幼兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

.-幼兒園聽(tīng)課評(píng)優(yōu)點(diǎn)缺聽(tīng)課、評(píng)課是教師日常教學(xué)活中經(jīng)常性的可缺少的教研活，是促進(jìn)教觀念更新、教經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)方法探討、學(xué)藝術(shù)展示、研究成匯報(bào)、教學(xué)水提高等的重要途和主要手段聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)，是教師在動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)自我提高的程。因此，聽(tīng)、評(píng)課是教研究課堂教學(xué)提高業(yè)務(wù)能最有效途徑。下是整理的兒園聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)點(diǎn)缺點(diǎn)的容歡迎閱讀！第一個(gè)問(wèn)：教師該如聽(tīng)課一、聽(tīng)課應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是率的大敵，課也是如此，師盲目進(jìn)行課與有所備去聽(tīng)課，果大不一樣，么，聽(tīng)課前做好如下準(zhǔn)備作。熟悉教材了解這節(jié)課者的意圖，弄新舊知識(shí)的聯(lián)系，熟教學(xué)容的重點(diǎn)。明確這節(jié)教學(xué)的三維標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能出教師教學(xué)完成情況。針對(duì)這節(jié)在頭腦中設(shè)出課堂教學(xué)初方案。粗線條地勾勒出體的教學(xué)框，為評(píng)課提供個(gè)參照體系聽(tīng)課前要憶自己是否過(guò)這節(jié)課容，有什么困惑與問(wèn)題，再回是否聽(tīng)過(guò)這課。--可修編.

.-二、聽(tīng)課應(yīng)記錄什么聽(tīng)課記錄重要的教學(xué)討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)它應(yīng)該反映堂教學(xué)的原貌使聽(tīng)課依據(jù)聽(tīng)課記，通過(guò)合理像與彌補(bǔ)，頭腦中再現(xiàn)教實(shí)況。應(yīng)關(guān)如下幾個(gè)方面要關(guān)注教環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情創(chuàng)設(shè)→新課的入→新知識(shí)的探究新知識(shí)的鞏、應(yīng)用與拓展。能夠做到機(jī)應(yīng)變，靈活整，調(diào)控課，達(dá)到激活課的目的。各節(jié)如何控制時(shí)，完成每一節(jié)的過(guò)程和過(guò)的情況；聽(tīng)時(shí)還要注意思，教師為什這樣安排課堂學(xué)環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)又是如何排小的環(huán)節(jié)，怎樣課堂結(jié)構(gòu)符本節(jié)課的教學(xué)目的、教特點(diǎn)和幼兒際的，各個(gè)步或環(huán)節(jié)之間樣安排是否有不紊？一環(huán)扣一環(huán)的，什時(shí)候教師引，什么時(shí)候幼自主探究，么時(shí)候幼兒合交流，什么候幼兒練習(xí)展，什么時(shí)候饋評(píng)議，什么候質(zhì)疑討論什么時(shí)候歸納結(jié)，是否做合理安排、科調(diào)配，充分揮每一分鐘時(shí)的效能。要關(guān)注重突出難點(diǎn)突聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注師是怎樣充分靈活、簡(jiǎn)便有效地運(yùn)用兒已有的知再現(xiàn)縱橫聯(lián)。是否采用例說(shuō)明，引比較、直觀演等手段。如運(yùn)用比較、分、綜合等邏思維方式幫助兒突破重點(diǎn)點(diǎn)，理解掌握知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼--可修編.

