新人教版高中語文必修4念奴嬌,赤壁懷古教學實錄

《念奴嬌

赤壁懷古》學實錄導入蘇軾因“烏臺詩案貶黃州州壁是一個超級重要的地方，而在黃州，在赤壁的日子，是他生命中最有轉(zhuǎn)折意義的日子。他在此徘徊，在此尋覓，在此檢討，亦在此升華。請同窗們齊讀：大屏幕顯示“引導千古杰作的前奏已經(jīng)奏響道神秘的天光射向黃念奴嬌懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生……”

赤壁師：在前段時刻，咱們學過了《赤壁賦其中闡釋的哲理，有很多同窗不能專門好的理解。所以今天咱們來學習《念奴嬌壁賦》的后續(xù)和補充吧。

赤壁懷古對《赤師要了解一個人就要和他相識知遇了解一個詩人也是如此。今天咱們在此與蘇軾相遇，與他的《念奴嬌赤壁懷古》相遇，下面請大家自由的、高聲朗誦詩歌，注意讀準字音。同窗們自由朗誦詩歌。師：下面請同窗來朗誦一下生1讀師：正音的讀音guan的讀音lei生2讀師：大家發(fā)覺兩位同窗的朗誦中有一個字的讀音不同？生齊答的讀音le和liao師：那么那個字應該讀什么呢？咱們通過比較朗誦來肯定。先讀le了，再讀liao1

生齊讀1遍le生齊讀2遍liao師：大家說應該讀什么??？生：liao師：為何呢生2：liao有韻味，讀來朗朗上口師：大家同意嗎？生：同意師：那么咱們就讀liao,再一名同窗為大家朗誦一遍吧。生3讀（雖然是女生，可是專門大方，聲情并茂）大家鼓掌，師：大家為何給他掌聲呢生4：因為她讀的有氣勢。師：那本詞的情感基調(diào)是什么??？生5：豪放、激昂生6：有氣勢。師：這也是豪放詞的特點。下面請大家高聲齊讀詩歌，注意讀出氣勢！學生齊讀。師：本詞是一首懷古詞，上闕寫什么??？生：上闕寫赤壁的景色。師：下闕呢？生：下闕是抒發(fā)情感的。2

師：這也是懷古詞的一般模式。大家看，上闕了什么景物？生齊答：大江、浪、故壘、赤壁、亂石、驚濤、雪浪師：請大家自讀詩歌，選取其中你最喜歡的寫景物的句子，進行賞析。學生自讀上闕、試探，同位交流。師：下面哪位同窗來發(fā)表自己的觀點？生7：我喜歡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物出大江東流而去的氣勢而且還聯(lián)想到了歷史上的風流人物讓咱們感覺時刻過的專門快象流水一般。師的賞析中提到了時刻和空的對接時這句話給咱們什么洋的感覺？生7：感覺很空闊，恍如提供了一個廣漠的背景。就猶如電影之前的鋪墊一樣。師：專門好！感覺很細膩。你能為咱們朗誦一下嗎？生7讀。學生鼓掌。師：還有哪位同窗來發(fā)言？生8：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪覺得很有氣勢。師：你能具體說一下怎么表現(xiàn)的氣勢嗎？生8：我感覺“亂石穿空”的“穿”字的好，寫出山的高大，有力量。生9：亂字寫出了山石多而雜，高而峻峭師：這一句寫抬頭仰望，從作者的視覺來寫的。生10拍岸”的“拍”字，寫江水象人一樣主動拍打岸邊，有力度，有靈性。生11：我感覺“驚”字寫出江水的洶涌彭湃。3

師：這句從聽覺角度來寫的，俯耳傾聽，滔滔的江水拍打江岸。生12：我感覺“卷起千堆雪”好，恍如看到了浪花象雪花一樣，滔滔而來。師：有無修辭？生12：比喻。從顏色方面。雪的潔白和浪花相似。師：這句是作者放眼望去，浪花翻飛，如千層雪浪一樣映入眼簾。你能為大家朗誦一下嗎？生12讀，第一遍情感不很夠，又醞釀，第二遍專門好。師：大家說“江山如畫”呢？生13：運用了比喻的修辭，寫出大自然景物的美好，象美麗的畫一樣。師：作者慨嘆“江山如畫”時，心情應該怎么樣的？生14：應該高興，還應該有些傷感吧。師：為何有些傷感呢？生14：因為下文說“一時多少好漢覺作者不只是在贊美，更有和自己對比的意思。師：同窗們理解的超級好。大家看，這些景物的一路特點能夠怎么歸納？生15：宏偉.生16：闊大，有氣勢。生17：壯闊。師就是豪放詞的特點字晚唐五代以來般寫兒女情長情蜜怨，離情別緒軾把詩的題材和情感融入到了詞中給那時的人們和今天的咱們感動和驚喜。請同窗們醞釀一下，再次朗誦詩歌，注意讀出氣勢。4

