課堂觀察教師研究課堂基本方法

課堂觀察教師研究課堂基本方法第一頁，共76頁。課堂觀察：教師研究課堂的基本方法

周穎芳余杭區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校0571—862325022第二頁，共76頁。引言：課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實(shí)，可以通過這面鏡子看出。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生行為的變化是最值得關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。課堂觀察技術(shù)是一種研究課堂教學(xué)的方法，如果我們借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察技術(shù)，就可以科學(xué)有效分析每一節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn)，評(píng)價(jià)得失，實(shí)踐反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。3第三頁，共76頁。傾聽你的聲音：

*聽一節(jié)課，您在聽課筆記上一般記下哪些內(nèi)容？*聽課是不是越多越好？*聽課時(shí)，你最關(guān)注的是什么？＊聽課后，你會(huì)不會(huì)參與評(píng)課或?qū)戵w會(huì)?余杭區(qū)某一培訓(xùn)班聽課現(xiàn)狀調(diào)查4第四頁，共76頁?？纯次以谀膫€(gè)層面

為完成任務(wù)取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高水平

學(xué)校規(guī)定的教研活動(dòng)耗費(fèi)生命蝸牛爬行快樂無限5第五頁，共76頁。*聽課場(chǎng)景回放：批作業(yè)閉目養(yǎng)神輕聲聊天備課……看書、看報(bào)發(fā)短信玩游戲6第六頁，共76頁。評(píng)課中出現(xiàn)的主要問題1、聽后不評(píng)2．不痛不癢3．抓不住關(guān)鍵4．面面俱到5．缺乏針對(duì)性6.一棍子“打死”7第七頁，共76頁。記得某一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)?！闭n堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

8第八頁，共76頁。一、什么是課堂觀察方法？

課堂觀察是指研究者或觀察者(包括執(zhí)教者本人)帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析研究，以期促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的一種教育科學(xué)研究方法。9第九頁，共76頁。課堂觀察的層次分析：觀察程度的層次性不自覺的觀察有意識(shí)的觀察有主題的觀察10第十頁，共76頁。課堂觀察的層次分析觀察主體的層次性團(tuán)隊(duì)層面的觀察：教研組個(gè)體層面的觀察自我層面的觀察11第十一頁，共76頁。課堂觀察的層次分析觀察對(duì)象的層次性以新手教師為對(duì)象的課堂觀察以成熟教師與杰出教師為對(duì)象的課堂觀察

以“中間教師”為對(duì)象的課堂觀察12第十二頁，共76頁。二、課堂觀察的意義1.在理念“刺痛”中提升教師智慧課堂觀察深刻地影響觀課者的理念課堂觀察深刻地影響執(zhí)教者的理念2.在微觀聚焦中改善教研方式

3.在樸素追求中落實(shí)有效教學(xué)有效教學(xué)—校本研究—教研組建設(shè)—課堂觀察基石載體重點(diǎn)抓手13第十三頁，共76頁。

如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，課堂觀察則是運(yùn)用科學(xué)的方法解決教學(xué)藝術(shù)中的一部分問題，它善于對(duì)課堂行為的局部的分析與診斷，而不善于對(duì)課堂事件的整體的綜合的宏觀的把握。課堂觀察主要完成三項(xiàng)任務(wù)：一是描述教與學(xué)的行為，診斷教學(xué)問題；二是幫助教師改進(jìn)課堂中具體的教學(xué)問題；三是改變教師日常的課堂研究行為。14第十四頁，共76頁。課堂觀察的記錄方式定量定性編碼體系記號(hào)體系等級(jí)量表描述體系敘述體系圖式記錄技術(shù)記錄15第十五頁，共76頁。三、怎樣進(jìn)行有效的課堂觀察？“五個(gè)確定”“四種方法”16第十六頁，共76頁。五個(gè)確定確定主題確定內(nèi)容確定工具確定方法：分時(shí)法、盯人法、綜合法確定分工：任務(wù)單樣例17第十七頁，共76頁。課堂觀察技術(shù)與方法：1、全息性課堂教學(xué)錄像2、逐字記錄課堂教學(xué)實(shí)錄：怎樣做實(shí)錄？3、高認(rèn)知水平觀察技術(shù)4、高參與度觀察技術(shù)18第十八頁，共76頁。（一）課堂活動(dòng)全息觀察