.-兒的精神富，如何組幼兒自主探究親身體驗(yàn)，會(huì)新知識(shí)。這要求我們青教師必須認(rèn)真心揣摩。要關(guān)注教方法與學(xué)習(xí)法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)中與幼兒積互動(dòng)、共同發(fā)。從教師的教＂為中心，以幼兒的＂＂為中心轉(zhuǎn)移怎樣處理好授知識(shí)與培養(yǎng)力之間的關(guān)如何創(chuàng)設(shè)幼兒動(dòng)參與的教環(huán)境，激發(fā)兒的學(xué)習(xí)積性，培養(yǎng)幼兒習(xí)能力。要關(guān)注輔手段的應(yīng)用聽(tīng)課時(shí)，還要真琢磨教師何把信息術(shù)與學(xué)科教整合，充分發(fā)信息技術(shù)的用，為幼兒的習(xí)提供豐富彩的教學(xué)情境，而激發(fā)幼兒習(xí)興趣，提課堂教學(xué)實(shí)。要關(guān)注練設(shè)計(jì)與知識(shí)展，練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次、拓展性，到鞏固新知識(shí)培養(yǎng)能力的的。同時(shí)，要注練習(xí)形式否多樣，是否用所學(xué)知識(shí)決日常生活實(shí)問(wèn)題，提高兒解決實(shí)際問(wèn)的能力。另外：課教學(xué)過(guò)程隨時(shí)間的流動(dòng)而展。在一節(jié)中，過(guò)去不可能再＂放＂；有些細(xì)轉(zhuǎn)瞬即逝，略某些細(xì)節(jié)，知就會(huì)出現(xiàn)裂，影響對(duì)整教學(xué)環(huán)節(jié)的體認(rèn)知。因此聽(tīng)課時(shí)要全心地投入，積思維，認(rèn)真析。應(yīng)從三個(gè)色介入：即要進(jìn)入＂教師的角色。要身處地地思考如果自己來(lái)這節(jié)課，該怎上。將執(zhí)教的教法與自已構(gòu)思進(jìn)行比這樣即可以避以局外人的份--可修編.

.-去挑剔，不到長(zhǎng)處，理解執(zhí)教者的苦用心；又以避免無(wú)原則同情理解，不到不足與缺。二要進(jìn)入幼兒＂的角。要使自己于＂學(xué)＂的情中，從幼兒角度去反思教怎樣教或怎處理教學(xué)容、怎樣引導(dǎo)如何組織，幼兒才能得懂、能探、能應(yīng)用、會(huì)握，三要進(jìn)＂學(xué)習(xí)＂的角。在聽(tīng)課中多地去發(fā)現(xiàn)教的長(zhǎng)處，發(fā)課堂教學(xué)的閃點(diǎn)，以及對(duì)己有啟迪的東，做到取長(zhǎng)短，努力提高己的業(yè)務(wù)水。三、聽(tīng)課應(yīng)做些什么整理好聽(tīng)記錄。記錄課容，按先后序提綱挈領(lǐng)記錄下來(lái)記錄時(shí)間分，即各環(huán)節(jié)所時(shí)間，教師用的時(shí)間，幼學(xué)用的時(shí)間記錄教法學(xué)法選擇與應(yīng)用記錄情境創(chuàng)設(shè)過(guò)渡的語(yǔ)言引導(dǎo)的技巧、勵(lì)的方法、織活動(dòng)的方式記錄教師挖與利用課堂生資源的情況記錄靈活處理發(fā)事件。記練習(xí)狀況、練容、練習(xí)形等。做好課后析。聽(tīng)過(guò)一課后就應(yīng)及時(shí)行綜合分析找出這節(jié)點(diǎn)和閃光處總結(jié)出一些有律性的認(rèn)識(shí)明確對(duì)自己有迪、能學(xué)會(huì)有哪幾個(gè)方面并針對(duì)這節(jié)實(shí)際情況，提一些建議性意見(jiàn)與合理性修改建議，執(zhí)教教師進(jìn)行流切磋，以到互助互學(xué)的的。第二個(gè)問(wèn)：教師該如評(píng)課一、評(píng)課理念--可修編.

