譚千蘭 2012年的參賽教案

-.z.全國(guó)中小學(xué)"教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索〞優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)教案背景1，面向?qū)W生：eq\o\ac(□,√)中學(xué)2，學(xué)科：歷史2，課時(shí)：23，本課是中國(guó)古代史川教版七年級(jí)上冊(cè)"政權(quán)分立〞中的一個(gè)代表課，通過(guò)學(xué)習(xí)該課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平開(kāi)展是大勢(shì)所趨、人心所向，使學(xué)生了解中國(guó)古代史的開(kāi)展脈絡(luò)。教材分析：本課是"政權(quán)分立〞中的一個(gè)代表課，通過(guò)學(xué)習(xí)該課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平開(kāi)展是大勢(shì)所趨、人心所向，使學(xué)生了解中國(guó)古代史的開(kāi)展脈絡(luò)。該課重點(diǎn)是三國(guó)鼎立的形成和兩大戰(zhàn)役，難點(diǎn)是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析。三、教學(xué)方法在教學(xué)中，我們所要做的是如何貫徹"歷史課程標(biāo)準(zhǔn)"的要求，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)展科學(xué)、合理的重組，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和所得經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)。因此采取，自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論等教學(xué)方法。四、教學(xué)課題："三國(guó)鼎立"五、教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記與理解記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果；知道魏蜀*三國(guó)的建立者、建立時(shí)間、國(guó)號(hào)和都城。理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)及其對(duì)歷史開(kāi)展的影響,三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程和影響,諸葛亮的外交政策。2、能力與方法通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)曹操等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的開(kāi)展。六、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成H的主要原因、影響及三國(guó)的關(guān)系。七、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)音影教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題,導(dǎo)入新課。用多媒體播放電視劇"三國(guó)演義"片頭曲v.youku./v_show/id_*MTIzMjQ5NjA4.html,把學(xué)生帶入情境，而后提問(wèn):這是哪個(gè)電視劇的片頭曲呢"學(xué)生響亮齊答："三國(guó)演義"繼續(xù)設(shè)疑:同學(xué)們看過(guò)"三國(guó)演義"嗎"你能說(shuō)出生活在三國(guó)時(shí)期有影響的人物嗎"〔選擇題〕以下人物中誰(shuí)不是三國(guó)時(shí)期的歷史人物？〔〕image.baidu./i"tn=baiduimage&ct=202126592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B2%DC%B2%D9A、曹操讓學(xué)生選擇，四個(gè)選項(xiàng)學(xué)生都有選，意見(jiàn)肯定不一致。設(shè)計(jì)懸念！引發(fā)學(xué)生興趣。曹操不是三國(guó)時(shí)期的人物,"三國(guó)演義"是一部有許多虛構(gòu)成分的小說(shuō),"三國(guó)演義"中的曹操其實(shí)并沒(méi)有稱帝建國(guó),他是東漢后期而不是三國(guó)時(shí)期的人物,則曹操與三國(guó)到底是怎樣的關(guān)系呢"學(xué)習(xí)本課以后，大家就會(huì)有所了解。本課介紹了跟曹操有關(guān)的兩場(chǎng)重要的戰(zhàn)役。過(guò)渡到本課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——官渡之戰(zhàn)。探究新課：一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)(一)官渡之戰(zhàn)1、背景：東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)用多媒體："東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖"教師簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的軍閥混戰(zhàn)局面，讓學(xué)生找到當(dāng)時(shí)在北方有哪些主要的軍閥〔曹操、袁紹〕，教師強(qiáng)調(diào)袁紹的勢(shì)力最大，曹操經(jīng)過(guò)開(kāi)展，實(shí)力也在不斷的壯大，讓學(xué)生閱讀教材，歸納曹操實(shí)力壯大的原因。學(xué)生答復(fù)后加以鼓勵(lì)并歸納：政治上，"挾天子以令諸侯〞；經(jīng)濟(jì)上，招募流亡農(nóng)民開(kāi)荒，組織兵士耕田。這是曹操能戰(zhàn)勝袁紹并統(tǒng)一北方的物質(zhì)根底，在當(dāng)時(shí)的混戰(zhàn)局面中，曹操能這樣做就說(shuō)明他有過(guò)人的政治眼光。官渡之戰(zhàn)dianshiju.tv./costume/sanguoyanyi/classpage/video/20210508/100265.shtml用多媒體顯示"官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖"，，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之后讓學(xué)生自己描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，教師強(qiáng)調(diào)：在這里我們要注意的是心理素質(zhì)，戰(zhàn)爭(zhēng)之前，袁紹擁兵十萬(wàn)，曹操卻只有三四萬(wàn)，袁紹在兵力上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但他卻因此產(chǎn)生驕傲輕敵的情緒，拒絕采納謀士的正確建議。謀士許攸看出袁紹必然要失敗，投奔了曹操。曹操雖然兵力處于劣勢(shì)，但他善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的計(jì)謀，派兵襲擊袁軍的囤糧處，燒掉其全部糧草。