——觀察主題如何確定？①對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位的觀察記錄。②是指針對(duì)某一主題,利用編碼量表或分類體系對(duì)該主題進(jìn)行全方位的觀察分析。19第十九頁，共76頁。①課堂現(xiàn)場(chǎng)全方位觀察：※課堂氛圍、課堂管理、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過程、教學(xué)指導(dǎo)方式、學(xué)生參與、學(xué)習(xí)結(jié)果、思維能力

——《教師觀察力的培養(yǎng)》[美]GaryD.Borich※學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化

——《課堂觀察20問答》崔允漷、吳江林20第二十頁，共76頁。②針對(duì)主題進(jìn)行全方位的觀察1.新課導(dǎo)入、進(jìn)入、深入的有效性。2.課堂提問的有效性。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。4.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性。5.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效性6.課程資源的開發(fā)和利用7.學(xué)生資源的開發(fā)和利用8.生成性資源的有效利用9.兼顧學(xué)生差異需求的有效性10.小組合作的有效性21第二十一頁，共76頁。11.課堂信息的反饋與評(píng)價(jià)12.課堂練習(xí)的有效性13.有意、有機(jī)、有序地拓展學(xué)生思維的有效策略14.提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程與方法15.基于學(xué)生差異的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施16.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可選擇性學(xué)習(xí)的活動(dòng)17.對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行意義操練的形式及效果18.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性19.落實(shí)學(xué)生主體地位的有效策略20.課堂文化的建設(shè)針對(duì)主題進(jìn)行全方位的觀察22第二十二頁，共76頁。主題的確立：基于現(xiàn)實(shí)的需要主題的特點(diǎn)：針對(duì)性：從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)從教師實(shí)際出發(fā)、從教與學(xué)的問題出發(fā)重復(fù)性預(yù)設(shè)性課堂細(xì)節(jié)觀察表23第二十三頁，共76頁。（二）關(guān)鍵問題聚焦觀察——觀察的視角、視點(diǎn)如何設(shè)計(jì)？聚焦需要解決的問題，分析其相關(guān)的重要因素，選擇視角，設(shè)計(jì)視點(diǎn)（支架）進(jìn)行課堂觀察。24第二十四頁，共76頁。1.從教師教的角度觀察：教師知識(shí)傳授觀察課堂提問觀察教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀察課堂管理行為觀察25第二十五頁，共76頁。2.從學(xué)生學(xué)的角度觀察學(xué)生參與度觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)行為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察3.從師生互動(dòng)的角度觀察師生行為觀察師生言辭觀察師生交流觀察26第二十六頁，共76頁。4.運(yùn)用系列報(bào)告法觀察：（1）軼事式報(bào)告：對(duì)課堂中發(fā)生的特別事件做詳細(xì)的描述，詮釋整個(gè)行為過程；（2）流程式報(bào)告：把課堂中發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)有次序全部記錄；案例：流程式報(bào)告（3）主題性報(bào)告：對(duì)事先“預(yù)設(shè)”的觀察主題，在課堂中，選取適當(dāng)資料做記錄；（4）視覺地圖：用圖畫的方式描繪教室里的空間關(guān)系，描繪發(fā)生的一切。案例:視覺地圖（座位表法）27第二十七頁，共76頁。5.運(yùn)用量表觀察：量表用來記錄預(yù)想觀察行為的程度。（1）核對(duì)量表：用“是、否”反應(yīng)尺度記錄行為（2）總結(jié)性分類量表：有五點(diǎn)量表，有七點(diǎn)量表案例：對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五點(diǎn)量表設(shè)計(jì)6.運(yùn)用記碼系統(tǒng)觀察記碼系統(tǒng)用來記錄行為出現(xiàn)的“次數(shù)”，可以用記數(shù)法，符號(hào)法記錄事件。案例：師生語言互動(dòng)時(shí)間分布表28第二十八頁，共76頁。

課堂觀察的兩大視角

關(guān)注知識(shí)傳授高認(rèn)知水平關(guān)注學(xué)生發(fā)展高參與度

提高教學(xué)質(zhì)量“課堂觀察”觀察什么？29第二十九頁，共76頁。

聽課教師及班級(jí)樣本學(xué)校類型年級(jí)學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)水平30第三十頁，共76頁。例：

聽課教師及班級(jí)樣本學(xué)校類型年級(jí)學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)水平一般初中初二⑴班數(shù)學(xué)新授38（20）女4619中教一級(jí)大學(xué)教研組長(zhǎng)全區(qū)中上31第三十一頁，共76頁。

