高三語文教學(xué)反思范文（精選6篇）

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連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體會了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是思索。下面我想談?wù)勎宜妓鞯膸c問題：

1、對語文學(xué)科特點相識的偏差

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確相識語文學(xué)科的特點，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的相識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于實力的考查，而實力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學(xué)身上得到了印證，詳細(xì)姓名就不列舉了。

2、對語文基礎(chǔ)學(xué)問積累的相識不足

語文基礎(chǔ)學(xué)問在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得扎實與否會干脆影響到語文成果的凹凸，老師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在相識上出現(xiàn)了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，基礎(chǔ)學(xué)問題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考許多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好，事實上就是他們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱、平常閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累，讓學(xué)生重視語文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題實力。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動不夠

愛好是最好的老師！當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生愛好時，總能以主動開心的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生愛好，就必需培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。我們應(yīng)堅信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有實力考出語文學(xué)科的好成果，并在與學(xué)生的接觸中，有意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵、確定他（她）在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些指責(zé)、斥責(zé)，才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)主動性，建立對語文的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂，許多狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿意于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟學(xué)生的單獨溝通，其實，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是課后怎么彌補都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人激昂的事情??！那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。而我們面對的教化對象還是一般中學(xué)的學(xué)生，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們主動主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎？假如我們在中學(xué)階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的。

我信任，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高三語文教學(xué)反思范文（精選6篇）2

面對全國卷，作為高三語文老師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做剛好的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個暑假的磨礪，似乎在新學(xué)期絕大部分人好像都有一個顯著的改變。

從九月一日到今日頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點自然與平常的新課教學(xué)是有區(qū)分的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的不足與缺憾，同時針對學(xué)生的這些薄弱點進(jìn)一步深化細(xì)致地講解指引，能夠讓學(xué)生剛好調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

老師的教學(xué)點還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中短暫無法弄通弄明白的學(xué)問點進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為滿足的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜愛聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇學(xué)生須要的內(nèi)容來講解?？陀^上說，這種方式還是有肯定的效果，終歸作為語文老師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好打算，并上臺點評，采納就事論事的方式，其實也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時間限制在三分鐘以內(nèi)。剛起先的效果并不是很好，其次三天漸漸地發(fā)覺學(xué)生其實很聰慧，每個人都是一個相當(dāng)優(yōu)秀的時事評論家。

但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)覺了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實還是有肯定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿足，人人接受。

高三語文教學(xué)反思范文（精選6篇）3

驚慌勞碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實安排不折不扣，備教批考緊然有序，教研探討熱情有效，取得成果水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

一、作好進(jìn)度的支配

從20xx年的9月份起先，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面起先。高三年級組仔細(xì)、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)安排。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)安排支配，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及安排支配，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在安排指導(dǎo)下扎扎實實從而在安排指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后起先其次輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描學(xué)問點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文學(xué)問點和實力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，打算最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成學(xué)問傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn)。

我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)支配處理都取得一樣，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四非常鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的支配確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)悟《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)悟、把握，可以從肯定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)問實力體系；還可以依據(jù)各部分題量及賦分狀況合理地安排復(fù)習(xí)精力，支配時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略：

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不干脆取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感愛好。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本干脆或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要駕馭課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。

因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注意實效。

素養(yǎng)教化要求高考命題由學(xué)問立意向?qū)嵙α⒁廪D(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維實力和語言表達(dá)實力，于是我經(jīng)過反復(fù)思索，認(rèn)為必需充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能削減無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生仔細(xì)理解記憶便可精確駕馭。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又經(jīng)常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考實力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。

為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生仔細(xì)、真實地訓(xùn)練，然后仔細(xì)評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關(guān)。

好像可以這么說，學(xué)生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)詳細(xì)狀況，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂安排。

其次，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力氣、集體才智的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是主動探究新的課堂教學(xué)形式。

重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：安排統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。

由于大家同心同德，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點、學(xué)問點等得到落實，教學(xué)成果不斷得到提高。

高三語文教學(xué)反思范文（精選6篇）4

連續(xù)幾個月的高三語文教學(xué)體會了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。

一、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教化特性強調(diào)的一個資料。語文教學(xué)和語文老師須要創(chuàng)新，高三的語文老師和教學(xué)更須要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三老師在復(fù)習(xí)時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思索求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采納“知人論世”的方法。

“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認(rèn)為要理解作品，必需要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。

“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公允公正的原則，同時為了避開猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。

對于生疏詩人的生疏詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思索去發(fā)覺去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是老師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代，我們教出的學(xué)生才能在將來的社會立足。

二、激發(fā)愛好

愛好是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。人們認(rèn)為高三老師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生學(xué)問培育學(xué)生潛力提高學(xué)生成果，不必在培育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上下功夫。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極簡單誕生厭學(xué)心情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好削減他們的'枯燥感覺也是老師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是充溢好用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。

一位優(yōu)秀的高三語文老師，他的課堂就應(yīng)充溢朝氣，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文老師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的專心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、新奇心，專心培育他們健全的自信念，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得勝利的喜悅和甜蜜的感受。所以，調(diào)動愛好永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不行或缺的因素。

三、博采約取

“博采”與“約取”是針對老師的備課而言的。我們說，老師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三老師。高三教學(xué)的勝利離不開教學(xué)閱歷，但是閱歷的積累須要時間須要歷練。即使是閱歷豐富的老師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”。

