數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)生活學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)源于生活,生活中又彌漫著數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作,就數(shù)學(xué)如何更加貼近生活談幾點(diǎn)熟悉。一、聯(lián)系生活實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式和內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的主渠道,要使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中,教師就務(wù)必在內(nèi)容選擇,組織形式上接近學(xué)生的生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)好玩的。例如,在教學(xué)“小數(shù)加減法的計(jì)算”時(shí),有意按排一些生活實(shí)例,如計(jì)算“班上最高同學(xué)的身高(1.60米)與最矮同學(xué)的身高(1.25米)相差多少”;又如,計(jì)算媽媽帶孩子到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜,“1千克青菜1.2元,1千克西紅柿1.5元,2斤大肉26元,一共花費(fèi)多少元”等,這樣的問(wèn)題學(xué)生越算越好玩,越算越有積極性。讓學(xué)生在自主、合作、探究的生活情境中學(xué)習(xí),真正把教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得有樂(lè)趣,學(xué)識(shí)掌管得也很扎實(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中,要擅長(zhǎng)從學(xué)生的生活中搜集信息、抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,是看得見(jiàn),摸得著的。要充分利用學(xué)生的生活閱歷,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展一些生動(dòng)好玩、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)。例如,你爸爸打定把家中客廳換成地板磚,每一塊地板磚的邊長(zhǎng)是40厘米的正方形,單價(jià)16元/塊,請(qǐng)你測(cè)算后報(bào)告爸爸要買(mǎi)多少塊磚,共需多少錢(qián)?這樣,讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的學(xué)識(shí)帶到家中,帶到實(shí)際生活中。不僅能使學(xué)到的學(xué)識(shí)拓展和延遲,而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)根基學(xué)科,有著特殊的運(yùn)用價(jià)值。學(xué)生不僅要領(lǐng)會(huì)的理解所學(xué)學(xué)識(shí),而且還能生動(dòng)地運(yùn)用,使數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)真正為我們的生活服務(wù)。例如,在教學(xué)“元、角、分的熟悉”,教材中創(chuàng)設(shè)的情景是“小百貨店”。我把學(xué)生分成6人一組舉行“買(mǎi)賣(mài)”物品的交易活動(dòng)。每次給多少錢(qián),需要些什么物品,讓他們自己交易。這不僅有助于學(xué)生對(duì)元、角、分的熟悉,而且還培養(yǎng)了學(xué)生生活自理的才能。又如,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體后,開(kāi)展小制作活動(dòng),讓學(xué)生用硬紙板制作一個(gè)百寶箱,裝自己的小玩具……由于開(kāi)展的這些活動(dòng)都緊扣教材,又與他們的生活緊密聯(lián)系,所以每個(gè)學(xué)生都有極高的興趣,效果也較夢(mèng)想。再如,我校組織四年級(jí)學(xué)生去北海子公園春游,你能設(shè)計(jì)一種或幾種添置門(mén)票的方案嗎?條件:四年級(jí)共有學(xué)生350人,帶隊(duì)教師15人,成人票80元,學(xué)生票40元(35人以上為團(tuán)體)。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出答案,集體議論哪一種方案最正確?通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是奇異無(wú)窮的,并尋求解決問(wèn)題的答案。雖然不成能全體學(xué)生都能找到最正確答案,但數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就在于為尋求多個(gè)答案的過(guò)程中。

總之,數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的生活問(wèn)題情景來(lái)扶助學(xué)生學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)去察覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)