2023年計量經(jīng)濟學實驗心得體會

2023年計量經(jīng)濟學實驗心得《計量經(jīng)濟學》是一門現(xiàn)代數(shù)量分析方論法課程，是經(jīng)濟管理類業(yè)余必須掌握的分析工具，具有很強的應(yīng)用性，學完該課程后，要求學生應(yīng)掌握計量經(jīng)濟學方論法的基本原理，具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行數(shù)量分析和研究的基本能力，能夠建立和應(yīng)用實用的計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。隨著計量經(jīng)濟學理論與方法的發(fā)展，其數(shù)學過程也越來越復雜，于是需要大量使用計算機應(yīng)用軟件來完成復雜的計算和建模過程?！队嬃拷?jīng)濟學》實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學專門設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內(nèi)容。所有的經(jīng)濟類業(yè)余培養(yǎng)目標都要求學生能夠具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行分析和研究的基本能力，成為具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高級專門人才。因此設(shè)置《計量經(jīng)濟學》實驗教學環(huán)節(jié)是與經(jīng)濟類業(yè)余的培養(yǎng)目標要求相符合的，是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。目前青海大學財經(jīng)學院《計量經(jīng)濟學》課程教學中已經(jīng)設(shè)置了綜合性實驗教學環(huán)節(jié)，但是系統(tǒng)地設(shè)計實驗教學系體，結(jié)合實驗教學進行應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與研究尚在起步階段，還需進行深入的研究。并且還應(yīng)結(jié)合青藏高原區(qū)域問題的定量研究，建立區(qū)域模型數(shù)據(jù)庫，進行相關(guān)課題研究，提高教學質(zhì)量，鍛煉學生的科研能力，實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標。1加強《計量經(jīng)濟學》實驗教學的必要性1.1課程性質(zhì)要求推廣實驗教學《計量經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類各業(yè)余的業(yè)余基礎(chǔ)課之一，學完該課程后，學生應(yīng)掌握計量經(jīng)濟學關(guān)于回歸相關(guān)分析統(tǒng)計學數(shù)學與經(jīng)濟學相結(jié)合的方論法的基本原理，具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行數(shù)量分析和研究的基本能力。本課程是數(shù)學統(tǒng)計學經(jīng)濟學的結(jié)合，是經(jīng)濟學的一個分支學科，是一門方論法及其應(yīng)用課程，具有很強的應(yīng)用性，要求培養(yǎng)學生使用計算機進行經(jīng)濟建模分析的能力和實際動手操作能力?，F(xiàn)代計量經(jīng)濟理論和方法在不斷發(fā)展，其數(shù)學過程也越來越復雜，于是需要大量使用計算機應(yīng)用軟件來完成復雜的計算和建模過程。Eviews是目前世界上最流行的計量經(jīng)濟學軟件之一，是EconometricsViews的縮寫，直譯為計量經(jīng)濟學觀察，俗稱計量經(jīng)濟學軟件包。具有數(shù)據(jù)處理、作圖、統(tǒng)計分析、建模分析、預(yù)測和模擬等功能，在建模分析方面，包括單方程的線性和非線性模型，聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型，時間序列分析模型，分布滯后模型等多種估計方法。為了更好地完成計量經(jīng)濟學課程中的建模任務(wù)，需要配套開設(shè)實驗課進行實踐操作，培養(yǎng)學生使用計算機進行經(jīng)濟建模分析的能力和實際動手操作能力。現(xiàn)代計量方法的掌握和運用只有在學習相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上通過實驗教學來實現(xiàn)。模型參數(shù)估計、檢驗等計算和大量樣本數(shù)據(jù)的處理只有在實驗室中才能完成。建立系統(tǒng)的實驗教學系體，通過實驗教學讓學生掌握定量分析方法在實際經(jīng)濟問題分析中的應(yīng)用，體現(xiàn)了本課程性質(zhì)和教學特點。1.2有利于提高學生學習興趣和教學效果實驗教學是在教師的引導下，學生自主完成實驗。這樣,更有利于提高實驗教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。為了保證實驗課內(nèi)容與理論課的進度相符，課程實驗項目按一定的時段開設(shè)?！队嬃拷?jīng)濟學》實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學專門設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內(nèi)容，增強學生實際動手操作能力和提高學生對業(yè)余課程的學習興趣和教學效果。實踐證明，經(jīng)過實驗課的上機訓練，學生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的EViews軟件操作，具有了用計量經(jīng)濟軟件做實證性經(jīng)濟分析的初步能力。學生認為上機實習的收獲較大，在對經(jīng)濟問題進行定量分析方面的實際操作和動手能力有所增強。2計量經(jīng)濟學探索性實驗教學模式設(shè)計根據(jù)教育部對實驗類型的劃分，《計量經(jīng)濟學》實驗可以分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗是對研究對象有一定的了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為了驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。