請一名同窗為大家范讀。生18讀。大家鼓掌。師：你能給大家說一下你為何如此讀嗎？生18：我感覺最有氣勢的是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪慷慨激昂，第一句我感覺語氣應該略微舒緩”一句恍如回憶一樣，應該有悠遠的感覺。最后應該感嘆語氣。生19：我感覺最后一句不僅是感嘆，還應該有傷感難過的感覺，所以語氣是略微復雜的。師兩位分析的太棒了專門好的詮釋了上闕你能把最后一句個咱們念一下嗎？生念18有進步。師：下面咱們高聲情感朗誦上闕。生齊讀。師：蘇軾面對大自然如此宏偉的畫卷，不由由衷的感嘆“江山如畫到了“一時多少好漢到了誰？生齊答：周瑜師：哪個詞提示咱們作者要懷想周瑜了？到哪里結(jié)束？生齊答：從“聯(lián)想”開始，到“灰飛煙滅”結(jié)束。師國是個英雄輩出的年代者為何只把周瑜作為歌頌的對象？請同窗們自讀下闕，試探一下，詞中能夠看出一個什么樣的周瑜？同窗自讀、試探，然后討論。生20：我以為周瑜很瀟灑。從“羽扇綸巾”夠看出來。5

師：這是從人物的衣著、外貌、肖像來刻畫人物的。生21瑜很有指揮才能少功成指揮了赤壁之戰(zhàn)煙滅很有英雄氣概。生22笑間”還能夠看出周瑜從容不迫，指揮若定。師：這是從人物氣質(zhì)、風度等角度來刻畫的。還有哪句話沒有分析到？生23初嫁了看出英雄美女相伴。師：蘇軾僅僅為了寫美女英雄嗎？生24：我感覺還應該表達周瑜年輕有為，風流倜儻。師：在蘇軾筆下，周瑜是一個功成名就、年少有為的青年將領。歷史上的周瑜不僅如此，而且為人謙恭，待人忠厚，精通音律，所以有“曲有誤，周郎顧”一說面對如此一個英姿勃發(fā)的周瑜假設蘇軾和周瑜見面了蘇軾會對周瑜說什么？假設你是周瑜，你來對周瑜一句話吧。生25：周瑜，你好。生26：我很崇拜你啊生27：小喬很漂亮嗎？師：如此問的背后隱藏著什么情感？生27：羨慕。師：蘇軾對周瑜處了羨慕、崇拜之外，還會有什么情感？生28：還有傷感。因為周瑜年紀輕輕，功成名就，而蘇軾卻壯志難酬，沒有效武之地。而且年齡47歲了。師：是啊！所以，現(xiàn)在的蘇軾心情是如何的？咱們來提煉核心詞。生29：羨慕、崇拜6

生30：難過、失落、憤懣、不如意等。師：所以蘇軾感慨“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)倒裝句式情軾我解嘲夠理解為周我多情這里是嘲笑嗎？生31：不是，我感覺周瑜應該安慰、理解他。師：也就是說，兩個大英雄若是見面，生發(fā)的應該是朋友間的關愛于慰藉，英雄間的惺惺相惜??！詩人慨嘆“人生如夢，一尊還酹江月詩人現(xiàn)在到底處于什么樣的境界，使得他發(fā)出了如此的感慨？咱們來回顧一下余秋雨先生的《蘇東坡突圍同回答一下，文章中寫蘇軾遭遇了那些變故？生32：因為烏臺詩案，被貶黃州。生33：在黃州生活艱苦，住在破廟中。生34：還要自己動手耕種，開始時候家里人也不在身旁，很孤獨。生35：朋友不睬他，寫信出去也沒有人回信。生36：還有小人陷害他。生37：在牢獄里受折磨。師是啊蘇軾遭遇“烏臺詩案”被黃州友背棄經(jīng)遠程押解，在獄中受殘酷折磨虎口余生而且相濡以沫的妻子離他而去各種的不幸加在了那個羸弱的文人身上。咱們應該怎么理解他的“人生如夢，一尊還酹江月”？有人說“人生如夢極的月”是作者借酒解愁嗎？同窗試探討論。生38：我以為有消極里面。因為蘇軾蒙受了這么大的變故，他肯定有如此7