.-1、評(píng)容評(píng)課是對(duì)課教學(xué)效果的價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)程各要素作的分析和評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生相互作用、師與教學(xué)方的相互作用、學(xué)方法與學(xué)的相互作用等包括課堂上教與學(xué)、講與、主導(dǎo)與主、學(xué)知識(shí)與學(xué)人、學(xué)知識(shí)提高能力、全要求與因材教、教學(xué)目標(biāo)績(jī)效達(dá)成、師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面，不光價(jià)教師如何執(zhí)，還要看執(zhí)效果如何，其最主要的是價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)式和學(xué)習(xí)成，看目標(biāo)達(dá)度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)，學(xué)能不能用自的話對(duì)教學(xué)容行再表達(dá)。2、評(píng)的功能評(píng)課的能可概括為方面：一是促進(jìn)兒園教學(xué)質(zhì)的提高；二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高三是帶動(dòng)幼園教科研水平提高；四是使學(xué)生的素質(zhì)到較好的提。最終在教育想與理念、學(xué)目標(biāo)、教學(xué)、教學(xué)方法手段、教學(xué)過(guò)、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、教基本功方面現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。3、評(píng)的原則實(shí)話實(shí)說(shuō)則：評(píng)課對(duì)執(zhí)教者是學(xué)習(xí)鑒的機(jī)會(huì)。課人只有著強(qiáng)烈的責(zé)心，本著客觀正、實(shí)事的神，評(píng)課才有在的意義。也要避免因“重”而影響果的情況，所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)?！靶睦砹汶x”原則：課者要從幫助進(jìn)的角度考--可修編.

.-問(wèn)題，提出中肯的導(dǎo)意見(jiàn)，特別用誠(chéng)懇的態(tài)，營(yíng)造一種“心零距離”的洽氛圍。讓執(zhí)者感覺(jué)善意

容易接受意，這樣才有于執(zhí)教者反思己的教學(xué)，高其教學(xué)水準(zhǔn)突出重點(diǎn)則哪些地方需要進(jìn)哪些地方很特色，能抓住重并理論聯(lián)系際，讓執(zhí)教者入“豁然感”的境界。激勵(lì)性原：評(píng)教語(yǔ)言情誠(chéng)懇，能激執(zhí)教者自我省、樹(shù)立信、盡快提教學(xué)水平。因人而異則：根據(jù)不的執(zhí)教者、不的教學(xué)形式不同的評(píng)側(cè)重點(diǎn)，評(píng)要有相應(yīng)的區(qū)和特色，如骨干教師的要可拔高一些抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長(zhǎng)激發(fā)個(gè)人學(xué)風(fēng)格的形。藝術(shù)性原：評(píng)課要講藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論斟酌語(yǔ)言技，注意評(píng)議度，從助、促的角度去考，就課論課把課評(píng)足，議論人4、評(píng)的形式個(gè)別面談聽(tīng)課者與執(zhí)者面對(duì)面單獨(dú)流和雙向溝通，既可護(hù)執(zhí)教者自心，探討問(wèn)題容易深入。然只限于聽(tīng)課數(shù)只有1人情況。小組評(píng)議聽(tīng)課人數(shù)較時(shí)采取，一般序?yàn)椋簣?zhí)教說(shuō)課→聽(tīng)評(píng)議→領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家總評(píng)。--可修編.

.-書(shū)面材料受時(shí)間、空、人員、場(chǎng)所多種因素的響，不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解，還可以填寫(xiě)舉辦設(shè)計(jì)的評(píng)課。調(diào)查問(wèn)卷有三種形式一是學(xué)學(xué)習(xí)效果調(diào)查，二是聽(tīng)課對(duì)課堂教學(xué)況的評(píng)價(jià)表，是教師自評(píng)。這要根據(jù)評(píng)者或組織者需要來(lái)決定。述答辯：教者先述自的上課設(shè)想、學(xué)思路、教方法、教理念、教學(xué)色、教學(xué)成敗問(wèn)題，可有重地談接著進(jìn)行辯，評(píng)課者提問(wèn)，雙方各自闡述己觀點(diǎn)，然后總結(jié)最后權(quán)威專(zhuān)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組者采取點(diǎn)名方式邀請(qǐng)?jiān)u課現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)家會(huì)診邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教者的課進(jìn)行診，助青年教師揚(yáng)避短，盡快長(zhǎng)。專(zhuān)家看問(wèn)比較準(zhǔn)確、入，能有理有，更有說(shuō)服。自我剖析在聽(tīng)取評(píng)價(jià)，執(zhí)者及時(shí)反省、改和優(yōu)化教案進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄，以類(lèi)似問(wèn)題再。評(píng)課應(yīng)成幼兒園經(jīng)常展的活動(dòng)，它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)共同研討。有助于學(xué)校領(lǐng)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不于評(píng)價(jià)教師平，也不在于鑒定一節(jié)課的教效果，而于診斷教師堂教學(xué)的問(wèn)題不足，營(yíng)造學(xué)研--可修編.