教師的提問分析提問的數(shù)量提問的認(rèn)知層次問題的目的指向問題的方式問題的思維水平學(xué)生回答的方式學(xué)生的回答類型教師理答的方式高認(rèn)知水平觀察技術(shù)32第三十二頁，共76頁。表一：提問的數(shù)量觀察量表教學(xué)階段導(dǎo)入

步驟一步驟二

…

步驟N

合計(jì)問題數(shù)預(yù)設(shè)生成33第三十三頁，共76頁。表二提問的認(rèn)知水平檢核序號(hào)問題問答方式教師提問學(xué)生答問管理認(rèn)記推理創(chuàng)造批判無答機(jī)械認(rèn)記推理創(chuàng)造（片段）注：?jiǎn)柎鸱绞絽⒁姳硭?4第三十四頁，共76頁。問題類別

常規(guī)管理性問題：它在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)出現(xiàn)，包括教學(xué)管理上所需使用的話語，如“第幾頁”？“上課吵鬧好不好？”等。認(rèn)記性問題：回答問題時(shí)，學(xué)生只需對(duì)事實(shí)或其他事項(xiàng)作回憶性的重述。

推理性問題：學(xué)生回答問題時(shí)，需對(duì)所接受或所記憶的資料進(jìn)行分析與整合。

創(chuàng)造性問題：學(xué)生回答問題時(shí)，需將要素、概念重新組合或采用新奇、獨(dú)特的觀點(diǎn)做出異乎尋常的反應(yīng)。

批判性問題（評(píng)價(jià)性問題）：回答問題時(shí)，學(xué)生需先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)或價(jià)值觀念，據(jù)此對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷或選擇。35第三十五頁，共76頁。例如

提問的認(rèn)知水平檢核（片斷）序號(hào)問題問答方式教師提問學(xué)生答問管理認(rèn)記推理創(chuàng)造批判無答機(jī)械認(rèn)記推理創(chuàng)造52你這么快就有話說啦？要扎實(shí)，呆會(huì)兒看誰最精彩。53你們說誰沒發(fā)過言？給他加把油，鼓點(diǎn)掌好不好？自由答54（生：碰見小魚）小魚正……？指舉手者答55小魚正在那里呆著，它呆著在干什么呀？追問56有機(jī)會(huì)去看看泉水，喝喝泉水，去照照自己的身影，好吧？齊答57這對(duì)聯(lián)寫的是杭州一個(gè)著名的景點(diǎn)，有沒有誰猜出來的？自由答（片段）36第三十六頁，共76頁。例如

提問的認(rèn)知水平檢核（片斷）序號(hào)問題問答方式教師提問學(xué)生答問管理認(rèn)記推理創(chuàng)造批判無答機(jī)械認(rèn)記推理創(chuàng)造52你這么快就有話說啦？要扎實(shí)，呆會(huì)兒看誰最精彩?！?3你們說誰沒發(fā)過言？給他加把油，鼓點(diǎn)掌好不好？自由答√√54（生：碰見小魚）小魚正……？指舉手者答√√55小魚正在那里呆著，它呆著在干什么呀？追問√√56有機(jī)會(huì)去看看泉水，喝喝泉水，去照照自己的身影，好吧？齊答√√57這對(duì)聯(lián)寫的是杭州一個(gè)著名的景點(diǎn)，有沒有誰猜出來的？自由答√√（片段）例：余杭區(qū)××小學(xué)提問認(rèn)知水平檢核表37第三十七頁，共76頁。表三問題的目的指向一級(jí)編碼二級(jí)編碼總數(shù)占提問總次數(shù)（）%指向問題內(nèi)部指向問題外部（課堂管理）38第三十八頁，共76頁。問題的目的指向一級(jí)編碼二級(jí)編碼總數(shù)占提問總次數(shù)（）%指向問題內(nèi)部獲得問題結(jié)論1628.1%引發(fā)學(xué)生思考2950.9%合計(jì)4578.9%指向問題外部（課堂管理）提醒00激勵(lì)1221.1%懲罰00合計(jì)1221.1%例如39第三十九頁，共76頁。表四教師提問的方式提問方式