袁軍沒(méi)了糧草，軍心動(dòng)搖。曹軍乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，袁紹只能自食其果，敗逃**了。曹操在根本統(tǒng)一北方后，并沒(méi)有滿足，他還要統(tǒng)一全國(guó)，在他著名的"龜雖壽"中就這樣說(shuō)道："老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。〞為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國(guó)的目標(biāo)，他舉兵南下。、赤壁之戰(zhàn)v.youku./v_show/id_*MzE0OTA5NDY4.html1、孫權(quán)、*備勢(shì)力的擴(kuò)*用多媒體顯示"長(zhǎng)江上中下游三州地圖"，讓學(xué)生找出南方主要的割據(jù)軍閥。教師講解：孫權(quán)割據(jù)江東，統(tǒng)治比擬穩(wěn)固；*備當(dāng)時(shí)依附于荊州的*表，但后來(lái)他在諸葛亮的輔佐下勢(shì)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)。顯示"三顧茅廬"，baike.baidu./view/738080.htm讓學(xué)生看圖說(shuō)話，講述三顧茅廬的故事。2、赤壁之戰(zhàn)*備承受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊州、益州，聯(lián)*抗曹。208年，孫*聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。顯示"赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖"顯示"分析討論：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少。你認(rèn)為原因何在呢？〞學(xué)生歸納：曹操驕傲輕敵，麻痹大意。曹操的士兵是北方人，他們不習(xí)慣水戰(zhàn)。他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病?！诧@示學(xué)生歸納的原因〕在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個(gè)怎樣的道理？〔驕兵必?cái)　澄覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)上也要吸取這個(gè)教訓(xùn)。不能以為*一次取得好成績(jī)就洋洋得意。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。孫*也沒(méi)有北上，三方相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)，并分別建立了自己的政權(quán)，并形成了三國(guó)鼎立的局面二、魏、蜀、*的建立顯示"三國(guó)鼎立的示意圖"教師強(qiáng)調(diào)：魏、蜀、*三個(gè)政權(quán)就象一個(gè)鼎的三個(gè)足分布在中國(guó)大地上，三國(guó)鼎立的意圖就是三個(gè)政權(quán)三分天下，并使這種局面相對(duì)的穩(wěn)定下來(lái)。相對(duì)東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵。三、魏蜀、*三國(guó)的關(guān)系1、蜀*關(guān)系:赤壁之戰(zhàn)前結(jié)盟;赤壁之戰(zhàn)后破裂;諸葛亮治蜀以后重新結(jié)盟。2、蜀、*與魏的關(guān)系:赤壁之戰(zhàn)前:敵對(duì);赤壁之戰(zhàn)后*與魏靠攏,蜀被孤立;諸葛亮治蜀以后蜀*重新結(jié)盟,與魏對(duì)立?；ハ酄恐?因勢(shì)調(diào)整評(píng)價(jià)歷史人物：課件顯示曹操像并提問(wèn)："如何評(píng)價(jià)曹操？"我們先說(shuō)曹操。說(shuō)起曹操，"很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本領(lǐng)的人，至少是一個(gè)英雄。〞依你之見(jiàn)呢？A：曹操能謀善斷，很有眼光。B："治世之英雄，亂世之奸賊〞C：出色的政治家、軍事家和詩(shī)人。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，開(kāi)展生產(chǎn)，功績(jī)不可低估。教師肯定學(xué)生們的評(píng)價(jià)，曹操是中國(guó)歷史上出色的政治家、軍事家。曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，開(kāi)展生產(chǎn)，功績(jī)不可低估。但是我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物呢？評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該看他是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。內(nèi)容小結(jié)：200年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)一北方根底奠；208年赤壁戰(zhàn)，孫*抗曹鼎局現(xiàn)。三國(guó)鼎立魏蜀*，曹丕*備孫權(quán)建；相互利用又牽制，鼎立局面暫不變。闖關(guān)練習(xí)：選擇題一、以下人物中誰(shuí)不是三國(guó)時(shí)期的歷史人物？〔〕A、曹操B、孫權(quán)C、*備D、諸葛亮官渡之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方〔〕A、曹操和袁紹B、*備和曹操C、孫權(quán)和*備D、*備和袁紹3、赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方〔〕A、*備和曹操B、孫*聯(lián)合和曹操C、孫權(quán)和*備D、*備和袁紹三國(guó)鼎立形成的時(shí)間〔〕A、公元221年B、公元220年C、公元209年D、公元228年教學(xué)反思本課是中國(guó)古代史川教版七年級(jí)上冊(cè)"政權(quán)分立〞中的一個(gè)代表課，通過(guò)學(xué)習(xí)該課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平開(kāi)展是大勢(shì)所趨、人心所向，學(xué)生因?yàn)榭催^(guò)電視劇"三國(guó)演義"，所以對(duì)這局部歷史比擬熟悉，也比擬感興趣。學(xué)生的積極性比擬高，課堂氣氛很活潑，學(xué)生的思維也比擬開(kāi)闊，學(xué)生的合作探究效果比擬令人滿意，學(xué)生們自己準(zhǔn)備的小品演得比擬有創(chuàng)意，也符合歷史情景。從這節(jié)課說(shuō)明學(xué)生的可塑性比擬強(qiáng)，學(xué)生不是不行而是看你去怎么調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只要把時(shí)間還給學(xué)生，相信學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還你一份意想不到的驚喜。教師個(gè)人介紹省份：**市學(xué)校：**市石柱縣石柱中學(xué)初中部**：譚千蘭職稱：中學(xué)一級(jí)