“約取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程?！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌侠蠋煹乃季S，激發(fā)老師的創(chuàng)新意識；“約取”能夠讓老師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

四、回來教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回來教材是提上升考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚嚕覀兂Ｕf“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具敏捷性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。

一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些駕馭教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成果，在高三的復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫作為例談回來教材的重要性。

在寫作中，很多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，老師和學(xué)生依舊會在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò)，透過報刊，透過各個途徑積累方方面面的素材。

殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到干脆、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。

同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“信任自己與聽從別人”，這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟識的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。假如能敏捷運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，能夠說是一箭雙雕。

五、感悟生活

當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會視察生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。

藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深化地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。

貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們老師的努力就付之東流。

在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延長。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我寵愛的學(xué)生，我還將一路走下去。

高三語文教學(xué)反思范文（精選6篇）5

本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個復(fù)習(xí)專題，各個考點、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個專題、考點缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點、專題時間一長，又得返工。

去年的期末考試就是這樣，許多在考點復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入非常尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃妓鳌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟識，在教材中出現(xiàn)的資料，只是略微作一點延長，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)覺，試題回來課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟識的大背景中。應(yīng)對高考試題命題方向的變更，我們打出了回來課本的旗幟。

于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，找尋各個專題，考點的契合點、連結(jié)點，使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體，是擺在我們高三語文老師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思索的問題。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個很重要的緣由就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，當(dāng)然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強，素材積累不多，語言不夠生動也是重要緣由。

作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗干脆確定了語文學(xué)科的成果，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。

老師、學(xué)生都能相識到這一點，課外收集積累超多的作文素材，作文專項訓(xùn)練常抓不懈，這當(dāng)然重要，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實有效的途徑透過紛繁困難的專題、考點，我找到了這個契合點、連結(jié)點，它就是作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)，強化各專題訓(xùn)練的同時，事實上都在為作文作打算。

我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花超多時間來抓作文專項訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確運用”等專題，為作文儲備足夠的詞匯。

在期末考試批閱學(xué)生的作文中，很多老師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)許多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。

其次，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確運用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時候，改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，精確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標(biāo)點“一逗究竟”，“創(chuàng)建”了形形色色的病句。

為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最終影響了作文的得分。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，學(xué)生平常若沒有足夠的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告知學(xué)生，這些專題的高考分值是“x+70”分（“x”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到良好的效果。

最終，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必需的句式、必需的修辭手法，重點考查語言表達(dá)潛力，多用整句、對稱句。

許多學(xué)生很喜愛做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精致的文字，那就太棒了”。

把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。

因為對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，事實上就是借鑒仿照的過程。

總之，透過對去年期末考試的總結(jié)和思索，我明確了一個相識，即在整個高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時，不忘彰顯作文的特別地位。

高三語文教學(xué)反思范文（精選6篇）6

期中考試剛過，語文成果也有了。之前的復(fù)習(xí)重點就是文學(xué)類文本閱讀，但是效果并不好，得分率還是很低?，F(xiàn)對文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)進(jìn)行反思。

文學(xué)類文本閱讀這個板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重難點，與作文和詩歌鑒賞一樣，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧就顯得很重要，并還需注意培育學(xué)生自己在大量的練習(xí)題中總結(jié)歸納的實力。

1、留心文章標(biāo)題。無論哪種文體的閱讀，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線索，比如在我們所用資料的練習(xí)題中的《燈火》，文中圍繞燈火綻開了對兒時一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟；或者示意內(nèi)容、揭示文主旨，如《文化的梅嶺》，這篇現(xiàn)代文就著重敘述了梅嶺的貶官文化和梅文化，抒發(fā)了作者對梅嶺的酷愛之情。留意文章題目，是找尋理解文章的切入點和突破口。

2、關(guān)注文中特別句段?？傤I(lǐng)句（或段）、過渡句（或段）、總結(jié)句（或段）、高頻句，對于理解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。還有一些含義深刻的句子，如：結(jié)尾的爭論、抒情性句子，往往示意或揭示了文章的主旨。留意了這些特別的句段，學(xué)生就比較簡單讀懂文章進(jìn)而精確解答。

3、分析引用原文詞句。在原文中找尋答案，是解題的方法之一。尤其是一些“指代”類型的題，答案就在上下文，只要抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括、提煉、組合就可以。這樣的答案比用自己的話來闡述要精確得多，自然得分就會高。比如《魂系“一線天”》一文中，有一題是“請用精煉恰當(dāng)?shù)?個單音詞概括‘一線天’的特點?！睆膶W(xué)生的答題狀況來看，通過對文章的細(xì)致琢磨后大多能答出四個特點：奇、險、幽、陡，這是原文中有的，而窄、暗這兩個特點就須要提取概括了。經(jīng)過對文章相關(guān)段落的分析講解，學(xué)生茅塞頓開，“哦，原來是這樣的??！”在他們的回答聲中，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和閱歷。

“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，現(xiàn)代文的題多如牛毛，但萬變不離其宗，考查的實力是相同的，只有把有效的方法傳授給學(xué)生，并在練習(xí)中加以運用，讓他們從每一道題中總結(jié)規(guī)律，悟出方法，規(guī)范答題實力，才能真正地做到“不丟分”。

4。堅持讓學(xué)生進(jìn)行整理歸納：整理歸納并不是簡潔的看原題，終歸遇到原題的可能性基本為零。我們講了現(xiàn)代文的閱讀方法，但更多的須要學(xué)生