頻次

百分比

提問前，先點(diǎn)名

提問后，學(xué)生齊答

提問后，叫舉手者答

提問后，叫未舉手者答

提問后，改問其他學(xué)生答

40第四十頁，共76頁。表五問題的思維水平問題水平頻次百分比常規(guī)管理性問題記憶性問題推理性問題創(chuàng)造性問題批判性問題41第四十一頁，共76頁。表六學(xué)生應(yīng)答方式學(xué)生回答方式頻次百分比集體齊答討論后匯報(bào)個(gè)別回答自由答42第四十二頁，共76頁。表七學(xué)生的回答類型學(xué)生回答類型頻次百分比無回答機(jī)械判斷是否認(rèn)知記憶性回答推理性回答創(chuàng)造評(píng)價(jià)性回答43第四十三頁，共76頁。表八教師理答的方式教師理答方式頻次百分比打斷學(xué)生回答，或自己代答對(duì)學(xué)生回答不理睬，或消極批評(píng)重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案追問對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊鼓勵(lì)學(xué)生提出問題44第四十四頁，共76頁。案例：課例：《電生磁》（浙教版《科學(xué)》八年級(jí)下第四章第二節(jié)）主題：科學(xué)教學(xué)中教師提問與理答研究45第四十五頁，共76頁。高參與度觀察技術(shù)（1）運(yùn)用語言流動(dòng)圖、巡回線路圖分析提問、指導(dǎo)機(jī)會(huì)差異；（2）師生時(shí)間分析表；（3）學(xué)生參與度定量評(píng)價(jià)(學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表）；（4）弗蘭德語言互動(dòng)時(shí)間線標(biāo)記表；（5）課后學(xué)生問卷，了解參與度、滿意度；（6）小組觀察，課后訪談,了解學(xué)生參與深度及廣度。46第四十六頁，共76頁。

語言流動(dòng)圖、巡回線路圖的設(shè)計(jì)是典型基于教師自己不能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題的假設(shè)。47第四十七頁，共76頁。某一堂課的學(xué)生發(fā)言統(tǒng)計(jì)*****************************************講臺(tái)課堂里的語言流動(dòng)記錄（1）48第四十八頁，共76頁。講臺(tái)？？？？？？？？？？？？？？+++++++-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女女如：在學(xué)生出發(fā)的語言箭頭上方加上字母或符號(hào)表示更多的含義A：學(xué)生主動(dòng)提出相關(guān)主題的問題B：學(xué)生正確回答C：學(xué)生提出無關(guān)主題的問題D：學(xué)生錯(cuò)誤回答？：學(xué)生主動(dòng)表示疑問或不懂~：學(xué)生直接對(duì)全班發(fā)表見解教師提出問題或反饋（？教師提出問題＋教師正面反饋－教師負(fù)面反饋）學(xué)生提出問題課堂里的語言流動(dòng)記錄（2）49第四十九頁，共76頁。教師的移動(dòng)位置50第五十頁，共76頁。男1女2男3女4男5女6女7男8男9男10女11男12女13男14男15男16女17男18男19女20男21女22男29女27男28女25女26男23女24學(xué)生的移動(dòng)位置51第五十一頁，共76頁。351623432918411436151940430132742203239313861221252228937342331011724352618說明：該圖是1983年某班學(xué)生學(xué)習(xí)討論關(guān)系圖。全班43名學(xué)生中有4名沒有加入到集體討論，班內(nèi)有5個(gè)討論中心，其中29名學(xué)生可以全部連通。圖中橢圓表示女生、矩形表示男生，數(shù)字是學(xué)號(hào)；箭頭的方向表明該學(xué)生愿意主動(dòng)和另一學(xué)生討論。17可參見：顧泠沅，《教學(xué)實(shí)驗(yàn)論》，p1752第五十二頁，共76頁。

師生時(shí)間分析表教師講解(%)師生問答(%)合作、伙伴學(xué)習(xí)(%)學(xué)生自學(xué)(%)非教學(xué)時(shí)間(%)合計(jì)時(shí)間占總課時(shí)53第五十三頁，共76頁。例如一節(jié)初二幾何課堂教學(xué)時(shí)間分配教師講解(%)師生問答(%)合作、伙伴學(xué)習(xí)(%)學(xué)生自學(xué)(%)非教學(xué)時(shí)間(%)合計(jì)時(shí)間11′46″25′37″09′07″