而設(shè)計性實驗（也稱探索性實驗或綜合性實驗）是根據(jù)學生的業(yè)余特點或者學生自己關(guān)注的問題，讓學生利用所學的知識，獨立自主地利用所學的理論和方法開展實驗。在《計量經(jīng)濟學》教學改革中加強實驗教學改革，學生通過探索性實驗，達到熟練應(yīng)用經(jīng)濟計量方法研究實際經(jīng)濟問題，解決課堂教學中計量經(jīng)濟學方法和經(jīng)濟實踐脫節(jié)的問題，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。探索性實驗內(nèi)容需要學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用經(jīng)濟計量方法解決實際經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學探索性實驗教學模式實施如下：根據(jù)實驗內(nèi)容，學生在進行探索性實驗時，要完成如下幾個實驗步驟:實驗題目設(shè)計、理論研究、文獻檢索、數(shù)據(jù)檢索、實證研究和經(jīng)濟現(xiàn)象分析。(1)理論研究。理論研究要求學生掌握所研究實際經(jīng)濟問題的經(jīng)濟理論和假設(shè)前提。在經(jīng)濟理論的指導下分析經(jīng)濟關(guān)系，利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關(guān)系，進而進行模型的總體設(shè)定。(2)文獻檢索。學生通過文獻檢索，了解前人在研究該實際經(jīng)濟問題的方法和結(jié)論，利用“中國知網(wǎng)”等文獻數(shù)據(jù)庫，檢索相關(guān)學術(shù)文獻，為理論研究和實證研究奠定基礎(chǔ)。文獻檢索，有助于提高學生對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的理解和分析的能力。(3)數(shù)據(jù)檢索。經(jīng)濟學是問題導向型學科。好的經(jīng)濟理論要揭示經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律，反映實際經(jīng)濟現(xiàn)象出現(xiàn)的機制。經(jīng)濟現(xiàn)象是通過數(shù)據(jù)信息表現(xiàn)出來的。例如經(jīng)濟增長是由GDP、人均國民收入等數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，通貨膨脹則是由CPI、PPI等指數(shù)體現(xiàn)出來。這個實驗內(nèi)容中，學生通過使用國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒、地區(qū)統(tǒng)計年鑒以及其他類型數(shù)據(jù)庫，學會檢索研究中需要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，熟練使用各種數(shù)據(jù)庫。(4)實證研究。實證研究部分要求學生基于理論研究中的模型和假設(shè)，利用課堂教學中所學的經(jīng)濟計量方法，通過對數(shù)據(jù)的實證建模和檢驗，找出經(jīng)濟現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。實證研究過程包括數(shù)據(jù)的處理和分析、數(shù)據(jù)的經(jīng)濟計量建模、模型的統(tǒng)計檢驗以及模型的對比選擇等多個環(huán)節(jié)。通過實證研究，學生不但要掌握數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)技術(shù)處理等基礎(chǔ)的方法，更要掌握模型建立、檢驗和選擇的經(jīng)濟計量技術(shù)。數(shù)據(jù)準確加上模型正確，才能正確反映經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，才能正確地對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。(5)經(jīng)濟現(xiàn)象分析。經(jīng)濟現(xiàn)象分析是探索性實驗的最后環(huán)節(jié)。理論和實證研究的最終目的是了解經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)生的機理，進而為政府制定政策提供理論依據(jù)。例如研究通貨膨脹問題，就要通過模型分析通貨膨脹的原因：成本推動型、需求拉動型還是混合型。正確分析經(jīng)濟現(xiàn)象的成因，才能找到解決經(jīng)濟問題的根本辦法，才能提出正確的政策建議。學生通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，進一步提高解決經(jīng)濟問題的能力?！队嬃拷?jīng)濟學》課程實驗教學的成果是形成實驗報告與論文，在實驗教學期間，要求學生有針對性的選定題目，建立模型并分析模型，鼓勵部分學生將所研究問題撰寫成學術(shù)論文公開發(fā)表。并通過教師和學生的科研活動積累教學素材和案例，進行系統(tǒng)教學研究和應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究。3結(jié)束語《計量經(jīng)濟學》作為經(jīng)濟類業(yè)余的核心業(yè)余基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)上更顯露出它的特殊性和重要性。根據(jù)經(jīng)濟、管理類業(yè)余的人才培養(yǎng)目標，《計量經(jīng)濟學》是現(xiàn)代經(jīng)濟學的重要體現(xiàn)，是高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型現(xiàn)代經(jīng)濟管理人才必須掌握的方論法基礎(chǔ)，具有很強的應(yīng)用性，對于現(xiàn)實經(jīng)濟問題的定量實證分析，《計量經(jīng)濟