的想法。我感覺他或許有死的想法呢。同窗笑。師：不是或許，是的確有。在《蘇東坡突圍》中，當被遠程押解時，他幾回尋死，卻因為看管周密而沒有成功。生39：我不同意他的觀點。我感覺他不是在借酒解愁，而是在尋覓精神的前途他不想這么沉溺下去曾經(jīng)有過的雄心壯志雖然被消磨了可是他沒有破罐子破摔，反而想過去的就過去吧。生40：我也這么以為，蘇軾可能想，論成敗，人生豪邁，大不了從頭再來。同窗笑。生41：我感覺蘇軾即便消極，即便借酒解愁，也是人之常情。應該允許他如此。畢竟在他身上的磨難也太多了。生42：而且，以前親密的好朋友也不睬解他，肯定愁悶啊!師：超級人性化?。∩?3：我感覺蘇軾有消極的成份，可是更多的是踴躍樂觀的心態(tài)。他年輕時候也很順利可是到后來有了很多的變故有他自身的原因也有朝廷外在的因素。所以他想，實在不行就算了吧。我在大自然中尋覓寄托吧。師：大家討論的超級烈火。咱們來看，蘇軾感慨“人生如夢的，但又是虛幻的短暫的作者慨嘆人生如夢是不是不能自拔就此沉溺？面對眼前的傳說中宏大的古戰(zhàn)場起意氣風發(fā)的一代寵兒周瑜對照經(jīng)歷坎坷挫折老而無成的自己，他的這一個動作-----江月，包括的心里實際上是很復雜的。生44：他應該有對周瑜等英雄人物的贊美欽佩。生45：還應該有對自己壯志難酬的感慨悲涼吧。8

師：是?。√K軾也想有所建樹，為國家效勞，也想功成名就，可是當這一切變得渺茫得不可能的時候失望彷徨是寶貴的是他并無就此沉溺，當自己的苦悶不能排解時助一杯薄酒來釋懷吧自然尋覓永恒的寄托。讓自己溶解在廣漠博大的大自然中，與江月共舞。所以作者在《赤壁賦》的第四段中說到上之清風，與山間之明月們來齊背誦一下。同窗齊背?！拔┙现屣L山間之明月得之而為聲遇之而成色之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適師：咱們古代文人，當自身境遇不睬想時，往往寄情于山水中，在大自然中尋覓精神的寄托，取得新生。從中咱們看到了一個什么樣的蘇軾??？生46：我看到了一個豁達的蘇軾。生47：我看到了一個樂觀的蘇軾。生48：我看到了一個瀟灑的蘇軾。生49：我看到了一個豪放的蘇軾。師：是啊，咱們此刻所體味到的是蘇軾精神的自由，胸懷的瀟灑，情感的豁達。下面請同窗們再自讀下闕，體味其中蘊涵的情感。請一名同窗起來范讀。生讀并茂。那個同窗超級擅長抒情朗誦同窗鼓掌。師：請同位點評一下。生50公瑾昔時，小喬初嫁了，英姿英發(fā)”讀出了作者的羨慕，語調(diào)略微舒緩一點綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”他讀的很有氣勢，恍如讓9

咱們看到了那場動人心魄的戰(zhàn)爭神游，多情應笑我，早生華發(fā)回到了現(xiàn)實，看到了自己的落魄，應該有悲觀，失落的感覺，所以他讀的有些消沉如夢，一尊還酹江月”語調(diào)比較前一句有所回升，既然已經(jīng)如此了，就坦然面對吧。我覺同位這一句讀的不是專門好。師：那你能來為大家范讀一下嗎？生50讀。學生鼓掌。師：同位分析的很棒。朗誦的超級有情感。下面咱們情感齊聲朗誦下闕。學生朗誦下闕。師：請大家推薦一名同窗來為咱們朗誦全篇，好不好？生齊答：李儲光！師：好，那就請李儲光為大家朗誦吧。生讀渾厚，情感把握到位博得了同窗和老師的掌聲。師：蘇軾在孤單中檢討過去，完全洗去了人生的喧嘩，去尋覓無言的山水，去尋覓遠逝的前人回歸于青純和空靈適應于淡薄和寧靜體味著自然和生命的原始意味。伴隨著射向黃州的那道神秘的天光，一個偉大的蘇軾就此誕生。大家應該背過詩歌了吧？請大家一路高聲背誦詩歌，體味蘇軾情懷。生齊背能背過，很有氣勢，也很有情感師：布置作業(yè)，歸去做完學案，寫作練筆《蘇軾，我想對你說，同窗們再會！生：老師再會！10