046′30″占總課時(shí)25.3%55.1%19.6%100%54第五十四頁，共76頁。例如一節(jié)初二幾何課堂教學(xué)時(shí)間分配教師講解(%)師生問答(%)合作、伙伴學(xué)習(xí)(%)學(xué)生自學(xué)(%)非教學(xué)時(shí)間(%)合計(jì)時(shí)間11′46″25′37″09′07″

046′30″占總課時(shí)25.3%55.1%19.6%100%高密度提問，問答時(shí)間占整節(jié)課的55%55第五十五頁，共76頁。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄符號(hào)代表的含義A：獨(dú)立做B：與他人一起做C：看他人做D：獨(dú)自做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事E：離開座位時(shí)間片斷各個(gè)符號(hào)發(fā)生的時(shí)間依次是8:08,8:10,8:12,8:14……學(xué)生1ABBAAAAA…學(xué)生2AAAAAAAA…學(xué)生3ABBCCCCC…學(xué)生4ABBACAAA…學(xué)生5ABBACDBA…學(xué)生6AABAAAAA…學(xué)生7EBBAADAA…講臺(tái)（空位）窗前門后門56第五十六頁，共76頁。8:088:108:128:14……總計(jì)百分比A投入狀態(tài)（獨(dú)立做）6216……2235%B投入狀態(tài)（與他人一起做）0560……1625%C投入狀態(tài)（看他人做）0001……1016%D非投入狀態(tài)（做無關(guān)的事）0000……1016%E非投入狀態(tài)（離開座位）1000……58%57第五十七頁，共76頁。學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表記號(hào)體系或核查清單非投入投入人數(shù)%人數(shù)%14162184262419763142496400251005312228863122288762419768520208094162184104162184總計(jì)（人數(shù)）36214

平均數(shù)（%）14.485.6(資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

58第五十八頁，共76頁。記號(hào)體系或核查清單課堂管理中學(xué)生不當(dāng)行為記錄表

不當(dāng)行為的類型1.5′3′4.5′6′7.5′9′吵鬧或違記說話1不適宜的活動(dòng)1不適宜地使用材料損壞學(xué)習(xí)材料或設(shè)備不經(jīng)允許拿別人的東西1動(dòng)作侵?jǐn)_其他同學(xué)違抗教師拒絕活動(dòng)1資料來源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后續(xù)觀察:教師對(duì)不當(dāng)行為的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教師的應(yīng)對(duì)59第五十九頁，共76頁。學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)評(píng)價(jià)表：

掃視投入非投入人數(shù)及百分比人數(shù)%閑聊瞌睡小動(dòng)作侵?jǐn)_別人閑蕩打鬧其他%1分鐘內(nèi)2分鐘內(nèi)3分鐘內(nèi)4分鐘內(nèi)5分鐘內(nèi)10分鐘內(nèi)20分鐘內(nèi)30分鐘內(nèi)35分鐘內(nèi)總計(jì)人次平均數(shù)60第六十頁，共76頁。教師主導(dǎo)、學(xué)生自主情況分析教師主導(dǎo)取向?qū)W生自主取向