.-究方面的隊(duì)精神，促教師教學(xué)水平提高，帶動(dòng)生綜合素質(zhì)的升。教學(xué)目的1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，教知識(shí)準(zhǔn)確3、教目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，貫穿教學(xué)程始終教學(xué)程序1、教思路清晰，課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)密度合理2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4、給兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們主動(dòng)參，主動(dòng)發(fā)展5、體知識(shí)形成過(guò)程結(jié)論由幼兒悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法1、精精練，體現(xiàn)思訓(xùn)練為重點(diǎn)2、教方法靈活多樣符合教材，兒和教師實(shí)際3、教信息多項(xiàng)交流反饋及時(shí)，正奏效4、從際出發(fā)，運(yùn)用代教學(xué)手段情感教育--可修編.

.-1、教學(xué)，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重兒動(dòng)機(jī)、興趣習(xí)慣、信心非智力因素培教學(xué)基本1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、幼會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主，課堂氣氛躍3、信量適度，幼兒擔(dān)合理，短高效教學(xué)特色1、教有個(gè)性特點(diǎn)2、教形成教學(xué)風(fēng)格三、如何課1、評(píng)學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的出發(fā)和歸宿，它的確制定和達(dá)成，是衡一堂課好壞主要尺度。所，分析課首要分析教學(xué)目。首先，從學(xué)目標(biāo)制定看，要看是否面、具體、宜，全面指一般教學(xué)標(biāo)的制定包含個(gè)緯度來(lái)確；具體：指知目標(biāo)要有量要求，能力、想情感目標(biāo)有明確要求，體現(xiàn)本次學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目，能以新綱為指導(dǎo)，符幼兒的年齡特和認(rèn)知規(guī)律關(guān)注本年齡段兒興趣點(diǎn)，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)--可修編.

.-看，要看學(xué)目標(biāo)是不明確地體現(xiàn)在一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)手段是緊密地圍繞標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目服務(wù)。2、評(píng)材評(píng)析一節(jié)的好與壞，僅要看教學(xué)目的制定和落實(shí)是否準(zhǔn)確、科學(xué)還要看教師活動(dòng)容的選擇否恰當(dāng)，對(duì)教材理是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，否突出了重，突破了難點(diǎn)抓住了關(guān)鍵具體可以以下幾點(diǎn)入：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2）教對(duì)教材的處理否準(zhǔn)確。3）是突出了重點(diǎn)，破了難點(diǎn)，住了關(guān)鍵。3、評(píng)學(xué)程序1）看學(xué)思路、脈絡(luò)主線是否清。做事，要思路，寫(xiě)文要有思路，教活動(dòng)設(shè)計(jì)，樣要有思，這就是教思路。教學(xué)思是教師上課脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教容和幼兒水兩個(gè)方面的際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系教學(xué)措施怎樣排組合，怎銜接過(guò)度，怎安排詳略，樣安排操作練等。教師在活中的教學(xué)思設(shè)計(jì)是多種多的，如：環(huán)的設(shè)計(jì)、問(wèn)的設(shè)計(jì)、作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。為此，們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合不符合學(xué)容實(shí)際，--可修編.