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《奴赤懷》學思12月05日禮五午一課課聲起我青市開《奴赤懷》下幕可這課無束因它留我試延至蘇在的生檢著，升了而于我言又嘗是？用今行一小名，的學思叫雙教室老提了次開的求和外名師我校路各一課，課要現(xiàn)歌修詩選的同所針高學的際平我圖詩必課式一較全而用挖，讓生正悟歌，學詩鑒的式。在堂中采情導法、朗指法探討法多教方進教專是復情的會面計一活，以充調(diào)學的習躍。本課一收，有些待議地。收之：教進中以歌誦貫課?，樀臅鴳皇抢@語課上。不從時起這優(yōu)的統(tǒng)糊，至消殆了2008暑的省師訓，位家講引了的意使我頭視自己語課，覺己在知覺淡了生朗熱。而11

前云念百，義現(xiàn)，說明了念的要。必一解在克墓的言時對如一經(jīng)的課，采了以不的置式不循漸的解章構歸納主旨而采朗法，讓學充理馬思恩斯厚友以代，讀講效專好所在念嬌赤懷》設上我采了誦。在步知，要讀字。詞豪詞代作景描述人弦在析物，賞，試，求味軾放中物述蘊的闊然同齊要讀氣。分形時，窗讀體詩情的蕩伏這有悶郁和平這有觀曠和信各情交在路組該在感的雜變突地現(xiàn)詩的神自胸懷的灑情的達。示詩力從悶掙出的大神量。當最詩講結(jié)時學評同的誦，哪該昂，哪里該緩有有，生經(jīng)正入詩，進蘇。不是們要到目嗎收之：教進中突學對參意。一以，如文工性揮了致誘了學的單。師考教學為而，文界詩的、碩內(nèi)幾被之邊。語世被縮抽的試明中很多候們得只把文上應訓課新標求生該主參意，練達力提鑒評能。12

課上讓生一完的維練堂要予生探的題時，學的想交中撞火所在堂對于軾周兩大雄見咱設了話節(jié)。開設時是四小節(jié)一蘇對瑜，是瑜蘇說，三周蘇兩人對，四是對軾在來試進中周老討，覺四環(huán)其有是合不要面到，以行刪。留第個節(jié)軾周說句第三節(jié)刪了把四節(jié)成填“看了------蘇”式提學的納力學在話自就到蘇對年有的瑜羨和拜對自生逢、而成感，于己慘遇失、過也為一環(huán)把情奠了礎收之：語結(jié)語精設教是門術，語文教更該求學程詩設導入表是了第時營一詩的境以染歌習氣。我余雨《東突》妙出，--------蘇因“臺案被黃，州赤是個級要地，在州在壁日，他命最轉(zhuǎn)意的子他此徊在尋，此討亦此華”然請窗齊讀大幕示“導古作前已奏道秘天射黃念奴赤懷》前《壁》上要生…為堂供13

了種心魄人勝開。結(jié)以化語作結(jié)------“軾孤中討去完洗了生喧，尋無的水尋遠的人回于純空應淡和靜體著然生的始味伴著向州那神的光一偉的軾此生。然讓生“江之風與間明耳得之為，目之成，之禁用不，造者無藏，吾子所適是了學能把《赤壁和《念奴赤懷》相連把兩課的神涵入一通教高次點，讓生好理蘇情激學對義生探愿，提升他的想界。教師自獨的悟，現(xiàn)教也文的習同表教對命生的解言身，領生更高次追與悟教是門憾藝。雖然我設力完，實進仍是很值商的方爭之：講到多應我時我如處的我學講的本說軾自解，有版是周應笑我我學設了個題若周“”蘇軾那是笑？學回不，該理、慰關等有老提來，于笑那問有議是是要學定。我為課給生供種本然采假法