語言互動(dòng)水平61第六十一頁，共76頁。弗蘭德師生語言互動(dòng)分類教師講回應(yīng)①接納學(xué)生感覺②贊許學(xué)生行為③接受學(xué)生觀點(diǎn)中立④問學(xué)生問題自發(fā)⑤演講⑥指示或命令⑦批評(píng)或辯護(hù)權(quán)威行為學(xué)生講回應(yīng)⑧回答老師的提問或按老師要求表述自發(fā)⑨主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向老師提出問題靜止中立⑩靜止或疑惑暫時(shí)停頓或不理解教學(xué)風(fēng)格判斷教師主導(dǎo)⑤演講⑥指示或命令⑦批評(píng)或辯護(hù)權(quán)威行為⑧回答老師的提問或按老師要求表述學(xué)生自主①接納學(xué)生感覺②贊許學(xué)生行為③接受學(xué)生觀點(diǎn)⑨主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向老師提出問題中立④問學(xué)生問題⑩靜止或疑惑暫時(shí)停頓或不理解62第六十二頁，共76頁。A教師講話間接影響（應(yīng)答）l、接受感情：以溫和的方式接受，不帶威脅的體諒，感情可以是積極或消極的。期望或使學(xué)生回憶他們自己的感受。2、表揚(yáng)或鼓勵(lì)：表揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生的行為，講緩和氣氛的玩笑，但不傷害學(xué)生的自尊心，還包括點(diǎn)頭或發(fā)出“嗯哼”聲及說下去等。3、接受或采納學(xué)生的意見：肯定學(xué)生的意見，在這基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展、發(fā)揮。4、提問：提出關(guān)于內(nèi)容或速度方面的問題，目的在于引起學(xué)生的思考。直接影響（主動(dòng)發(fā)言）5、講授：提供與課程有關(guān)的事實(shí)、見解，表達(dá)自己的想法，作出解釋，或援引權(quán)威而非學(xué)生的說法。6、作出指導(dǎo)：發(fā)出學(xué)生能夠遵從的指示、命令或口令，希望學(xué)生照辦。7、批評(píng)學(xué)生或?yàn)闄?quán)威辯護(hù)：為糾正或改進(jìn)學(xué)生的行為而陳述，大聲斥責(zé)某人，解釋自己為什么這樣做，自我炫耀。B學(xué)生發(fā)言反應(yīng)啟發(fā)8、學(xué)生講話一應(yīng)答反應(yīng)：學(xué)生對(duì)教師的發(fā)言作出應(yīng)答性反應(yīng)，自己表達(dá)自己的想法受限制。9、學(xué)生講話一主動(dòng)反應(yīng)：學(xué)生自由地提出自己的意見和想法，內(nèi)容可能超出教師限定范圍。C靜止10、安靜或混亂：暫時(shí)停頓、短期的混亂，觀察者無法理解的傳播。弗蘭德互動(dòng)分類系統(tǒng)63第六十三頁，共76頁。記錄片段舉例(14)請(qǐng)判斷下列片段的語言互動(dòng)類別教師：同學(xué)們，請(qǐng)靜下來聽我說。

（以下3秒內(nèi)，談話和嘈雜聲消失。）

教師：今天我們要學(xué)習(xí)磁鐵的特性。我

相信你們會(huì)覺得這課是有趣的。

你們當(dāng)中有人看見過磁鐵嗎？

學(xué)生：我見過一次，老師。

那是我爸爸從商店買來的，它能吸起很多鐵屑。

教師：很好，你的觀察意識(shí)很敏銳，

正像××講的那樣，磁鐵能吸鐵。

（老師展示磁鐵，并將它放得靠近鐵屑。）教師：請(qǐng)大家注意觀察。

××同學(xué)，你看見什么啦？

學(xué)生：磁鐵把鐵屑吸住了，老師。

學(xué)生：磁鐵什么都能吸嗎？老師？

教師：坐下。在討論當(dāng)中不要提愚蠢的問題。

64第六十四頁，共76頁。教師：同學(xué)們，請(qǐng)靜下來聽我說。

6（以下3秒內(nèi)，談話和嘈雜聲消失。）

10教師：今天我們要學(xué)習(xí)磁鐵的特性。我

5相信你們會(huì)覺得這課是有趣的。

1你們當(dāng)中有人看見過磁鐵嗎？

4學(xué)生：我見過一次，老師。

8那是我爸爸從商店買來的，它能吸起很多鐵屑。

8教師：很好，你的觀察意識(shí)很敏銳，

2正像××講的那樣，磁鐵能吸鐵。

3（老師展示磁鐵，并將它放得靠近鐵屑。）教師：請(qǐng)大家注意觀察。

6××同學(xué)，你看見什么啦？

4學(xué)生：磁鐵把鐵屑吸住了，老師。

8學(xué)生：磁鐵什么都能吸嗎？老師？

9教師：坐下。在討論當(dāng)中不要提愚蠢的問題。

765第六十五頁，共76頁。語言互動(dòng)時(shí)間線標(biāo)記橫向?yàn)闀r(shí)間線，單位：秒；縱向?yàn)檎Z言互動(dòng)類別66第六十六頁，共76頁。語言互動(dòng)分類頻次統(tǒng)計(jì)表●課堂內(nèi)主要使用老師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式（61.0%），可促使學(xué)生對(duì)教師的期待作出迅速、及時(shí)的回應(yīng)，行為具有結(jié)構(gòu)性，對(duì)學(xué)生的回答有限制。●學(xué)生自主取向的教學(xué)方式用得極少（僅占4.3%），不利于學(xué)生獨(dú)立思考，未留時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目學(xué)生自主取向的教學(xué)方式中立教師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式①②③⑨合計(jì)⑩④⑧⑤⑥