數(shù)學教學生活化

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[關鍵詞]數(shù)學教學生活學生數(shù)學興趣數(shù)學源于生活,生活中又彌漫著數(shù)學。筆者結(jié)合自己的教學工作,就數(shù)學如何更加貼近生活談幾點熟悉。一、聯(lián)系生活實際,科學設計教學形式和內(nèi)容

課堂教學是學生獲取學識的主渠道,要使學生積極主動地投入到課堂學習中,教師就務必在內(nèi)容選擇,組織形式上接近學生的生活,使學生感到數(shù)學是生動好玩的。例如,在教學“小數(shù)加減法的計算”時,有意按排一些生活實例,如計算“班上最高同學的身高(1.60米)與最矮同學的身高(1.25米)相差多少”;又如,計算媽媽帶孩子到菜市場買菜,“1千克青菜1.2元,1千克西紅柿1.5元,2斤大肉26元,一共花費多少元”等,這樣的問題學生越算越好玩,越算越有積極性。讓學生在自主、合作、探究的生活情境中學習,真正把教學活動與生活相聯(lián)系,學生學得有樂趣,學識掌管得也很扎實。

二、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教學中,要擅長從學生的生活中搜集信息、抽象出數(shù)學問題,使學生感受到數(shù)學就在自己身邊,是看得見,摸得著的。要充分利用學生的生活閱歷,結(jié)合所學內(nèi)容,開展一些生動好玩、直觀形象的教學活動。例如,你爸爸打定把家中客廳換成地板磚,每一塊地板磚的邊長是40厘米的正方形,單價16元/塊,請你測算后報告爸爸要買多少塊磚,共需多少錢?這樣,讓學生把學校學到的學識帶到家中,帶到實際生活中。不僅能使學到的學識拓展和延遲,而且使學生感受到數(shù)學的有用,從而調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

三、聯(lián)系生活實際,提高學生解決實際問題的才能

小學數(shù)學作為一門根基學科,有著特殊的運用價值。學生不僅要領會的理解所學學識,而且還能生動地運用,使數(shù)學學識真正為我們的生活服務。例如,在教學“元、角、分的熟悉”,教材中創(chuàng)設的情景是“小百貨店”。我把學生分成6人一組舉行“買賣”物品的交易活動。每次給多少錢,需要些什么物品,讓他們自己交易。這不僅有助于學生對元、角、分的熟悉,而且還培養(yǎng)了學生生活自理的才能。又如,在學習長方體和正方體后,開展小制作活動,讓學生用硬紙板制作一個百寶箱,裝自己的小玩具……由于開展的這些活動都緊扣教材,又與他們的生活緊密聯(lián)系,所以每個學生都有極高的興趣,效果也較夢想。再如,我校組織四年級學生去北海子公園春游,你能設計一種或幾種添置門票的方案嗎?條件:四年級共有學生350人,帶隊教師15人,成人票80元,學生票40元(35人以上為團體)。

請同學們說出答案,集體議論哪一種方案最正確?通過設計這樣的開放題,讓學生感受到數(shù)學是奇異無窮的,并尋求解決問題的答案。雖然不成能全體學生都能找到最正確答案,但數(shù)學教學的意義就在于為尋求多個答案的過程中。

總之,數(shù)學學識來源于生活,教師在數(shù)學教學中積極地創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學,為學生創(chuàng)設生動好玩的生活問題情景來扶助學生學習,激勵學生擅長去察覺生活中的數(shù)學問題,并學會運用所學的數(shù)學學識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數(shù)學