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史問題情境，不但能夠加強課堂的互動性、趣味性，帶給學生更多的摸索與啟發(fā)，還能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

3.倡導(dǎo)合作探究精神。

將合作探究的方式在初中歷史教學中加以實踐，有效利用分工、合作、交流和探討等活動，能促進學生歷史價值觀、歷史態(tài)度、學習技能、歷史知識積累等各個方面的發(fā)展，并且能培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和摸索精神。例如，根據(jù)課堂教學內(nèi)容設(shè)定一個活動主題，讓學生利用合作探究的方式開展學習。首先，以確定的活動主題為根據(jù)進行分組，并且明確小組成員的分工;其次，由各個小組借助不同形式的輔助，搜集和處理與活動主題相關(guān)的內(nèi)容;再次，各小組在組內(nèi)針對整理之后的資料展開交流和探討，并且撰寫研究報告;最終，通過舉辦交流會的方式使各個小組對本組的研究成果進行介紹，并且對其他同學的質(zhì)疑進行解答，然后對研究報告進行進一步修改和完善。

4.依據(jù)史料培養(yǎng)情懷。

單純地進行歷史內(nèi)容的研究性學習，勢必會減弱初中生對歷史學科的學習興趣。因此，在講解教材內(nèi)容時，教師可以適當引入一些歷史趣聞、名人軼事、鄉(xiāng)土史料。這樣，有助于培養(yǎng)學生對于歷史學習的情懷和認知，讓學生在生活中更真實地感覺到歷史的存在。