.-符合不符幼兒實(shí)際，發(fā)興趣，滿足兒學(xué)習(xí)需要二是要看教學(xué)路的設(shè)計(jì)，不是有一定的創(chuàng)性，能不給幼兒以新鮮刺激的感受三是看教學(xué)的次。脈絡(luò)是是清晰，由易難，由淺入，層層遞進(jìn)。2）設(shè)思路與實(shí)際教操作是否符有時(shí)，教在設(shè)計(jì)教學(xué)路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)不夠，對(duì)孩的了解不，或者教學(xué)路不清楚，導(dǎo)在活動(dòng)中遇情況無(wú)法很好處理。3）看學(xué)的結(jié)構(gòu)安排否合理看教學(xué)環(huán)時(shí)間分配和接是否恰當(dāng)，看有沒(méi)有“松后緊”“前緊后松的現(xiàn)象，要看導(dǎo)與練習(xí)時(shí)搭配是否合理?？从變簜€(gè)人活，小組活動(dòng)和體活動(dòng)時(shí)間分配是否理，有沒(méi)有體活動(dòng)過(guò)多，注個(gè)體的時(shí)過(guò)少的現(xiàn)象。4、評(píng)學(xué)方法和手段評(píng)析教師學(xué)方法、教手段的選擇和用，是評(píng)課又一重要。所謂教學(xué)法，就是指教在教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)的、任務(wù)而取的活動(dòng)方式總稱(chēng)。但它是教師孤立的一活動(dòng)方式它包括教師“學(xué)活動(dòng)方式”，包括學(xué)生教師指導(dǎo)下“學(xué)的方式“教的方法“學(xué)”的方法的一評(píng)析教學(xué)方法手段包括以下幾個(gè)主容。1）看不是量體裁衣靈活運(yùn)用。--可修編.

.-我們知道教學(xué)有法，無(wú)定法，貴在法。一種好教學(xué)方法是相對(duì)而言它總是因容，學(xué)生，因教自身特點(diǎn)而相變化的。也是說(shuō)教學(xué)方法選擇要量體衣，靈活運(yùn)用2）看學(xué)方法的多樣。教學(xué)方法忌單調(diào)死板再好的方法天照搬，也會(huì)人生厭。學(xué)活動(dòng)的復(fù)性決定了教學(xué)法的多樣性所以我們?cè)u(píng)課既看老師是能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)方法同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教超凡脫俗，教常新，富有術(shù)性。關(guān)注機(jī)的生成。3）看學(xué)方法的改革創(chuàng)新。評(píng)析教師教學(xué)方法既評(píng)常規(guī)，還要改革與創(chuàng)新尤其是評(píng)一些素質(zhì)好骨干教師的課既要看常規(guī)更要看改革和新。要看活動(dòng)的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)能力的培養(yǎng)要看幼兒體性的發(fā)揮要看新的教學(xué)念，要看獨(dú)的教學(xué)風(fēng)格和師的人格魅等。4）看現(xiàn)代化教學(xué)段的運(yùn)用5、評(píng)幼關(guān)系1）看否充分確立幼在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。--可修編.

.-6、評(píng)師教學(xué)基本功1）看態(tài)：據(jù)心理學(xué)究表明：人表達(dá)靠55%的面部表情的聲音+7%的言詞教師活動(dòng)中的態(tài)應(yīng)該是明朗、快活富有感染力儀表端莊，舉從容，態(tài)度情，熱愛(ài)幼兒師生情感融。2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)通話，精確煉，生動(dòng)形象提問(wèn)有啟發(fā)。其次，教學(xué)言的語(yǔ)調(diào)要低適宜，快慢度，抑揚(yáng)頓，富于變化。3）看作：看教師運(yùn)教具，多媒操作熟練程度7、評(píng)學(xué)特色?？傊u(píng)一節(jié)課，應(yīng)兩個(gè)方面來(lái)看既看教師是善于引導(dǎo)是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境是否組織幼開(kāi)展活動(dòng)，是否留有思的空問(wèn)和間，而不是看師講得怎么?？从變菏欠駱O主動(dòng)?？磧菏欠穹e極參，參與面有大，是否主動(dòng)究合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)，關(guān)鍵還要幼兒學(xué)得怎樣，得到多少得到些什么掌握了哪些學(xué)方法。誰(shuí)有幼兒聽(tīng)課評(píng)課的章答幼兒園聽(tīng)評(píng)課講